利用網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)

張俊嵐

人與人之間常常需要及時溝通思想、傳遞信息，只有具備善于發(fā)現(xiàn)、易于動筆、樂與表達(dá)的能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這就要求把作文教學(xué)作為重中之重，更注重培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)注意全面性、實(shí)踐性、開放性、自主合作探究的教學(xué)方式。現(xiàn)代社會是知識化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會，現(xiàn)代信息教育技術(shù)具有快捷強(qiáng)大的信息搜索能力、存儲能力、處理能力，以及形象性、重現(xiàn)性、可控性，運(yùn)用于作文教學(xué)，有輔助優(yōu)勢。

一、跨越時空，開放教學(xué)，廣泛積累

“厚積”才能得心應(yīng)手地“薄發(fā)”，廣泛積累是寫好作文的前提?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)可突破時空的限制，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且只需輕輕一按，學(xué)生便可將自己喜歡的資料收集起來，減輕負(fù)擔(dān)。

1.上網(wǎng)聊天，積累生活。

唐朝著名詩人陸游曾說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！鄙畹捏w驗(yàn)、感受和認(rèn)識是作文的源泉。學(xué)生的活動范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但大家的經(jīng)歷加在一起就豐富了。

利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)讓學(xué)生上網(wǎng)聊天，是一種不可忽視的生活積累方法，學(xué)生之間聊天是無拘無束的，他們往往把自己最感興趣的內(nèi)容與伙伴交流。教師只要積極引導(dǎo)學(xué)生留意收集聊天的話語，敏銳地發(fā)現(xiàn)有新意的思想內(nèi)容，整理成文儲存起來，就可以備作文時急用了。

2.下載資料，積累語言。

“他山之石，可以攻玉”。寫作之前，可布置學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)資料。這些豐富的內(nèi)容在學(xué)生心中形成一個信息庫，他們寫作的時候，從自己的情感、喜好出發(fā)，從資源中提取、組合、加工，而后進(jìn)行再創(chuàng)造，就可寫出文章。

此外，還可從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載自己喜愛的、可借鑒的文章、精彩片段、好詞佳句，收集保存在文檔中。日積月累，學(xué)生寫作時信手拈來，根本不用怕寫不好文章。

二、媒體誘導(dǎo)，激趣樂寫，主動參與

俄國教育家烏申斯基說過：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是最好的老師，“情動”而“辭發(fā)”，只有使學(xué)生持續(xù)地處于興奮狀態(tài)，他們才會樂此不?！，F(xiàn)代信息教育技術(shù)集聲音、圖像、文字與多種信息于一體，能極大地滿足學(xué)生的視聽感官需求。動聽的音樂、五彩斑斕的畫面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生“耳悅”“心悅”，寫作興趣盎然。

如：指導(dǎo)學(xué)生寫一次班隊(duì)活動，先攝下學(xué)生在班隊(duì)活動課上拔河比賽的情景。作文課伊始，把錄像播放給學(xué)生看，伴隨著比賽場上的吶喊聲，那激烈的場面仿佛把學(xué)生又帶回到活動，他們個個興趣盎然，情緒高漲，錄像播完，暢所欲言。由于學(xué)生有真情實(shí)感，個個作文興致很高，有了積極性，自然樂于動筆，主動參與。

三、情景再現(xiàn)，相機(jī)指導(dǎo)，探究寫法

絢麗的色彩，美妙的音樂，使學(xué)生呈最佳狀態(tài)。但學(xué)生的觀察，多處于無意注意狀態(tài)下的觀察。在大量的信息面前，難免顧此失彼，抓不住重點(diǎn)。現(xiàn)代信息教育技術(shù)的重現(xiàn)性、可控性，為老師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、幫助學(xué)生探究作文方法，提供便利。

1.指導(dǎo)觀察，啟迪思維。

培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，是學(xué)生自能作文的重要素質(zhì)。只有觀之有法、察只有序，才能把文章寫好。

如寫班隊(duì)活動——拔河比賽。學(xué)生看完錄像后，先作文。隨即教師針對文章缺乏條理、重點(diǎn)不突出等問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)，出示思考題，讓學(xué)生帶著思考題再觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)、抓住特點(diǎn)觀察。比賽是緊張激烈的，有些細(xì)節(jié)稍縱即逝。利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的慢進(jìn)、定格等功能，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、深入地觀察運(yùn)動員的動作、神態(tài)，體會他們的內(nèi)心活動，并邊看邊討論。這樣學(xué)生懂得觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，逐漸提高觀察能力。

2.范文引路，探究寫法。

在自習(xí)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的聲像結(jié)合技術(shù)，教師再次播放配有“下水文”的錄像，利用“下水文”幫學(xué)生“跳一跳”摘到果子——寫好文章，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的飛躍，并指導(dǎo)學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作知識和寫作技能，遷移運(yùn)用到自己的作文中。

如作寫景的文章，在指導(dǎo)學(xué)生觀察仙女湖的美麗之后，重現(xiàn)配有《美麗的仙女湖》這篇文章的錄像，文中運(yùn)用修辭手法的句子用畫線或紅色字體出現(xiàn)，引起學(xué)生的注意。學(xué)生邊看邊思考，看完之后共同探究，歸納出“對比、比喻、擬人、排比、聯(lián)想抒情、直接抒情”等寫好文章的手法，為學(xué)生順利完成自己的作文做好鋪墊。

四、提供信息，開闊視野，自主選材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可突破時空的限制，把小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和活動，他們周邊的人、事、景、物拍攝下來，編輯儲存起來，還可掃描、下載有關(guān)內(nèi)容儲存在一個文檔里。在作文課上請學(xué)生自由打開這個文檔，瀏覽材料之后，選擇內(nèi)容或得到啟發(fā)，從而找好寫作素材。這樣不但能解決沒內(nèi)容寫的問題，而且能開闊他們的視野，增長他們的見識，培養(yǎng)他們觀察生活、自主選擇材料的作文基本能力。

如寫動物時，文檔中存有幾種動物（兔、猴、貓……）的生動真實(shí)圖片，活動錄像或動畫設(shè)計(jì)，同時配有動物簡單的介紹。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由挑選，然后依照已經(jīng)掌握的觀察方法、寫作方法作文。由于熱情高漲、信心十足，再也沒有“無米下炊”的“巧婦”。而且現(xiàn)代信息教育技術(shù)的重播、定格等功能，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主使用，使觀察更仔細(xì)，內(nèi)容更具體生動。

五、網(wǎng)上交流，合作探究，自能修改

“三分文章，七分改”。學(xué)生自能修改作文的能力是自能作文的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)集輸入、編輯（排版、修改）、存儲等功能于一身，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改作文的能力。

如學(xué)生可以用鍵盤在網(wǎng)上直接“寫作”，這樣師生能一起通過網(wǎng)絡(luò)交流評論、修改文章，便于全班同學(xué)合作探究，取長補(bǔ)短、引以為鑒。對于學(xué)生自行修改之后、一致公認(rèn)的好文章，可上網(wǎng)發(fā)表或投入“宣傳窗站”、“校廣播站”、“?？尽钡葯谀吭诰W(wǎng)絡(luò)發(fā)表，或打印，向報(bào)紙雜志投稿，給學(xué)生展示自己能力、體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會，讓學(xué)生在老師、同學(xué)、家長的贊揚(yáng)中更奮發(fā)向上，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

的確，“教學(xué)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞（第思多惠）”。作文指導(dǎo)、批改、講評都應(yīng)注意鼓勵，減少對學(xué)生作文的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，樹立學(xué)生作文的信心。同時創(chuàng)設(shè)和諧、平等、友愛、輕松的作文氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造自主作文的時間和空間，讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考（蘇霍姆林斯基）”。那樣“意得則舒懷以命筆”，學(xué)生就一定會自能作文，且“不寫不快”，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會的需要。