書(shū)院制模式下民辦高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化路徑探索

張銀橋

摘要：高校輔導(dǎo)員在高校發(fā)展過(guò)程中起到重要作用，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新一代大學(xué)生發(fā)展需要，書(shū)院制教育模式是最近幾年發(fā)展的教育模式，通過(guò)西安交大幾個(gè)院校試點(diǎn)，取得一定成績(jī)?，F(xiàn)在

0 引言

書(shū)院制是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育（素質(zhì)教育）和專才教育相結(jié)合，力圖達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度。

1 民辦高校傳統(tǒng)學(xué)生管理模式下輔導(dǎo)員工作的局限

1.1輔導(dǎo)員工作深度不夠

民辦高校的輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)重，什么都在管，什么都在做，不可避免的陷入事務(wù)堆，疲于應(yīng)付，極少進(jìn)行學(xué)生工作的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)、內(nèi)在需求等方面的學(xué)術(shù)研究，在關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展方面也顯得精力不足，又缺少高水平培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)，管理水平提升受限。

1.2輔導(dǎo)員育人勢(shì)單力薄

長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高校一直把學(xué)生管理工作認(rèn)定為是學(xué)生工作系統(tǒng)的事，輔導(dǎo)員的事，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生管理兩張皮，育人力量分散，輔導(dǎo)員育人效果不明顯。專職教師只教書(shū)，忽視育人，輔導(dǎo)員只育人，不參與教學(xué)，教學(xué)與學(xué)生管理之間缺乏必要的溝通。但不可否認(rèn)的是，育人是系統(tǒng)工程，脫離學(xué)生管理工作的教學(xué)不能很好地了解學(xué)生的特點(diǎn)、想法和接受能力，很難進(jìn)行有效的專業(yè)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)；脫離專業(yè)教育的思想政治教育不符合學(xué)生實(shí)際需要，顯得空洞又不實(shí)用。

1.3輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

民辦高校把學(xué)生到課、課堂秩序、班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生參加活動(dòng)等情況作為評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員能力和進(jìn)行績(jī)效考核的指標(biāo)，淺表的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作追求暫時(shí)性效果，在日常管理工作中只求完成上級(jí)交辦的任務(wù)，應(yīng)付檢查，注重形式而不注重實(shí)效，注重完成任務(wù)而不注重學(xué)生成長(zhǎng)，管理方法簡(jiǎn)單、粗糙且缺乏合理性。輔導(dǎo)員工作形成了以要求為主，以培養(yǎng)遵守紀(jì)律、聽(tīng)話、順從的學(xué)生為方向，以完成學(xué)生管理部門的要求為最終目的，管理工作始終處于較低水平。

1.4輔導(dǎo)員工作被動(dòng)性強(qiáng)

由于沒(méi)有形成成熟的、科學(xué)的、系統(tǒng)的管理體制，學(xué)生工作缺乏延續(xù)性和目標(biāo)指引，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作重復(fù)、無(wú)效勞動(dòng)多，被動(dòng)地為完成任務(wù)而工作，至于這些任務(wù)的目的是什么，是否是必要的、有益的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是否能夠改善的更合理卻無(wú)人關(guān)注，輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到一定限制。

2 書(shū)院制模式下輔導(dǎo)員工作的專業(yè)功能定位

2.1學(xué)生思想政治教育工作者

2.1.1及時(shí)宣傳、科學(xué)解讀黨和國(guó)家的大政方針，提高學(xué)生政治素養(yǎng)

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，承繼著“中國(guó)夢(mèng)”的強(qiáng)國(guó)復(fù)興重任，他們必須具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，對(duì)社會(huì)主義有堅(jiān)定的信仰。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)具備敏銳的政治觸角，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策、方針，并通過(guò)及時(shí)的宣傳、科學(xué)的解讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的政治生活，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，將思想政治工作落到實(shí)處。

2.1.2注重思想交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)“三觀”

“其實(shí)輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是教育者。 因輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸更直接、關(guān)系更密切。他們對(duì)學(xué)生的思想政治教育比‘兩課教師影響更大”。作為學(xué)生亦師亦友的成長(zhǎng)領(lǐng)路人，輔導(dǎo)員應(yīng)把教育工作融會(huì)于日常與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中，更多了解他們的想法、聆聽(tīng)他們的聲音，并分享個(gè)人的想法和見(jiàn)解供學(xué)生參考和思索，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作方式，會(huì)更有助于學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”。

2.1.3全面掌握學(xué)生思想動(dòng)向，做好校園維穩(wěn)工作

掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，是做好校園維穩(wěn)工作的有效方法之一。工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)全面把握學(xué)生的思想動(dòng)向，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為指標(biāo)做出基本預(yù)期，并采取預(yù)見(jiàn)性的舉措，把不穩(wěn)定因素扼殺在萌芽狀態(tài)，預(yù)防不良事件的發(fā)生。同時(shí)，全面掌握學(xué)生思想動(dòng)向，還有助于有效處理已發(fā)事件。

2.2第二課堂的指導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者

2.2.1學(xué)生黨建中心指導(dǎo)老師

過(guò)去學(xué)生黨建工作都是通過(guò)“黨委副書(shū)記——學(xué)生黨支部——輔導(dǎo)員”聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣的傳統(tǒng)模式過(guò)于沉悶、缺乏活力、不能深入群眾。書(shū)院制模式的管理采用樓層管理模式，組建一條“黨員發(fā)展在班級(jí)、管理在樓層、培養(yǎng)在支部”的獨(dú)特發(fā)展路線。首先在班級(jí)選出推優(yōu)對(duì)象，每一次的黨員選拔、推優(yōu)對(duì)象都以樓層為單位來(lái)管理，這種模式更活潑、更民主、更開(kāi)放?；谶@樣特殊的背景，指導(dǎo)老師是專門為學(xué)生入黨、黨員發(fā)展、黨員管理而服務(wù)的，其重要性不言而喻，

2.2.2團(tuán)建中心指導(dǎo)老師

團(tuán)建工作一直是高校傳統(tǒng)體制下學(xué)生工作的重心，它功能多、作用大、輻射面廣。在書(shū)院制模式下，團(tuán)建工作范圍縮小，功能定位更加具體化、專業(yè)化。負(fù)責(zé)團(tuán)建工作的輔導(dǎo)員將團(tuán)建中心打造成為書(shū)院各大中心的人事招聘、協(xié)調(diào)各大中心關(guān)系與事務(wù)、對(duì)書(shū)院學(xué)生進(jìn)行各類團(tuán)體培訓(xùn)、策劃組建各類寒暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍、定期組織書(shū)院學(xué)生骨干的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)等工作的重要平臺(tái)和載體。

2.2.3社區(qū)生活中心指導(dǎo)老師

“‘學(xué)院管智商，書(shū)院管情商是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表達(dá)。大學(xué)生不僅要成為具有較高智商和較強(qiáng)專業(yè)能力的專門人才，還要成為社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、情商高的社會(huì)公民”。書(shū)院制模式的亮點(diǎn)和特色就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生活園區(qū)的社區(qū)化，這不僅打破了原來(lái)的系和專業(yè)的界限，將學(xué)生工作的重心向宿舍轉(zhuǎn)移，還將學(xué)生宿舍打造成第二課堂，延續(xù)了課堂教學(xué)?！八奚崾菍W(xué)生學(xué)習(xí)、交流思想、娛樂(lè)的地方，但也是學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)端的高發(fā)地”，要做好社區(qū)的管理工作，從創(chuàng)建寢室文化、舉辦社區(qū)活動(dòng)、管理社區(qū)環(huán)境、提高社區(qū)服務(wù)等多個(gè)維度展開(kāi)工作，需要專業(yè)化的專家型輔導(dǎo)員來(lái)實(shí)踐。

2.2.4導(dǎo)師協(xié)調(diào)中心指導(dǎo)老師

導(dǎo)師制是書(shū)院制建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和特色，如何管理好導(dǎo)師資源，協(xié)調(diào)好導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系實(shí)現(xiàn)二者的無(wú)縫對(duì)接，配合專業(yè)教師開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要高校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)換自己的角色。在內(nèi)部資源的分配上，輔導(dǎo)員要盡可能為每位學(xué)生找到適合的導(dǎo)師，并搭建好學(xué)生與導(dǎo)師的交流平臺(tái)。在外部資源的拓展上，輔導(dǎo)員需要多途徑的去拓寬導(dǎo)師資源，打造一個(gè)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)一體的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，更好的適應(yīng)學(xué)生的需要。

2.2.5科創(chuàng)中心指導(dǎo)老師

提倡學(xué)生自主科研，培育學(xué)生的科研創(chuàng)新興趣，是書(shū)院制模式下輔導(dǎo)員工作的重心之一，也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的另一重要途徑。作為科創(chuàng)中心的指導(dǎo)老師，輔導(dǎo)員必須具備過(guò)硬的科研素質(zhì)。輔導(dǎo)員還需要通過(guò)引導(dǎo)和管理培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為熱愛(ài)科研的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)并搭建施展科研能力的平臺(tái)。

2.3科研課題研究者

2.3.1書(shū)院制模式下輔導(dǎo)員承擔(dān)科研課題的必要性

書(shū)院輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是高校教書(shū)育人功能的重要實(shí)踐者，這決定了輔導(dǎo)員必須具備扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的科研能力?！皶?shū)院制是改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是學(xué)校內(nèi)部管理的重大改革”，書(shū)院“立德樹(shù)人”的教育理念要落到實(shí)處，就要求在書(shū)院中工作的專職輔導(dǎo)員具備較高的教育資歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的科研能力。

2.3.2書(shū)院制模式下輔導(dǎo)員承擔(dān)科研課題的優(yōu)越性

輔導(dǎo)員既是學(xué)生工作的管理者，更是學(xué)生生活的服務(wù)者，輔導(dǎo)員與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著最直接的聯(lián)系，他們對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活有著全面的把握，輔導(dǎo)員的工作本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的完美演繹。輔導(dǎo)員每天所處理的工作以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)都是十分有價(jià)值的研究命題，輔導(dǎo)員可將其轉(zhuǎn)化為科研素材并開(kāi)展深入探討和學(xué)術(shù)研究，發(fā)揮獨(dú)特的科研優(yōu)越性。

3 書(shū)院制模式下的輔導(dǎo)員工作轉(zhuǎn)變

書(shū)院制的引入為學(xué)生管理工作帶來(lái)了理念、領(lǐng)域的突破和新的要求，民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)變：

3.1為工作領(lǐng)域的拓寬做足理論知識(shí)儲(chǔ)備

書(shū)院制模式的引入，輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域得到延伸和拓寬，職責(zé)也更加豐富，這促使輔導(dǎo)員必須要更新、充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)論是思想教育工作、心理輔導(dǎo)工作、職業(yè)規(guī)劃、生活指導(dǎo)，都需要輔導(dǎo)員具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。因此，應(yīng)通過(guò)自我學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于指導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)踐。

3.2勇敢打破固有的工作思維和行為模式

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作模式過(guò)分重視學(xué)校的制度化要求，在某種程度上忽視了“人”的主體性，管理方式強(qiáng)制性明顯，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)及參與學(xué)校各類活動(dòng)的積極性。隨著學(xué)生需求的多樣化、自我意識(shí)增強(qiáng)，固有的工作方式很難滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)不再將大量精力投入到繁瑣的事務(wù)性工作當(dāng)中，不再追求暫時(shí)性效果，應(yīng)從要求學(xué)生、管住學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚ぷ魅蝿?wù)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)服從變?yōu)橹鲃?dòng)接受和適應(yīng)。

3.3著眼于“育人”，在實(shí)踐中思考和提升

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員并不僅僅是思想政治教育工作者，單純的思想政治教育工作往往使我們忽視輔導(dǎo)員工作其實(shí)是以“育人”為目的的。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)思考如何真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在實(shí)踐中為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能的條件，借助書(shū)院平臺(tái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才的動(dòng)力，把工作重點(diǎn)放到“育人”上來(lái)。

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課題來(lái)源：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院

課題名稱：財(cái)經(jīng)類院校構(gòu)建書(shū)院制模式下通識(shí)教育平臺(tái)的研究課題

課題編號(hào)：2016YB01