積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

王亞麗

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求有效是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要語(yǔ)文老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂活力四射，意趣盎然，有效提高課堂教學(xué)效果呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境；構(gòu)建；高效課堂

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可起到“一石激起千層浪”的作用?？梢杂行У卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去，從而提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高語(yǔ)文課堂效率的途徑之一，因?yàn)樗悦罏橥黄瓶?，以情為紐帶，以思為核心，以學(xué)生活動(dòng)為途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用，成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主要手段，也是教師駕馭高效課堂的必備素養(yǎng)和能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)設(shè)疑，以疑導(dǎo)思，誘發(fā)參與意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)設(shè)疑，以疑導(dǎo)思，可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)。有時(shí)候，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生肯不肯參與、能不能投入，取決于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情緒狀態(tài)和對(duì)所授知識(shí)的興趣程度。強(qiáng)烈的釋疑欲是學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)研究，力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。就一篇課文而言，可在教師設(shè)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生研讀課文并嘗試自己設(shè)疑。當(dāng)學(xué)生嘗試提問(wèn)時(shí)，說(shuō)明他們的問(wèn)題意識(shí)已被喚醒，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)設(shè)疑成為一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生自然會(huì)去解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷研究，不斷探究可能又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，又去探究，最終解決問(wèn)題。一個(gè)個(gè)問(wèn)題被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，又被學(xué)生解決時(shí)，那油然而生的成就感會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)，去思考，去解決，從中享受到了快樂(lè)，又獲得了知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生有情感的涌動(dòng)，以情激趣

在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)與作品進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成，能收到很好的效果。比如白居易的《琵琶行》音樂(lè)性很強(qiáng)，在講授此課時(shí)，根據(jù)課文的內(nèi)容配以符合內(nèi)容和意境的音樂(lè)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能激活學(xué)生的想象能力。講授琵琶女自訴身世的內(nèi)容時(shí)，配以二胡曲《江河水》，學(xué)生被音樂(lè)和琵琶女的身世深深感染，沉浸在感傷的氛圍中，深刻地體會(huì)到了琵琶女悲慘的遭遇。本詩(shī)對(duì)琵琶女高超的彈奏技巧的描寫(xiě)是情緒發(fā)展的高潮，如果不配以音樂(lè)，以聲感人，喚起學(xué)生的想象，很難引人入勝、引思入情，根據(jù)文中樂(lè)曲旋律的變化，可選擇琵琶曲《十面埋伏》，讓學(xué)生感知“銀瓶乍破”、“鐵騎突出刀槍鳴”的境界，學(xué)生聽(tīng)完后，教室里發(fā)出一片感嘆聲——這就是音樂(lè)的魅力！其實(shí)，這就是情境帶來(lái)的效果！

三、創(chuàng)設(shè)沖突情境，聚焦思維興奮點(diǎn)，爆發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)文本的解讀、人物的分析甚至對(duì)作品主題的理解常常存在分歧。對(duì)同一內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解，對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生不同的看法，這就是認(rèn)知沖突。認(rèn)知 沖突的產(chǎn)生，能夠迅速激活學(xué)生思維，進(jìn)行積極思考。在教學(xué)中把對(duì)立的觀點(diǎn)意見(jiàn)提出來(lái)爭(zhēng)論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)而收到輕松愉快中求知的效果。如《雷雨》中“周樸園是否真愛(ài)魯侍萍？”《魏公子列傳》中，朱亥用大錘錘死了魏國(guó)德高望重的大將軍晉鄙，“晉鄙非殺不可嗎”“司馬遷和屈原一個(gè)忍辱而生，一個(gè)含冤而死，如何看待他們的生死觀？”“劉邦和項(xiàng)羽誰(shuí)是英雄？”等等問(wèn)題的探討與辯論，孩子們針?shù)h相對(duì)，各抒己見(jiàn)，爆發(fā)出巨大的內(nèi)動(dòng)力和辯論能力，激發(fā)了學(xué)生的活躍思維，加深了學(xué)生對(duì)文本的挖掘與理解，豐富了學(xué)生的知識(shí)，真是一舉多得，效果明顯。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中體驗(yàn)，以動(dòng)促趣

中學(xué)語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)美風(fēng)景的描寫(xiě)，有作者本人處于某種情境下所產(chǎn)生的感想、感悟等，如果教師只是以閱讀或板書(shū)的形式，難以讓學(xué)生有身臨其境之感，真正領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。因此，在信息時(shí)代的今天，教師們要利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)作者所要描繪的畫(huà)面或情境，啟發(fā)學(xué)生能身臨其境地去感知作家所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)其高尚的審美情操。如在教學(xué)《再別康橋》一文時(shí)，教師可以播放一段有關(guān)康橋的風(fēng)景圖（曲折蜿蜒的小河，劍河兩岸垂柳倒掛，芳草萋萋，河上架設(shè)著許多設(shè)計(jì)精巧、造型美觀的橋梁）和背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一系列鮮明生動(dòng)的意境，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌景物的繪畫(huà)描寫(xiě)，去體會(huì)作者透過(guò)景物所要表達(dá)的獨(dú)特情思，從而讓學(xué)生感受詩(shī)歌的“繪畫(huà)美”。再如很多選入課本的文學(xué)名著都被改編成電影、電視劇，但讀作品和看電影電視是兩回事。在教學(xué)這些課文時(shí)，我們可把同名的電影電視播放給學(xué)生看，然后讓學(xué)生做一回導(dǎo)演，讓學(xué)生跨越時(shí)空，在多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中去體驗(yàn)、感染和熏陶，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生只有“好之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望；學(xué)生只有“樂(lè)之”才會(huì)主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅；學(xué)生樂(lè)學(xué)了，掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的就自然達(dá)成。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該千方百計(jì)地為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、整合互動(dòng)等探索情境和樂(lè)學(xué)情境，讓孩子們真正感覺(jué)到語(yǔ)文課是最活潑、最生動(dòng)、最富有語(yǔ)言美、文學(xué)美、人文美、精神美的快樂(lè)高效課堂。