從信息缺失角度看大陸高校英文網(wǎng)站的功能認(rèn)受性

尹炳蘭 莫慶來

摘 要：文章從信息缺失角度，探討了大陸高校英文網(wǎng)站在新的文化語境里的傳播與接受，是否合乎受眾功能需求。文章選取30所高校英文網(wǎng)頁為樣本，調(diào)查外國受試者對(duì)高校英文網(wǎng)站的印象及他們的信息需要，通過與境外高校的對(duì)比，分析大陸高校英文網(wǎng)站生活信息、教學(xué)信息的缺失，提出改進(jìn)建議，提高功能認(rèn)受性。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)站；功能認(rèn)受性；信息缺失

1 引言

隨著國際化進(jìn)程的推進(jìn)，各高校之間的交流日益密切。高校網(wǎng)站是向世界展示學(xué)校形象的重要窗口，也是促進(jìn)與其他高校交流的主要平臺(tái)。中國各大高校紛紛建立自己的英文網(wǎng)站，主要是向國外受眾（學(xué)者、留學(xué)生以及有意與我國高校合作的國外人士）介紹該校教學(xué)科研等方面的重要信息，提升學(xué)校的形象。網(wǎng)站地位日益重要。

德國功能派翻譯理論發(fā)端于20世紀(jì)70年代，主要代表人物有萊斯（Reiss）、弗米爾（Vermeer）、曼塔利（Manttari）和諾德（Nord）（范勇[1]）。功能翻譯理論“把目光投射到了譯作在新的文化語境里的傳播與接受，注意到翻譯作為一種跨文化傳遞行為的最終目的和效果，還注意到了譯者在這整個(gè)翻譯過程中所起的作用”（謝天振[2]）。顯然，中國高校的英文網(wǎng)站沒有達(dá)到人們預(yù)期的目的，除在語言上存在翻譯失誤外，還存在對(duì)受眾功能需求欠缺考慮的問題。鑒于此，本文暫將功能翻譯理論所提“譯作在新的文化語境里的傳播與接受”定義為網(wǎng)站的“功能認(rèn)受性”，以功能認(rèn)受性來衡量網(wǎng)站是否合乎受眾需求。在對(duì)以英語為母語的留學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果上，結(jié)合所選語料進(jìn)行分析。

2 語料

本文兼顧各大學(xué)之地域與國際排名，選擇了國內(nèi)外有廣泛代表性的30所高校的網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)比研究。其中，中國大陸14所：廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)、北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、四川大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)；港臺(tái)地區(qū)4所，香港大學(xué)、香港城市大學(xué)、國立成功大學(xué)、國立臺(tái)灣大學(xué)；國外地區(qū)選擇東京大學(xué)、首爾國立大學(xué)2所以及最有代表性的英美兩國大學(xué)10所：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、諾丁漢大學(xué)。

3 調(diào)查結(jié)果

為了有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)高校英文網(wǎng)站的印象及他們的功能需求，本文對(duì)本校，即南京信息工程大學(xué)的留學(xué)生作了問卷調(diào)查。調(diào)查期間發(fā)出問卷合計(jì)150份，收回有效問卷合計(jì)119份。本文數(shù)據(jù)均來自語料以及調(diào)查問卷。

問卷結(jié)果顯示，瀏覽過大陸地區(qū)英文網(wǎng)站的受訪者中，認(rèn)為網(wǎng)站能夠輕易查尋所需信息的有52%，認(rèn)為不能的，則高達(dá)48%，將近一半，說明大陸地區(qū)英文網(wǎng)站使用起來并不便利；認(rèn)為網(wǎng)站能提供有效足量信息的有46%，認(rèn)為不能的則超過半數(shù)達(dá)至54%，說明大陸地區(qū)英文網(wǎng)站功能未全；而認(rèn)為大陸地區(qū)網(wǎng)站既能夠輕易查尋所需信息又能提供有效足量信息的，即表示滿意的僅占43%，表示不滿意的超過一半達(dá)到52%。反觀國外大學(xué)，數(shù)據(jù)差異非常明顯。在瀏覽過國外大學(xué)網(wǎng)站的受訪者中，93%認(rèn)為國外大學(xué)網(wǎng)站能輕易查找到所需有效信息，95%認(rèn)為網(wǎng)站能提供有效足量信息，滿意度達(dá)到91%。這樣的數(shù)據(jù)對(duì)比，顯然說明了大陸地區(qū)網(wǎng)站不如港臺(tái)及國外地區(qū)那樣能夠合乎受眾需求。

張海琳[3]的調(diào)查曾指出，其調(diào)查的中國大學(xué)英文網(wǎng)站首頁均在顯要位置介紹本校新聞時(shí)，內(nèi)容大多為領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)名人或合作學(xué)校來訪，宣傳重點(diǎn)定位不準(zhǔn)，忽略受眾需求。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象依然存在，長久不變的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、重要人士來訪等。

網(wǎng)站的受眾，尤其是學(xué)生，他們最關(guān)心什么信息呢？通過調(diào)查得出如下圖表1。

調(diào)查顯示，學(xué)生所需信息與學(xué)校所提供之信息間存在差距，大陸地區(qū)大學(xué)尤為明顯，其所提供的信息不全不詳細(xì)，功能認(rèn)受性較低；港臺(tái)以及國外大學(xué)則更為完善，主要體現(xiàn)在生活與教學(xué)信息上。

本文正是從學(xué)生最關(guān)心的生活信息、教學(xué)信息缺失的角度，分析網(wǎng)站的功能認(rèn)受性，在對(duì)比中顯出不足，提出改進(jìn)意見。

4 問題分析

4.1 生活信息

關(guān)于學(xué)校歷史、地點(diǎn)和生活等信息，尤其是生活信息，與學(xué)生、教職工有密切聯(lián)系，是受眾極有興趣了解的信息。這類理應(yīng)放在“About the University”、“Campus Life”或者是“Prospective Students”、“Current Students”、“Visitors & Friends”、“Parents”下，面向欲了解學(xué)校的受眾。國外以及港臺(tái)地區(qū)學(xué)校正是如此，且做得更為精細(xì)和人性化。

其中臺(tái)灣大學(xué)、香港大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)網(wǎng)站為一類。這些大學(xué)的網(wǎng)站，除了文字或圖片上向?yàn)g覽者提供關(guān)于學(xué)校地圖、交通、住宿以及周邊設(shè)施的清晰指引外，還提供多合一搜索，如哈佛大學(xué)Campus Map、香港大學(xué)Campus Map。它們都能按需檢索查看。

香港城市大學(xué)、耶魯大學(xué)、首爾國立大學(xué)、國立成功大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、愛丁堡大學(xué)這些大學(xué)又為一類。它們?cè)谠O(shè)置上皆十分簡潔實(shí)用，都將學(xué)校信息完整顯眼而且有條理地整合于網(wǎng)站首頁，絕大多數(shù)置于“About the University”、“Campus Life”或者“Visitors & Friends”下，英國大學(xué)如牛津、諾丁漢、愛丁堡則直接將含“Map”關(guān)鍵詞的鏈接置于首頁，作為一級(jí)鏈接，其他大學(xué)亦有直接將含“Health”、“Museums”與“Library”等關(guān)鍵詞之鏈接置于首頁。與哈佛那一類不同，這些學(xué)校沒有多功能地圖，但是有高度整合的網(wǎng)頁。以香港城市大學(xué)為例，關(guān)于學(xué)校生活交通信息，在首頁“Visitors & Friends”下即可看到。

從中可以見到，從“Find venue and department”到“Office & Department”，涵蓋衣食住行，并可按院系、建筑、街道查詢，點(diǎn)擊進(jìn)入即刻看到相應(yīng)的地圖、名稱、聯(lián)系方式等信息，網(wǎng)頁最底下還有其他實(shí)用子頁鏈接。香港城市大學(xué)還顯著地設(shè)置“Getting to CityU”項(xiàng)目，提示各種交通工具以及線路信息，如港鐵、的士、巴士、飛機(jī)、私家車（其它學(xué)校多用“Transportation”項(xiàng)目）。這種經(jīng)過整合的信息亦能高效直觀地服務(wù)瀏覽者。

總之，港臺(tái)以及國外大學(xué)網(wǎng)站提供了多方面的學(xué)校信息，涵蓋學(xué)校歷史至來校者的衣（天氣）食住行，而且排版既有條理又不失美觀，導(dǎo)航清晰直接，極為方便瀏覽者查詢。

與港臺(tái)地區(qū)以及外國大學(xué)的美觀實(shí)用和完整方便相較起來，大陸地區(qū)大學(xué)則出現(xiàn)以下問題：大段未處理格式的文字講述學(xué)校歷史、校長、行政管理等與學(xué)生實(shí)際關(guān)系不大的信息，缺少清晰可用的學(xué)校地圖、交通、住宿、醫(yī)療、保險(xiǎn)等與學(xué)生息息相關(guān)的生活信息。

在調(diào)查的大陸地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站中，不論是中文版還是英文版網(wǎng)站，關(guān)于學(xué)校歷史、領(lǐng)導(dǎo)、行政機(jī)構(gòu)等信息都非常詳細(xì)清晰，不足之處在于文字格式未處理，不設(shè)顏色分辨，不簡潔，而生活信息亦然，這顯示各大學(xué)未重視文字格式處理，服務(wù)重心不在學(xué)生、教職工或者訪客，僅僅是做做樣子。

經(jīng)過對(duì)比總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大陸高校英文網(wǎng)站的以下幾點(diǎn)不足：

首先，大陸地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站雖有提供生活信息，但出現(xiàn)信息缺省，尤其是交通信息，沒有提供關(guān)于如何到達(dá)學(xué)校的交通指引；

第二，北方以及內(nèi)陸地區(qū)大學(xué)出現(xiàn)信息缺省的情況多于南方地區(qū)大學(xué)；

第三，大陸地區(qū)學(xué)校提供的信息質(zhì)量不高，通常僅僅用格式未經(jīng)處理的文字簡述，重點(diǎn)信息亦沒標(biāo)出，少用直觀的數(shù)字和圖表，查看起來，相當(dāng)不便。

第四，大陸地區(qū)學(xué)校網(wǎng)站查找信息不便，信息理應(yīng)在主頁可方便鏈接到，然而廈門大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)、北京大學(xué)與蘭州大學(xué)皆出現(xiàn)難以在主頁查找完整的生活信息；

第五，大陸地區(qū)學(xué)校網(wǎng)頁風(fēng)格不統(tǒng)一，多個(gè)部門網(wǎng)頁分立，查找信息時(shí)相當(dāng)令人疑惑，調(diào)查的大陸地區(qū)學(xué)校中僅僅中山大學(xué)、浙江大學(xué)與清華大學(xué)中英文網(wǎng)站及其子頁風(fēng)格統(tǒng)一。

4.2 教學(xué)信息

完整的教學(xué)信息在范圍上應(yīng)包括教學(xué)單位信息、課程與學(xué)位信息、學(xué)分計(jì)算信息、教學(xué)日歷、費(fèi)用和資助信息、學(xué)術(shù)研究信息。在內(nèi)容上，完整的學(xué)習(xí)信息并不應(yīng)單單告訴受眾有這樣的信息，而應(yīng)分類并詳細(xì)地向其解釋各種教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)運(yùn)作，使之了解教學(xué)如何進(jìn)行，進(jìn)而申請(qǐng)課程；而在當(dāng)今信息化時(shí)代，有條件的學(xué)?？商峁╇娮訉W(xué)習(xí)數(shù)據(jù)或者線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以給予各界人士接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，亦給予受眾一個(gè)審視學(xué)校的視角。

調(diào)查中，港臺(tái)地區(qū)學(xué)校以及國外學(xué)校大都能提供完成信息，現(xiàn)將其分為三種類型以作說明。

（1）臺(tái)灣地區(qū)——清晰便捷導(dǎo)航系統(tǒng)

首先，臺(tái)灣大學(xué)與國立成功大學(xué)都能夠提供完整教學(xué)信息，其特點(diǎn)在于有清晰方便的導(dǎo)航系統(tǒng)。臺(tái)灣大學(xué)主頁 可以通過“myNTU”以及“Course”（中文版為“課程”）查詢選課、成績、考勤等課程信息，用戶可根據(jù)“Students”、“Courses”、“Faculty & Staff”、“Teaching”、“Research”等導(dǎo)航，瀏覽詳細(xì)信息，并可選擇中文或英文服務(wù)。雖然英文服務(wù)明顯少于中文服務(wù)，但上文提及的核心信息如選課、學(xué)分、課程簡介（在“臺(tái)大課程地圖”即是“Curriculum Mapping”上）等都有提供，介紹學(xué)位課程時(shí)還介紹教育目標(biāo)、學(xué)生核心能力、課程規(guī)劃以及未來發(fā)展方向，另可查詢課程列表，但沒有提供單個(gè)課程詳細(xì)說明， 而關(guān)于教學(xué)法規(guī)的解釋信息則在主頁上的“行政組織”下設(shè)之教務(wù)處查詢，但需從中文版下進(jìn)入。

成功大學(xué) 在提供的內(nèi)容上與臺(tái)灣大學(xué)差異不大，不過有更加清晰的導(dǎo)航。在功能導(dǎo)航上，提供“校園信息”（Campus Information）、“招生信息”（Admissions）“教學(xué)單位”（Academics Programs）、“研究單位”（Research），信息都是瀏覽者所需，并無贅言。不過頁面上出現(xiàn)有鏈接無信息狀況，

瀏覽者導(dǎo)航方面，信息就更全面，涵蓋學(xué)生、教員、校友、家長乃至一般民眾，而且中英文皆備，風(fēng)格與功能導(dǎo)航一致，都是將內(nèi)容統(tǒng)攝于一個(gè)或幾個(gè)小標(biāo)題內(nèi)，然后設(shè)置超鏈接，頁面非常精簡，不像大陸地區(qū)學(xué)校網(wǎng)站那般冗雜。簡單來說，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)將所有信息集中到一導(dǎo)航下，清晰便捷，內(nèi)容全面，除了詳盡的教學(xué)信息，從圖片亦可看到網(wǎng)站還一站式地提供了生活信息，這種清晰全面的導(dǎo)航值得大陸地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。

（2）英美、香港及韓國——各類詳盡資料

這些地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站有清晰導(dǎo)航，更有各類詳盡資料，其信息內(nèi)容及排列具有一致邏輯，下面以劍橋大學(xué) 為代表說明。

想查找學(xué)術(shù)研究信息的瀏覽者，可于主頁直接進(jìn)入“Research”和“Faculty & Staff”，各大學(xué)將說明本校研究機(jī)構(gòu)、方向、影響、支持設(shè)施以及教員研究等信息。

對(duì)想查找教學(xué)信息的瀏覽者，這些地區(qū)的學(xué)校網(wǎng)站先使用瀏覽者導(dǎo)航和功能導(dǎo)航滿足用戶各種需求。從“Students”和“Faculty & Staff”瀏覽者導(dǎo)航進(jìn)入可直接查看已經(jīng)分好類的合符瀏覽者身份的信息，如在校生的課程（按專業(yè)或院系分類）、學(xué)術(shù)資源、相關(guān)法規(guī)、收費(fèi)資助乃至生活信息。若是新生或國際生則作簡要介紹，更詳盡信息則另設(shè)鏈接，分 “Undergraduate Study”與“Graduate Admissions”。若通過功能導(dǎo)航查找，則進(jìn)入教學(xué)信息集中的“Academics”，劍橋大學(xué)使用“Study at Cambridge”，然后瀏覽者可再根據(jù)需要選擇進(jìn)入各種類型的學(xué)位課程與非學(xué)位課程（如本科學(xué)位課程、授課式碩士課程、研究式碩士課程、博士課程、暑期課程等）或者相關(guān)資訊手冊(cè)；分別進(jìn)入“Undergraduate Study”與“Graduate Admissions”，從功能導(dǎo)航設(shè)置可以看到網(wǎng)站告訴瀏覽者為何選擇劍橋以及課程、學(xué)院、生活、資助、申請(qǐng)等信息（為了方便瀏覽者，多數(shù)網(wǎng)站亦會(huì)同時(shí)提供文本下載），整個(gè)設(shè)置是人性化的。

這一設(shè)置恰好合符瀏覽者先逐步深入了解學(xué)校、課程以及生活，然后申請(qǐng)課程這一思維邏輯。這些學(xué)校的課程說明、申請(qǐng)指導(dǎo)、修讀法規(guī)此類信息，解釋亦清晰全面。下面以選擇Linguistics的undergraduate課程為例，點(diǎn)擊進(jìn)入undergraduate后，進(jìn)入course下的Linguistics即可看到課程的“Fact file”（含課程代碼、年限、所在學(xué)院、收生人數(shù)、開課時(shí)間、相關(guān)課程名、學(xué)院聯(lián)系方式）、“Overview”（含語言學(xué)與語言簡介、學(xué)院關(guān)于語言課程或研究的狀況、課程修讀方法、職業(yè)）、“Course outline”（更加詳細(xì)說明課程各段時(shí)間如何修讀）、“Entry requirements”（解釋修讀該課程所需文件或資格、申請(qǐng)課程）、“Further Resources”（更詳細(xì)的課程資訊與指引鏈接），還有一個(gè)“WATCH THE COURSE FILM”（課程視頻）以及一句與課程有關(guān)的名言，可謂相當(dāng)貼心。

網(wǎng)頁上方可看到，學(xué)校還告訴瀏覽者“Structure of our course”、“How will I be taught”、“Facilities and resources”、“Academic excellence”、“Subject A-Z”，務(wù)必讓瀏覽者全面知悉課程信息，不會(huì)讓瀏覽者一頭霧水地申請(qǐng)課程。

雖然信息量巨大，然而各學(xué)校在頁面設(shè)計(jì)以及排版方面上會(huì)利用清晰導(dǎo)航分門別類，而且充分利用網(wǎng)頁伸縮框，如此觀感上不致凌亂，使用起來亦覺方便。說明書加上網(wǎng)頁說明，英美、香港及韓國學(xué)校提供之信息多樣，符合瀏覽者需求，亦暗合調(diào)查問卷中超九成的滿意度，另一方面從其設(shè)置邏輯可以看出，各學(xué)校完全是從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。

（3）東京大學(xué)——精簡內(nèi)容

東京大學(xué)不像之前學(xué)校那么信息豐富，設(shè)置上按課程類型分類，在“Admissions and Programs”下分“Undergraduate Students”、“Graduate and Research Students”、“University-wide Student Exchange Program”，另設(shè)“Course Catalogue”查詢各專業(yè)課程。分類后，即設(shè)置鏈接，直接簡單文字介紹申請(qǐng)流程、教育系統(tǒng)（即學(xué)制、學(xué)分計(jì)算等信息）、英語授課課程，最后提供課程列表?？梢哉f東京大學(xué)有清晰導(dǎo)航，但內(nèi)容不如英美、香港及韓國學(xué)校詳細(xì)，而在日英雙語服務(wù)上，同一網(wǎng)頁下直接顯示日英雙語的設(shè)置則明顯優(yōu)于臺(tái)灣學(xué)校的中英雙語服務(wù)。

相較之下，大陸地區(qū)學(xué)校則全部沒有提供完整教學(xué)信息，調(diào)查顯示各校英文網(wǎng)站主頁出現(xiàn)同一種模式：課程或?qū)W院列表→文字介紹→留學(xué)生教育部門→稍詳細(xì)的介紹→申請(qǐng)。

該模式下即是沒有解釋完課程信息，沒有向?yàn)g覽者提供專業(yè)課堂細(xì)節(jié)，甚至沒有提供申請(qǐng)以及生活簽證說明情，然后就想讓瀏覽者在不清楚了解學(xué)校課程與生活的情況下申請(qǐng)學(xué)校課程。英文版主頁下，第一，“Academics”列出院系部門名單、重點(diǎn)學(xué)科、杰出學(xué)者教授，學(xué)校如南京大學(xué) 和上海外國語大學(xué) 還于此頁下設(shè)“Undergraduate”與“Graduate”，但進(jìn)入后沒有實(shí)質(zhì)性信息，或是學(xué)院及其下設(shè)專業(yè)列表，沒有任何文字解說，僅僅告訴瀏覽者專業(yè)名字、課程年限以及等級(jí)。

第二，“Research”下從不說明本校研究方向策略、于社會(huì)各領(lǐng)域具體影響與支持設(shè)施，僅僅列出介紹學(xué)校研究所，尤其是那些有等級(jí)的重點(diǎn)研究所、實(shí)驗(yàn)室或期刊雜志，以多年來發(fā)表論文或獲獎(jiǎng)的數(shù)字來介紹成就，這與英美、日韓及港臺(tái)學(xué)校網(wǎng)頁重研究方向策略、于社會(huì)各領(lǐng)域具體影響形成鮮明價(jià)值觀取向?qū)Ρ取?/p>

第三，“Admission”有的學(xué)校如復(fù)旦大學(xué)列出“Undergraduate”、“Graduate”等，但亦無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，僅僅是說明該課程如何好，而有的學(xué)校如上海外國語大學(xué)則直接鏈接至學(xué)校關(guān)于留學(xué)生教育部門的網(wǎng)頁（大陸地區(qū)學(xué)校亦用含“International Students”關(guān)鍵詞的鏈接至留學(xué)生教育網(wǎng)頁）。

該部門網(wǎng)頁相當(dāng)奇怪，網(wǎng)頁風(fēng)格必定與主頁不統(tǒng)一，大陸地區(qū)大學(xué)主頁教學(xué)信息匱乏，而這個(gè)部門上的信息則相對(duì)較全，含住宿、地圖、交通、資助、簽證、教學(xué)日歷信息，網(wǎng)上申請(qǐng)亦設(shè)在此網(wǎng)頁上，而課程信息較主頁稍詳細(xì)，會(huì)解釋課程名稱、等級(jí)、年限等。這種將國際學(xué)生與主頁風(fēng)格以及信息加以分離的狀況顯示，大陸地區(qū)學(xué)校并不是平等看待中國學(xué)生與國際留學(xué)生的。信息不在主頁，學(xué)生查看信息亦感疑惑。

中文版主頁比英文版更少信息，除了介紹科研機(jī)構(gòu)、院系機(jī)構(gòu)與教職人員外，關(guān)于如何入讀、學(xué)位信息、專業(yè)介紹、課程解釋、學(xué)分修讀等與學(xué)生最貼切的信息都沒有。在這種狀況下，即使是中國學(xué)生亦難以全面了解學(xué)校，英文版網(wǎng)站下的實(shí)用數(shù)據(jù)反而多于中文版網(wǎng)站。從中課看出大陸地區(qū)學(xué)校網(wǎng)站的主要服務(wù)對(duì)象并非學(xué)生本身。

然而大陸地區(qū)學(xué)校亦有可圈可點(diǎn)之處，那就是公開課以及網(wǎng)絡(luò)教育（Open Courses and E-learning）。盡管這些課程都不是英文，相較與港臺(tái)以及國外大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課程以及線上或遠(yuǎn)程教育來說也未成熟，然而大陸這種開放服務(wù)姿態(tài)已是難得。

5 結(jié)束語

以上從生活、教學(xué)兩方面列舉并分析了中國大陸高校英文網(wǎng)站的功能認(rèn)受性。其中不乏大陸高校認(rèn)受性較強(qiáng)的地方，例如設(shè)置公開課和網(wǎng)絡(luò)教育，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)終身化理念。但更多的是認(rèn)受性較低，信息缺失只是其中一部分。

本文提出以下兩方面建議：第一，轉(zhuǎn)變宣傳思維，充分考慮受眾需要，將“面子工程”“行政化”等無用信息從網(wǎng)站中刪減，提高功能認(rèn)受性。第二，在英文網(wǎng)站的制作過程中，網(wǎng)站譯者應(yīng)和網(wǎng)站管理人員進(jìn)行溝通和合作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效而人性化的英文網(wǎng)站。

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