讓學(xué)生在思品課堂上“動(dòng)”起來(lái)

劉陽(yáng)

初中思想品德課程旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是一門具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)的學(xué)科。進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。因此，在新課程改革中，我們強(qiáng)調(diào)“將課堂還給學(xué)生”。這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的“一言堂”，而更注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。有教育學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)，“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度?！比绾巫寣W(xué)生在思想品德課堂上全面“動(dòng)”起來(lái)？本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)切身的體會(huì)。

一、讓學(xué)生“動(dòng)嘴”

生動(dòng)活潑的課堂離不開調(diào)動(dòng)氣氛的課堂小活動(dòng)，了解學(xué)生認(rèn)知水平，掌握學(xué)生心理，才能抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生主動(dòng)開口。在《正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己》一課中，很少有學(xué)生自愿分享對(duì)自己的評(píng)價(jià)，于是，我在學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望得到他人的評(píng)價(jià)，在這樣一個(gè)生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地完成認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程；另一方面，初中生正處于既想表現(xiàn)自我又礙于面子不愿表達(dá)的心理矛盾中，讓他們站在旁觀視角點(diǎn)評(píng)他人，相比評(píng)價(jià)自我更容易，也因而能夠讓學(xué)生把“想說(shuō)”變?yōu)椤案艺f(shuō)”。

在《情緒的多重世界》一課中，我設(shè)置了“情緒詞匯大比拼”這個(gè)活動(dòng)：將學(xué)生分成四個(gè)大組，每組對(duì)應(yīng)一種基本情緒，說(shuō)出有關(guān)喜、怒、哀、懼四種情緒的成語(yǔ)，比比哪一組說(shuō)得多。這是一個(gè)多數(shù)學(xué)生都“力所能及”的環(huán)節(jié)，因此學(xué)生能夠暢所欲言；同時(shí)，小組比拼的方式能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，從而讓學(xué)生更踴躍地主動(dòng)發(fā)言，也活躍了課堂氣氛。

二、讓學(xué)生“動(dòng)腦”

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，“學(xué)起于思”，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效率的高低，取決于學(xué)生是單純接受式聽課，還是邊聽邊思考，這就要談到課堂問(wèn)題的設(shè)置這個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)并安排適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分析思考，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛能。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)由淺入深、從易到難。例如，在《履行受教育的義務(wù)》一課中，我在談到“為什么說(shuō)受教育是公民的一項(xiàng)基本義務(wù)”時(shí)，將問(wèn)題細(xì)化為“從教育、人才、科技、經(jīng)濟(jì)四方面去尋找教育的意義”，給出關(guān)鍵提示，讓學(xué)生尋找四者之間的關(guān)聯(lián)，逐步推導(dǎo)，最終總結(jié)出教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性。

另外，設(shè)計(jì)學(xué)案是整合思想品德教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)有效途徑，不同于“大合唱”式的回答，學(xué)案要求每一位學(xué)生根據(jù)自身情況完成每一個(gè)問(wèn)題，給他們提供進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)。在《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》一課中，我將學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生的未來(lái)藍(lán)圖，問(wèn)題包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、為什么會(huì)有該目標(biāo)、目前實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、為了邁進(jìn)目標(biāo)的具體行動(dòng)等，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際一步步分析“如何實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)”這樣一個(gè)大命題。

三、讓學(xué)生“動(dòng)情”

多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的重要工具，其直觀性、動(dòng)態(tài)性、大容量性都顯示出了巨大的優(yōu)勢(shì)。思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生“內(nèi)化于心、外化于行”，多媒體教學(xué)極具感染力的呈現(xiàn)方式能夠很好地打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：新聞視頻能讓學(xué)生走進(jìn)第一現(xiàn)場(chǎng)，勵(lì)志視頻能讓學(xué)生精神亢奮、深受鼓舞，照片流能讓學(xué)生身臨其境，哪怕是一首背景音樂(lè)也能讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，課堂總結(jié)用一段視頻或一首歌曲升華的效果更是好過(guò)枯燥乏味的說(shuō)教……

在《走進(jìn)老師》一課中，我先請(qǐng)學(xué)生在課下找到熟悉的老師們，通過(guò)照片或視頻的方式，讓學(xué)生了解并記錄老師最真實(shí)的一面；在《走進(jìn)父母》一課中，一段簡(jiǎn)短的微視頻，就打動(dòng)了所有學(xué)生；而在《情緒的多重世界》一課中，我運(yùn)用了多種多媒體手段來(lái)讓學(xué)生感受不同的情緒，既能充分達(dá)到渲染效果，也讓學(xué)生倍感新奇……初中生正值熱情奔放的年紀(jì)，情感易被激發(fā)，善用多媒體，能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

毛澤東說(shuō)過(guò)：“青年是整個(gè)社會(huì)力量中的一部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學(xué)習(xí)，最少保守思想，在社會(huì)主義時(shí)代尤其是這樣?！痹诋?dāng)下日新月異的新時(shí)期，我們更應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，真正使課堂成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快樂(lè)園地。