對“家長助教”資源開發(fā)與利用的反思

姜惠萍

“家長助教”是一種新型的家園共育方式，即：教師根據(jù)家長的擅長之處，借助他們的專業(yè)力量作為活動(dòng)資源，從中選取適合當(dāng)前教育需要的資源，采用助教形式對幼兒的發(fā)展施加影響的活動(dòng)。這種活動(dòng)形式在一定程度上可以彌補(bǔ)教師對某一專業(yè)知識的不足。但是我們在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，很多教師對這項(xiàng)活動(dòng)的開展并不抱有很高的熱情，反映出了教師在“家長助教”工作上，存在著態(tài)度與方法上的偏差。那么，如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，讓教師真正重視“家長助教”的價(jià)值？如何收集、挖掘家長資源，將資源轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的可能，并落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中去呢？為了從根本上解決這些問題，我們不得不反思以下兩個(gè)問題。

問題一：如何吸引家長參與

1.廣而告之，獲取支持

“家長助教”的目的是什么？為什么要舉行這項(xiàng)活動(dòng)？只有讓家長知曉了活動(dòng)開展的價(jià)值與意義，才能獲得家長的理解與支持。開學(xué)初，有的教師就向班級內(nèi)的所有家長發(fā)了一份倡議書，請有意向的家長自愿報(bào)名。教師根據(jù)家長的報(bào)名情況和助教內(nèi)容，結(jié)合課程的需要、幼兒興趣的發(fā)展等，安排合適的時(shí)間邀請家長來園參與活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師將家長執(zhí)教的活動(dòng)照片、幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)上傳至班級QQ空間。通過廣而告之的方式讓全班家長都了解“家長助教”到底是怎么回事，原來是讓幼兒開闊眼界，體驗(yàn)不同的活動(dòng)平臺，獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。以此來消除部分家長的誤解，讓幼兒的發(fā)展看得見。

2.筑巢引鳳，吸引資源

有的班級在全面倡議之前，會事先聯(lián)系一位家長，請他先參與此項(xiàng)活動(dòng)，如：邀請?bào)w育教師爸爸來園教幼兒武術(shù)操。男教師特有的威嚴(yán)感給了幼兒學(xué)武術(shù)操的剛毅感，散發(fā)出了剛性的一面，也彌補(bǔ)了幼兒園女教師偏多的局面。通過教師的信息發(fā)布，讓其他家長了解到家長助教帶給孩子的影響，也看到了多元化的教育方式。進(jìn)而有些家長就會反思：這項(xiàng)活動(dòng)我能參加嗎，我有什么優(yōu)勢參與到家長助教活動(dòng)中去？在幼兒入園期間，我的什么行為和舉動(dòng)會給自己的孩子留下美好的回憶？通過活動(dòng)滲透，讓家長逐漸接受與認(rèn)可，慢慢萌發(fā)了參與的意愿。于是，初中英語教師媽媽自薦，準(zhǔn)備過圣誕節(jié)時(shí)，教幼兒們唱英文歌曲；小學(xué)班主任媽媽準(zhǔn)備在六一兒童節(jié)前夕，推薦一位講故事獲獎(jiǎng)的小學(xué)生來園給幼兒講故事。她們紛紛用自己的專業(yè)知識或者身邊的資源來支持助教活動(dòng)。而有些幼兒也不甘示弱，認(rèn)為自己的爸爸媽媽本領(lǐng)很大，也應(yīng)該讓同伴瞧瞧，回家主動(dòng)與家長商量，并最終邀請他們成功參與。比如：“水上安全知識”的內(nèi)容介紹，就離不開幼兒的牽線搭橋，最終讓其他幼兒了解了不同于陸地上的安全知識。這種筑巢引鳳的方式，讓家長看到了成效，帶動(dòng)了其他家長的參與，相信只要是立足于幼兒的發(fā)展，就能獲得家長的支持。

問題二：如何指導(dǎo)家長的助教工作

1.積極溝通，達(dá)成共識

教師要對家長講述的內(nèi)容把關(guān)。交警爸爸想助教“遵守交通安全”的知識，內(nèi)容涉及看懂交警手勢、上下車門的方位、系安全帶的重要性……教師認(rèn)為這些知識本身就與幼兒的生活息息相關(guān)，與幼兒的安全與健康緊密聯(lián)系，且與課程內(nèi)容正好形成互補(bǔ)，值得一講。我們在與家長的溝通中了解到，家長為了讓幼兒了解到乘車系安全帶的重要性，要出示一些不系安全帶所發(fā)生的交通事故、人被拋到汽車外面的照片。教師首先肯定了這位家長講述的出發(fā)點(diǎn)是為了提示幼兒安全坐車，同時(shí)也提出不宜出示逼真的事故照片，以免血淋淋的現(xiàn)場讓幼兒產(chǎn)生恐懼。可以采用語言描述的方式，讓幼兒了解到系安全帶的重要性，也可以選取假人模擬開車撞車的視頻，讓幼兒看到這個(gè)后果但場景不恐怖，以此引起警覺，規(guī)范安全坐車的行為。這個(gè)建議得到了這位交警爸爸的認(rèn)可。通過溝通，他也了解到不能過早地把社會負(fù)面信息傳遞給幼兒，以免給他們幼小的心靈造成創(chuàng)傷。助教當(dāng)天，當(dāng)幼兒看到假人撞車視頻后，紛紛說：小孩坐車要系安全帶，否則要飛出去的。有的還說：媽媽不能抱著寶寶坐在駕駛員旁邊，撞車時(shí)也要飛出去。這個(gè)視頻的呈現(xiàn)，幫助幼兒直觀、真實(shí)地感受到了系安全帶的重要性，也是留在幼兒記憶里最深刻的畫面。由此看來，家長欠缺對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解，教師幫助家長會診助教內(nèi)容，也是對幼兒身心發(fā)展的保護(hù)。

2.明確流程，找準(zhǔn)方法

要指導(dǎo)家長用適合幼兒學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行助教，即怎么講。通常家長會以自己的經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)材料，不去關(guān)注這種單一的灌輸方式幼兒是否能夠接受，學(xué)得是否有效。教師與家長溝通的目的其實(shí)是向家長傳授如何“教”，幼兒如何“學(xué)”的問題。海事爸爸助教的“水上安全知識”，一開始將內(nèi)容制成了PPT，本意是想一邊看圖一邊講。但是他沒考慮到幼兒專注的時(shí)間比較短，單一的活動(dòng)形式會分散他們的注意力。老師通過溝通，給出的建議是：首先，活動(dòng)的形式要多樣，比如：可以用PPT中的圖片讓幼兒欣賞，也可以放大PPT中的素材，直接出示實(shí)物——救生衣，讓幼兒現(xiàn)場觀察，給幼兒不同的刺激，以吸引他們的注意力；可以讓幼兒猜猜、想想、說說，不要把答案直接告訴他們，如果他們答對了，要給予正面鼓勵(lì)。其次，活動(dòng)的手段要?jiǎng)屿o交替，不能讓幼兒一直坐著，互動(dòng)時(shí)在看看、說說的基礎(chǔ)上還要?jiǎng)觿?dòng)、演演，融入做游戲的方式，讓幼兒始終被這個(gè)活動(dòng)過程所吸引。最后，對幼兒講述的語言要口語化，要容易理解，不能用幼兒聽不懂的專業(yè)術(shù)語，以免造成溝通上的困難。在流程上，教師建議家長在最初的幾分鐘內(nèi)，可以看圖講述，進(jìn)行簡單的問答。接著，突出重點(diǎn)內(nèi)容，不必面面俱到，可以先出示救生衣，讓幼兒觀察上面的裝備，了解它們的用途，還可以邀請幼兒來試穿，親身體驗(yàn)與操作。最后看一段視頻，豐富一下其他水上安全方面的知識。教師通過自己的專業(yè)知識對家長施加“教”與“學(xué)”的影響，幫助家長梳理執(zhí)教流程，明確主干，突出重點(diǎn)，用幼兒能夠接受的方式獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如，幼兒知道了水上救生衣的正確穿法，了解到了上面有反光帶、自亮浮燈、勺子以及各自的用處，還知道了水上搜救電話是12395。通過這次助教，家長了解到在有限的時(shí)間內(nèi)，內(nèi)容講得多未必是好事，幼兒反而會聽糊涂，不如有重點(diǎn)地講，運(yùn)用多種形式讓幼兒鞏固，反而更有效。這在無形中也讓家長了解到幼兒園教師上課是需要智慧和策略的，不是隨隨便便就能上好一堂幼兒感興趣的課，進(jìn)一步了解教師工作的不易。

3.現(xiàn)場配合，體現(xiàn)成效

家長畢竟不是專業(yè)教師，在現(xiàn)場會發(fā)生很多的意外情況。這時(shí)，教師不能把課堂全都交給家長，需要配合家長共同完成助教任務(wù)。比如：海事爸爸出示水上搜救電話12395時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒：“你有什么好辦法記住這個(gè)號碼？”幼兒發(fā)現(xiàn)它有諧音，“95”的諧音是“救我”。非常簡單的方法一下子就讓幼兒記住了這個(gè)特殊的電話號碼。有些問題會引起大家的共鳴，又如醫(yī)生媽媽講完“媽媽肚子里的我”后，有的幼兒就有自己的問題，于是教師就提醒助教媽媽，設(shè)置一個(gè)“你問我答”的環(huán)節(jié)，接受幼兒的提問。幼兒站在自己的角度提出了很多好玩的話題，助教媽媽一一解答了他們需要了解的內(nèi)容，幼兒們聽得非常認(rèn)真。教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)幫助家長順利助教，在注重結(jié)果的同時(shí)更是重視活動(dòng)過程，將助教內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了有意義的活動(dòng)。

通過一段時(shí)間的實(shí)施，目前我園的家長助教活動(dòng)已經(jīng)得到了家長們的認(rèn)可，作為家園共育的一種合作方式，定期有豐富的活動(dòng)以班級或年級組的形式呈現(xiàn)給幼兒。從長遠(yuǎn)角度來看，還要將這些資源進(jìn)行整合，將可用的家長資源形成菜單式樣的資源庫，并與這些家長建立長久的合作機(jī)制。根據(jù)課程需要，聘請他們不定期來園進(jìn)行助教，將資源的挖掘與利用真正落實(shí)到幼兒的發(fā)展上。

（作者單位：江蘇省江陰市城中中心幼兒園）