數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實踐與有效性研究

楊英男

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改善，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與其產(chǎn)生較大關(guān)系，并使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其較大靈活性。在該基礎(chǔ)上，要促進理論與實際的結(jié)合發(fā)展，并對數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的推進作用。在該文中，分析數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的主要特點進行分析，并研究其實現(xiàn)的意義，最后利用相關(guān)策略促進數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0177-02

隨著社會事業(yè)的不斷進步，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提出較高要求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將學(xué)生作為主體，并利用各種方法促進教學(xué)體系的完善性，在這種教學(xué)方式下，需要利用合作學(xué)習(xí)方式來完成，不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能將實踐與理論進行結(jié)合發(fā)展，從而為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。

1 數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的特點

數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)主要存在3個特點：其一，以合作學(xué)習(xí)的組織團隊。在現(xiàn)有的發(fā)展階段，由于學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，他們認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都比較枯燥，從而影響了實際的教學(xué)進度[1]。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以按照學(xué)生的自身特點與興趣進行交叉性合作學(xué)習(xí)，并將成員作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在討論過程中，不僅能為學(xué)生創(chuàng)建平等、公平地參與環(huán)境，還能提高整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛。其二，將小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)，因為在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不是個體存在的，而是一個整體方式。因此，學(xué)生要根據(jù)構(gòu)建目標(biāo)來合理完成，并保證在合作學(xué)習(xí)中增加成員之間的情感，促進數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。其三，將小組成績作為評價、獎勵成員的主要依據(jù)，因為學(xué)生與學(xué)生之間存在較大差異，所以，在合作學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)生之間的友好交流，在這種交流與溝通過程中，不僅能幫助小組在合作學(xué)習(xí)中將個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競爭的方式，還能促進學(xué)生的思維擴展能力與學(xué)習(xí)潛能的有效激發(fā)。

2 數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實施意義

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，開展合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮其較大意義[2]。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，并為整體課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的發(fā)展意義，在該情況下，不僅促進了教學(xué)氛圍的有效形成，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而且，很多學(xué)校、很多教師都開始利用合作學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生與教師能夠和諧相處，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。其中，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大意義，主要表現(xiàn)在3個方面：其一，能夠為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為在學(xué)習(xí)期間是學(xué)生發(fā)展與進步的重要階段，受年齡因素、心理因素以及生理因素的影響，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成的意識都比較薄弱。針對這種情況，教師要利用合作教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的合作意識，并發(fā)揮其主動性，以保證將個人想法帶入到合作學(xué)習(xí)中，這樣不僅促進了課堂教學(xué)氛圍的有效形成，還能對學(xué)生的主動性、合作意識進行有效培養(yǎng)。其二，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，在合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的自身特點進行分析，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系就要將學(xué)生作為主體地位。而且，教師在對一些知識進行講解期間，還要努力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動向，以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取更多知識，使學(xué)生的主體地位充分得以發(fā)揮[3]。其三，在實踐教學(xué)活動中，將學(xué)生貫穿到團隊教學(xué)中去。所以，教師要將學(xué)生帶入到團隊中進行教學(xué)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓他們積極地參與到社會實踐發(fā)展中去，以培養(yǎng)學(xué)生的自身愛好。還能讓學(xué)生針對某個話題對教學(xué)進行討論，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中與社會生活形成有效的交流與溝通，在該發(fā)展形式下，不僅能擴展學(xué)生的知識眼界，促進知識范圍的不斷延伸，還能使他們形成合適的合作學(xué)習(xí)，并形成一定的認知形式。

根據(jù)以上對數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實施意義進行分析可以發(fā)現(xiàn)，將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，不僅能為學(xué)生增加更多的思維空間，以及促進學(xué)習(xí)范疇的合理形成，還能使學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作精神，并保證在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會分享，能夠針對教學(xué)中存在的問題共同解決，從而提高自身的文化素養(yǎng)，以使數(shù)學(xué)知識發(fā)揮其較大的應(yīng)用效果[4]。

3 數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實踐與有效性研究

3.1 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，在合作期間學(xué)會交流，因為交流也是一種學(xué)習(xí)技能，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅能促進學(xué)生之間的友好交流，還能使學(xué)生獲取更多知識，以促進自身能力的積極提高。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽行為，并使他們能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽。然后，要學(xué)生學(xué)會討論，因為合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在討論與交流中完成的，教師在引導(dǎo)期間，要使全部學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去，在這種集體性教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會交流、學(xué)會共享，還要在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會提出意見，從而保證學(xué)生在個人中發(fā)揮其自身的團隊優(yōu)勢。最后，學(xué)生要養(yǎng)成匯報的習(xí)慣，因為匯報交流在課堂上是學(xué)生參與教學(xué)最直觀的方式，在教師與學(xué)生之間的交流能夠形成開放性的教學(xué)過程。在展示匯報教學(xué)中，能夠針對問題的存在提出嚴(yán)格的解決措施，從而使學(xué)生發(fā)揮到主體地位[5]。

3.2 把握一定機遇

首先，促進新知識與舊知識的銜接性，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。由于數(shù)學(xué)教材具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，大部分的知識都是在基礎(chǔ)上完成的，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，將會面對較大困難。這期間，要將其發(fā)揮良好的教學(xué)效果，就要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究，并促進教學(xué)效果的合理實現(xiàn)。然后，在實驗操作中組織合作學(xué)習(xí)，在新課標(biāo)下，學(xué)生要通過操作、合作探究等方式來體驗知識。因為很多數(shù)學(xué)知識是需要學(xué)生來動手的，并能夠?qū)ζ渲械膶嶒炓?guī)律進行總結(jié)。還可以依靠集體的力量來完成，這樣不僅能促進合作學(xué)習(xí)的有效完成，還能共同解決其中存在的問題[6]。最后，要嚴(yán)格解決有價值的問題，并促進合作學(xué)習(xí)的組織性。因為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定難度，并將其體現(xiàn)一定價值，面對抽象性的知識內(nèi)容，不僅解決問題的方式比較多，也能打破個人的認識局限，從而促進認識的全面性與深刻性。

3.3 促進評價的多元化

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較大作用，在實際教學(xué)過程中，教師要利用多元化評價方式，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進行評價。還要對學(xué)生的個體進行評價。在對學(xué)生進行評價過程中，要以小組為單位的方式進行評價，在該評價期間，不僅能對合作的效果進行評價，還能對學(xué)生的參與情況、進步情況等進行合理評價，以提高成員與成員之間的合作能力。

4 結(jié)語

在新課標(biāo)執(zhí)行方式下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前發(fā)展中的主要方式，更是傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化。在現(xiàn)代化發(fā)展下，為了促進該教學(xué)方式的效率性，就需要教師充分挖掘?qū)W生的自身潛能，并培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和人際交往能力，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻

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