大學生創(chuàng)業(yè)者熬過“寒冬”，便是“暖春”

雷明

【摘要】目前，我國雖出臺了一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)計劃的優(yōu)惠政策，但在大學生實際創(chuàng)業(yè)中仍然出現(xiàn)了諸多問題。因此，依據(jù)社會現(xiàn)狀以及大學生的實際情況調(diào)整大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者邁過“創(chuàng)業(yè)寒冬”勢在必行。

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)扶持政策 創(chuàng)業(yè)影響因素

【中圖分類號】D432 【文獻標識碼】A

我國教育由培育精英模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｊ诫m是一件好事，但人才市場供過于求，使得越來越多的大學生在耗費四年光陰拿到一紙證書后，面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境遇。為此，國家應(yīng)該加快大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策改革的步伐，摸清在當前社會下，大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，為大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)立專項服務(wù)部門，擴大市場內(nèi)需，全面調(diào)整大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。

我國大學生創(chuàng)業(yè)風險高，成功率較低

創(chuàng)業(yè)參與度較低，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少。國家雖然發(fā)起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，但是卻得不到民眾的積極響應(yīng)。在我國大眾教育形式下，每年各大高校的畢業(yè)生總數(shù)十分龐大，但在基數(shù)如此大的情況下，能夠順利創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功的大學生數(shù)量卻少得可憐。

創(chuàng)業(yè)風險高，成功率較低。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低也是有原因的。首先，大學生本就資金有限，而創(chuàng)業(yè)風險高，并且創(chuàng)業(yè)沒有什么保障，讓許多有創(chuàng)業(yè)想法的高校畢業(yè)生投鼠忌器。雖然在學校內(nèi)學習了先進的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，但投入社會，普及范圍不僅小，而且難以被利用，又沒有什么基礎(chǔ)，無法吸引相應(yīng)的投資與贊助，創(chuàng)業(yè)熱情生生被壓滅。除此之外，國內(nèi)各大行業(yè)的市場漸趨飽和，大學生創(chuàng)業(yè)門路狹窄。由于資金和技術(shù)的限制，一般會選擇投入少，規(guī)模小的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，但常常因為缺乏優(yōu)勢，難以在殘酷的競爭中存活下來，這就造成了現(xiàn)在我國大學生創(chuàng)業(yè)參與度低，成功率低的局面。

大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素主要分為內(nèi)在因素和外在因素。大學生自身的素質(zhì)、性格、能力等個人條件為內(nèi)在影響因素；高校的教育培訓、政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化等社會情況則為外在影響因素。充分了解大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素可以大致預(yù)測大學生是否適合創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)什么樣的業(yè)，創(chuàng)業(yè)是否能夠成功，等等。

大學生自身的素質(zhì)。在所有的影響因素中，創(chuàng)業(yè)者的自身素質(zhì)是影響力最大的一條，不同的創(chuàng)業(yè)者在面對相同的創(chuàng)業(yè)困境時，能夠達到的高度是不同的。好的創(chuàng)業(yè)者一般具備清晰的頭腦和優(yōu)秀的決斷能力，能夠發(fā)現(xiàn)不易被察覺的商機，并立刻抓住機會。大學生創(chuàng)業(yè)多為團隊創(chuàng)業(yè)，因此團隊合作能力、交流能力也尤為重要，當團隊中出現(xiàn)意見分歧時，積極的溝通才能妥善處理問題。大學生的理財能力也是一個重要的影響因素，一般非專業(yè)的高校畢業(yè)生都是在創(chuàng)業(yè)時才首次開始接觸資金管理的。因此，大學生的理財能力就顯得尤為關(guān)鍵。此外，大學生的思維方式、決策能力以及社交水平也是創(chuàng)業(yè)之前必需完善的自身素質(zhì)。

高校的教育培訓。高校的教育培訓在一定程度上決定了大學生個人素質(zhì)的高低。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在教學中不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還在課堂外以其他方式培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。高校支持的社團活動可以鍛煉大學生的團隊意識、創(chuàng)新能力和社交能力等；高校組織的企業(yè)實習也為大學生創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗。大部分高校還積極開展大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了指導(dǎo)和幫助。

政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策。政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策在很多方面影響著大學生創(chuàng)業(yè)。一方面，政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策力度的大小會影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)沖動。政府給予的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)資金補貼如果不能夠達到一定百分比的數(shù)額，則無法幫助創(chuàng)業(yè)者打破創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)融入對應(yīng)市場的隱形壁壘。另一方面，政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策如不能形成一個完善的體系，僅僅是在大學生創(chuàng)業(yè)初期提供資金幫助，而在技術(shù)條件、人才保證、企業(yè)保障等問題上沒有為大學生做出扶助，大學生創(chuàng)業(yè)的成功概率就大大下降。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化。創(chuàng)業(yè)環(huán)境和社會文化的走向也將影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方向。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個公平、公正、規(guī)范的競爭環(huán)境，刺激大學生創(chuàng)業(yè)的決心。

大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境主要有：一是，大學生創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗不足。創(chuàng)業(yè)不是單靠決心就可以成功的，其中涉及到許多創(chuàng)業(yè)知識，包括理財能力和團隊運行管理能力等，對于大學生來說還相對匱乏。二是，缺乏創(chuàng)業(yè)文化氛圍與環(huán)境。在我國傳統(tǒng)文化的影響下，人們普遍追求安穩(wěn)，會在不自覺中避開風險，拒絕冒險。過于保守，不愿創(chuàng)新，不利于創(chuàng)業(yè)。三是，創(chuàng)業(yè)扶持政策不完善?，F(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)扶持政策在施行過程中沒有結(jié)合實際情況做出符合當前社會環(huán)境的調(diào)整。四是，創(chuàng)業(yè)教育體系與實踐脫節(jié)?，F(xiàn)代封閉式教育一直都存在著脫離社會的弊端，學生從小到大皆是在這樣的環(huán)境中學習成長，畢業(yè)之后難免會和社會脫節(jié)。雖然在學校內(nèi)學習了高深的專業(yè)知識，但思維方式和運用能力卻無法達到能夠滿足創(chuàng)業(yè)的水準。普通高校提供的創(chuàng)業(yè)培訓課程有限，大學生也無法在短期的學習中學習到創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這也是不利因素。

完善扶持政策，促進大學生創(chuàng)業(yè)

建立教育培訓體系，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，建立起教育培訓新體系，不再將創(chuàng)業(yè)教育停留在課堂與書本，應(yīng)該多組織學生走出校門，參與實際的創(chuàng)業(yè)行動，切身感受當前社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學校還需增加創(chuàng)業(yè)培訓課程，依照創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)形式分門別類，擴大師資力量，多邀請社會成功人士為學生們傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。著重培養(yǎng)大學生的處事能力、決策能力、社交能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

完善大學生創(chuàng)業(yè)資金支持與服務(wù)體系。政府在大學生創(chuàng)業(yè)中扮演著十分重要的角色，因此政府應(yīng)著力完善大學生的創(chuàng)業(yè)資金支持體系，建立專人專項?？顧C制，不再單純地“甩鍋”給銀行，給予大學生創(chuàng)業(yè)者更多優(yōu)惠；另外，政府還須充分發(fā)揮服務(wù)職能，開展創(chuàng)業(yè)培訓講堂，為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)，仔細做好創(chuàng)業(yè)風險評估，簡化創(chuàng)業(yè)流程，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。

營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化。良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化是大學生創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動和導(dǎo)向，而營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化不是一朝一夕就可以辦到，它是人類思想意識長時間沉淀的產(chǎn)物。高校在大學生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中就應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，通過學校內(nèi)網(wǎng)、課堂、校園傳播創(chuàng)業(yè)精神，潛移默化地影響大學生對待創(chuàng)業(yè)的看法，刺激其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法。社會公眾媒體也應(yīng)該主動地將大眾視線集中到大學生創(chuàng)業(yè)方面來，使得大學生創(chuàng)業(yè)獲得社會各界更多關(guān)注，促使越來越多的大學生形成創(chuàng)業(yè)意識，整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍濃厚。

高校和社會建立創(chuàng)業(yè)基地，完善創(chuàng)業(yè)孵化機制。高校有著許多可利用的資源，不僅技術(shù)人才多、實驗設(shè)備完善先進，又有專業(yè)的老師教授可以咨詢。大學生應(yīng)該充分運用自身所學的專業(yè)理論知識，利用學校開放的精密實驗室進行科研創(chuàng)新，通過指導(dǎo)老師或者學校與外界的企業(yè)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為商品。此外，高校和社會應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)孵化機制，幫助大學生將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)想法具體化，根據(jù)大學生的情況提供可靠的創(chuàng)業(yè)信息。

在當前社會的經(jīng)濟環(huán)境下，就業(yè)形勢嚴峻，提升就業(yè)率，保證社會安定和諧刻不容緩。大學生作為社會中與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密的人群，理應(yīng)承擔起社會責任，成為創(chuàng)業(yè)大潮中的主力軍。有創(chuàng)業(yè)想法的大學生應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)前努力提升自我素質(zhì)，多方面學習創(chuàng)業(yè)知識，摸清創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積攢經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)做準備。政府也應(yīng)當為大學生創(chuàng)業(yè)者提供完善的創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，讓大學生創(chuàng)業(yè)者再無后顧之憂。

（作者單位：白城師范學院）

【注：本文系2016年度吉林省社會科學基金“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下推進創(chuàng)業(yè)教育的對策研究”（項目編號：2016012）階段性研究成果】

【參考文獻】

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②劉剛、張再生、吳紹玉：《中國情境下的大學生創(chuàng)業(yè)政策：反思與對策》，《中國行政管理》，2016年第6期。

③李克非：《以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”拓展大學生創(chuàng)業(yè)路徑》，《繼續(xù)教育研究》，2016年第4期。

責編/高驪 肖晗題（見習） 美編/宋揚 于珊