基于優(yōu)秀人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的研究

蔣菲

摘要：英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育在跨文化交流中的作用已經(jīng)引起外語(yǔ)工作者的關(guān)注，語(yǔ)言與文化的關(guān)系已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。語(yǔ)言教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括文化知識(shí)的滲透。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；文化教學(xué)；實(shí)施方案；優(yōu)秀人才

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)的必要性

人類(lèi)有了語(yǔ)言才能創(chuàng)造文化，而后文化豐富了語(yǔ)言的表達(dá)方式，并進(jìn)而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。從古至今，人類(lèi)社會(huì)傳承下來(lái)的文化遺產(chǎn)給語(yǔ)言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是社會(huì)文化發(fā)展的一個(gè)鮮明的體現(xiàn)，與人類(lèi)社會(huì)文化緊密聯(lián)系。一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言必然是這個(gè)國(guó)家的文化和所有的生活經(jīng)驗(yàn)積累下的產(chǎn)物，自能反映該國(guó)家文化的重要特征。

文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，提高學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)時(shí)代需求的優(yōu)秀人才，是外語(yǔ)教學(xué)的目的之一。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問(wèn)題。掌握一門(mén)外語(yǔ)包括掌握語(yǔ)言和文化知識(shí)兩個(gè)方面，語(yǔ)言是每個(gè)國(guó)家文化習(xí)慣的一面鏡子，是人民思想的最直接的反應(yīng)產(chǎn)物。如果我們不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，不掌握一些詞語(yǔ)的特殊意義和使用規(guī)則，就不能真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)，甚至?xí)霈F(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：每個(gè)單詞都知道什么意思，但是不明白句子真正表達(dá)的含義而鬧出誤會(huì)和笑話(huà)。舉個(gè)例子：“Itraining cats and dogs.”這句話(huà)應(yīng)該翻譯成“正在下傾盆大雨?！闭б豢磫卧~都很簡(jiǎn)單，但是句子含義跟單詞意思卻風(fēng)馬牛不相及。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)的具體方法

英語(yǔ)教學(xué)中的文化知識(shí)的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)中，課堂45分鐘是我們主要陣地，我們應(yīng)該盡可能多地在課堂教學(xué)中加強(qiáng)文化的滲透，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和文化的氛圍。我們可以采取以下方法。

（1）文化滲透與詞匯教學(xué)相結(jié)合。詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話(huà)、寓言、小說(shuō)，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識(shí)，有助于我們對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。例如，講解“part-time”時(shí)，結(jié)合西方國(guó)家教育的介紹，幫助學(xué)生深度了解西方社會(huì)。半工半讀在西方大學(xué)甚至高中都是普遍現(xiàn)象。自己打工掙錢(qián)用以支付部分或全部學(xué)費(fèi)，這在西方教育中有著重要意義。當(dāng)然，部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭并不困難，只是西方學(xué)生到了一定年齡，周?chē)沫h(huán)境和當(dāng)?shù)氐奈幕偈顾麄儺a(chǎn)生了獨(dú)立意識(shí)，他們想要思想獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，不愿意依靠父母生活。在西方國(guó)家“獨(dú)立”是一種美德，它是西方社會(huì)文化的又一重要體現(xiàn)?？梢?jiàn)，詞匯離不開(kāi)文化知識(shí)背景。在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們首先要教會(huì)學(xué)生掌握單詞的意思，在此基礎(chǔ)上再深入了解其背后的文化背景。這樣，才能真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)并正確使用英語(yǔ)。

（2）文化滲透與聽(tīng)力口語(yǔ)相結(jié)合。多讓學(xué)生接觸和運(yùn)用地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，也能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到西方文化的熏陶和感染，增強(qiáng)對(duì)西方文化的感知和接受能力。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地使用比較地道的英語(yǔ)同學(xué)生進(jìn)行交流。比如，在問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)明白時(shí)，可以說(shuō)“Have you got it”，激勵(lì)學(xué)生時(shí)說(shuō)“You can make it”，等等。另外，在正常教學(xué)的同時(shí)，可以適時(shí)地播放一些英語(yǔ)原聲電影來(lái)幫助學(xué)生更直觀(guān)地接觸地道的英語(yǔ)口語(yǔ)和相關(guān)文化。比如，學(xué)習(xí)9A Audrey Hepburn這一單元時(shí)，就可以播放其主演的經(jīng)典電影《羅馬假日》等，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的同時(shí)也幫助他們了解西方文化和接觸地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。當(dāng)然，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

（3）文化滲透與閱讀相結(jié)合。牛津版英語(yǔ)教材非常注重英語(yǔ)文化的滲透，基本每個(gè)單元都涉及西方文化，專(zhuān)門(mén)介紹一些文化背景知識(shí)，Reading部分也非常注重英語(yǔ)文化背景知識(shí)和社會(huì)習(xí)俗等文化內(nèi)容，例如介紹西方的節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)等。當(dāng)然，只學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本上的文章顯然不足以全面了解西方國(guó)家的歷史文化等各方面知識(shí)，我們必須通過(guò)課外文章的大量閱讀，給學(xué)生提供真實(shí)反映西方國(guó)家風(fēng)土人情的文章。課外閱讀應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行篩選，最好選擇有豐富文化知識(shí)和背景的文章。下面是一段文章節(jié)選：if you cant finish your meal but would like to enjoy the foodlater，ask your waitress or winter for a“doggie bag”.It may have apicture of a dog on it.but everybody knows youre taking the food foryourself.此文中的“doggie bag”不是指裝有狗狗照片的袋子，而是指打包帶走的意思。閱讀理解是我們英語(yǔ)試題中分值較大的一項(xiàng)，所以我們要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。閱讀能力的訓(xùn)練一方面在于詞匯的積累，另一方面就在于文化背景的了解。綜合這兩方面，才能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

（4）文化滲透與語(yǔ)法相結(jié)合。在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也要注重文化背景的介紹和滲透。例如我們初中學(xué)習(xí)的幾種提出建議的句式：What about going shopping How about going shopping？Wouldyou like to go shopping？Shall we go shopping？這幾個(gè)句式雖然都是問(wèn)句，但它們的意思都是表示友好地提出建議，并不是真正提問(wèn)。再如英、漢兩種語(yǔ)言中都有用動(dòng)物打比喻的日常習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)。比如，在漢語(yǔ)中比喻人膽小如鼠，相當(dāng)于英語(yǔ)中“chickenhearted”。還有類(lèi)似的用法如下：see the elephant大開(kāi)眼界，whiteelephant沉重的負(fù)擔(dān)，talk horse吹牛，duck's egg得零分，a sleep-ing dog不可惹（惹不起）的人，When pigs fly.決不可能！Love me，love my dog愛(ài)屋及烏。通過(guò)對(duì)比和互譯，可以幫助我們了解中西方文化的異同，從而使英語(yǔ)表達(dá)更形象、生動(dòng)、地道。

綜上所述，我們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)課本知識(shí)的同時(shí)，也要適時(shí)地滲透西方文化知識(shí)，有針對(duì)性地介紹英語(yǔ)知識(shí)背后的文化含義，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。當(dāng)然，作為一名英語(yǔ)教師，我們首先要提高自己的專(zhuān)業(yè)基本功。只有自身的文化素養(yǎng)提高了，才能在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中深入挖掘教材中的文化點(diǎn)，游刃有余地開(kāi)展教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。