劉忠在抗大的崢嶸歲月

薛洪興

劉忠將軍向來以英勇善戰(zhàn)聞名于世。他投身抗日軍政大學致力于培養(yǎng)優(yōu)秀人才的經(jīng)歷卻鮮為人知。今年正逢抗大成立80周年，筆者選取他在抗大工作期間的若干事跡，以資紀念和瞻仰。

1937年初。劉忠從中國工農(nóng)紅軍紅一軍團司令部特別支隊（騎兵團）司令員兼政委的任上奉調(diào)至抗大學習深造，他懷著喜悅的心情一路飛奔趕到學校報到。因各個部隊到延安的路程有遠有近，不能同時到校。劉忠到抗大時，學校已經(jīng)開課五六周了，抗大教育長羅瑞卿一見到他，就讓他當學員第一隊四組組長。四組的同學有楊得志、文年生、張元壽、黃志勇、羅華明、武競天、宋連（女）等。

4月下旬，劉忠被調(diào)任第十二隊隊長。當時，劉忠認為自己政治、文化水平低，怕領導不好知識分子學生隊伍，因此不愿留校工作。中央組織部派人找劉忠談話：“要用紅軍艱苦奮斗、英勇犧牲的傳統(tǒng)作風教育大批的知識青年。在新的形勢下做院校工作，培養(yǎng)大批的抗日軍政干部是個十分重要的工作?！庇谑?，劉忠背著背包來到了學員十二隊。十二隊居于抗大第二期，160多名學員全是剛?cè)雽W的青年知識分子。劉忠針對這批學員的特點，采用教育與管理并重的方針。結(jié)合政治教學，他引導學員聯(lián)系國家、民族、社會、家庭、個人的實際。明確自己的學習目的和人生道路，幫助學員初步培養(yǎng)艱苦奮斗、不怕犧牲、英勇作戰(zhàn)的精神和樹立起革命的人生觀。在與學員一起學習討論毛澤東講授的《辯證唯物論》的過程中，他現(xiàn)身說法，啟發(fā)大家從黨和紅軍的經(jīng)驗教訓中領會辯證唯物論與歷史唯物論的精神實質(zhì)，掌握科學的世界觀和方法論。

軍事教學注重理論聯(lián)系實際。無論是練習基礎技術還是講授常用戰(zhàn)術。劉忠都親自做示范。射擊、刺殺、投彈等一連串快速、準確、高效的動作，看得學員們眼花繚亂、興趣盎然。他在黑板上徒手繪出的戰(zhàn)爭形勢要圖和戰(zhàn)役戰(zhàn)斗示意圖，加深了學員們對戰(zhàn)略戰(zhàn)術基本原理的理解。

1937年8月至1940年初。劉忠相繼在抗大第三、四、五期擔任大隊長之職。期間，他還承擔了主持校舍擴建的工作。他運用過去當泥瓦匠的手藝和經(jīng)驗。很快畫出了窯洞的設計圖，造出了樣板窯洞，然后組織教職員工進行大規(guī)模施工。僅僅半個月的時間，延安鳳凰山麓便出現(xiàn)了一排排富有陜北鄉(xiāng)土特色的漂亮窯洞。

抗大這幾期的教學重點是圍繞毛澤東為抗大制定的八字校訓和三句話方針，培養(yǎng)出符合形勢任務需要的合格人才。按照“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”八字校訓的導向。劉忠堅決貫徹教學大綱的要求。緊緊抓住教學、管理、生活等各個環(huán)節(jié)，通過灌輸、交流、觀摩、示范、表率和評比等方式方法，讓這些初入革命隊伍的知識青年用團結(jié)友愛、緊張奮發(fā)、嚴守紀律、活潑樂觀的準則和要求來規(guī)范自己的思想和行動。樹立了為國家、民族生存與興旺而刻苦學習的決心和信心。

根據(jù)“堅定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風，靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術”所規(guī)定的培養(yǎng)目標。劉忠與同事們著力于鍛造學員們的政治立場、道德品質(zhì)和軍事素養(yǎng)。通過以毛澤東的《辯證唯物論》《實踐論》《矛盾論》為主要教材的哲學教育和由《社會發(fā)展史》所揭示的科學社會主義教育，切實提高了學員們的思想理論水平。

在艱苦樸素教育中除了理論引導和歷史證明外，劉忠等人還以時時處處的表率作用，激勵、提升學員的認識能力和覺悟水平。他始終堅持與學員同吃、同住、同學習、同勞動。在擴建窯洞的過程中，他不但主持設計、施工工作，而且不顧舊傷復發(fā)搶著去干挖土、和泥、壘墻等臟活累活。這些深深感動了學員們，也帶動了他們投入忘我勞動的積極性。

軍事教育上注重突破重點、難點。毛澤東的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》和《論持久戰(zhàn)》等著作，學員們反映讀起來很痛快、很享受，但實際上他們所欣賞的是毛澤東敏銳的思辨、綿密的推理、恢弘的氣勢和流暢的文字，對著作中的思想內(nèi)容關注較少。劉忠等及時把學員們的注意力引導到對軍事理論與作戰(zhàn)指導的理解、把握上。反復的再學習、再討論，逐漸使學員們明白了毛澤東這些著作的精髓是正確而又形象地解決了在中國現(xiàn)實條件下弱軍如何戰(zhàn)勝強軍，特別是抗日軍民如何打敗日本侵略軍的一系列戰(zhàn)略戰(zhàn)術原則問題，從而對抗日游擊戰(zhàn)爭的全民性、階段性尤其是防御性、持久性、外線性等戰(zhàn)略全局問題有了較清楚的認識。然而，新的問題接踵而來。當學習到“防御中的進攻、持久中的速決、內(nèi)線中的外線”的辯證關系時，學員們在認識上總是繞不過彎來。劉忠等有意識地引導學員們把已學過的哲學原理、范疇、規(guī)律與這3個作戰(zhàn)原則聯(lián)系起來思考，結(jié)果使他們豁然開朗，矛盾迎刃而解。接著，劉忠又運用中央蘇區(qū)一至五次反“圍剿”和中央紅軍長征中的戰(zhàn)例，來印證上述理論原則。他手指地圖，給學員們講述第三次反“圍剿”是如何實現(xiàn)由防御轉(zhuǎn)為進攻、由持久轉(zhuǎn)為速決、由內(nèi)線轉(zhuǎn)為外線的。他著重介紹了中央紅軍2萬余人兩次突破國民黨軍30萬大軍的包圍圈，然后尋機攻擊國民黨軍孤立一部。造成兵力上的局部優(yōu)勢。接連取得蓮壙戰(zhàn)斗和黃陂戰(zhàn)斗勝利的精彩過程。他總結(jié)說，紅軍之所以能如此靈動自如、克敵制勝，一是因為有毛澤東、朱德、周恩來等領導人的英明指揮：二是紅軍全體指戰(zhàn)員具備了過硬的軍事素養(yǎng)和鐵一般的組織紀律性。他鼓勵學員們刻苦學習，磨煉意志，加強修養(yǎng)，迅速成為這個偉大軍隊的合格成員。學員們聽了感到十分振奮。

1939年7月。中共中央決定抗大大部由陜北向晉東南轉(zhuǎn)移。為了安全起見，隊伍必須分批通過日軍封鎖線。快接近同蒲鐵路時，劉忠根據(jù)在紅一軍團當偵察科長的經(jīng)驗，親自帶領偵察小組前出偵察，摸清了日軍的駐扎位置、兵力部署和活動規(guī)律，然后有針對性地制定了行軍計劃。他把500多人的隊伍劃分為5列，每列又編成若干個三角隊形，這樣既避免了過分集中接敵時容易增加傷亡，又便于相互間的聯(lián)絡與支援。劉忠指揮隊伍乘夜暗跨越鐵路封鎖線時，日軍發(fā)現(xiàn)動靜立即出兵進行攔截，劉忠率領警衛(wèi)分隊堅決阻擊。保障學員們井然有序地通過了危險地域。

1940年8月，劉忠轉(zhuǎn)赴晉冀魯豫軍區(qū)擔任抗大第六分校校長。分校的訓練對象是青年知識分子和第一二九師的基層干部以及晉冀魯豫邊區(qū)的黨政機關干部。劉忠覺得這是促進工農(nóng)分子和知識分子相互結(jié)合的絕好機會，他把學員混編為4個營，按軍事、政治、特種技術分類。針對工農(nóng)學員文化程度偏低的特點，劉忠在教學計劃中安排了10%時間的文化課。為了體現(xiàn)因材施教的原則。規(guī)定軍事干部營軍事、政治課的比例為六三分，政治干部營則為三六分。

軍事課程技術戰(zhàn)術并舉，強調(diào)學好技術才能有效地運用戰(zhàn)術。用好戰(zhàn)術又能充分發(fā)揮技術的作用。劉忠在教材中增添了紅軍、八路軍的許多實際戰(zhàn)例，讓學員們從感性認識較快上升到理性認識。由于資料缺失，一些戰(zhàn)例都是劉忠憑記憶臨時編寫的。軍事教員和部分知情的學員看后都認為內(nèi)容準確，分析總結(jié)精練到位。教學中倡導、鼓勵能者為師，互教互學。第一二九師特別選派了炮兵射擊專家趙章成、刺殺尖子高孚等出任軍事教員。紅軍干部學員為地方干部和知識青年學員作射擊、刺殺、投彈示范，講述掌握步兵戰(zhàn)術、游擊戰(zhàn)術要領的體會。部分知識青年學員由此改變了對紅軍干部學員缺乏知識、思想簡單的偏見。

政治課程強調(diào)基礎理論的提高。把馬列主義基本原理、中國革命問題、政治工作、黨的建設、黨的方針等內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學員系統(tǒng)了解馬列主義、共產(chǎn)黨、政治工作對中國革命發(fā)展與勝利的指導、領導、保證作用，從而進一步樹立革命的人生觀和世界觀，甘愿為民族和人民的解放事業(yè)貢獻自己的一切。互教互學活動中知識青年學員顯示出了優(yōu)勢，他們對紅軍干部學員介紹有關的歷史背景，說明如何把握理論原則的內(nèi)涵及其中的邏輯關系，并暢談對美好革命前途的希望與憧憬。這一切深深感染了紅軍干部學員。使他們看到了知識青年學員奮發(fā)向上與富有朝氣的光明面。

不久，抗大總校舉行了成立5周年的慶?；顒?，表彰了5年來在學習、工作中取得突出成績的模范教職學員。作為領導干部的代表，劉忠被授予模范干部獎章。