借助繪本閱讀讓幼小銜接平穩(wěn)過渡

程玉琰

幼兒園與小學教育銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。在幼小銜接問題中，以往只重視在知識上的片面銜接，現(xiàn)在關注到了幼兒的學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接。

小學語文學習如何與幼兒園的語言學習銜接呢？6—8歲是兒童發(fā)展語言和思維發(fā)展的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始。創(chuàng)設一個能使學生想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境是關鍵。

作為教師，先要考慮怎樣培養(yǎng)學生語文學習的興趣和習慣，讓學生愛讀書、樂讀書。繪本的圖畫語言更加直觀，符合兒童形象性思維的特點。小學生的思維是一種具體形象性的思維，而繪本以畫為主，文字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般的純文本更能激發(fā)學生的興趣，也更符合學生的特點和習慣，更能讓學生感受到學習的樂趣。

幼兒園有繪本閱讀，那小學為什么不能延續(xù)繪本閱讀來構建幼小銜接的橋梁呢？

一、借助繪本閱讀，調(diào)節(jié)進入小學學習的不適應心理

幼兒進入小學后，生活方式和教育方式將發(fā)生重大變化。幼兒由事事依賴父母、教師過渡到事事獨立完成，幼兒以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要復習、預習、做作業(yè)。新生入學或多或少都會出現(xiàn)學習壓力、交往壓力，甚至有些學生難以適應小學學習生活，出現(xiàn)種種逆反心理。利用《小學萬歲——開學了》《小魔怪要上學》《阿文的小毯子》等繪本，可讓學生舒緩心理壓力。

二、借助繪本閱讀，培養(yǎng)良好的傾聽習慣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在眾多學習習慣中，學生最為缺失的是良好的傾聽習慣。主要表現(xiàn)在：缺乏耐心，隨意打斷別人講話；不仔細，不能正確理解別人的意思；等。這些習慣一旦養(yǎng)成，不能及時得到糾正，那么聽課效率就會差，學生之間就會拉大差距，產(chǎn)生學習困難。

善于傾聽是語言表達的前提，也是一個人不可缺少的修養(yǎng)。學生要與人融洽相處并流暢地交流，必須要學會傾聽，只有懂得傾聽，樂于傾聽并善于傾聽，才能掌握與人交流的技巧。

繪本是學生喜歡的圖書，教師可以在講故事的過程中，采用一些傾聽策略，關注學生傾聽能力的培養(yǎng)。要讓學生盡量做到“四心”：一要“耐心”，當聽到學生的發(fā)言有錯誤時，一定要耐心地等他把話說完，再用適當?shù)姆绞街赋霾蛔悖欢凹毿摹?，無論是聽教師講課，還是聽同學發(fā)言，都要仔細聽，聽完整；三要“用心”，在聽取學生意見時不能盲從，要用心想一想學生說的有沒有道理，做到有選擇的接受；四要“虛心”，當學生提出的意見與自己不同時，能虛心地接受，一邊聽一邊修正自己的觀點，使自己的觀點更加完美。

三、借助繪本閱讀，教會學生交流溝通

現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，他們往往缺乏與他人交往的技能，更不善于用身體語言表現(xiàn)自信、友好和平和，不會正確地交往。而一個人的交往能力，常常會決定他的才能是否被社會所認可。

利用繪本的互借活動，使學生學會交流溝通的一些方法?？梢赃M行：①班內(nèi)學生間的互動，學生之間互相交流圖書，交流讀后感，有能力的甚至可以合作創(chuàng)作新書；②師生間的互動，教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀繪本，輪流借給學生，學生把自己看到的優(yōu)秀繪本推薦給教師，讓教師來推廣；③親子間互動，號召家長和學生一起開展親子閱讀，在家和學生共讀繪本，或請家長來學校為學生朗讀繪本，和學生一同走進圖書的世界。

四、借助繪本閱讀，發(fā)揮學生的想象

繪本可以為學生提供豐富的想象體驗的機會，學生可以根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想象具有無限的張力。教師還可以利用繪本的優(yōu)勢，讓學生帶著好奇、興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，以及聽說讀寫能力。

五、借助繪本閱讀，促進學生的語言發(fā)展

繪本中的圖畫細膩、含蓄，表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊。指導學生閱讀繪本，應充分發(fā)揮圖畫的作用，幫助學生通過欣賞圖畫，了解故事內(nèi)容，并展開豐富的想象，最終促進學生思維和語言的發(fā)展。

優(yōu)秀繪本是學生學習語言、豐富詞匯的好范本，讓學生根據(jù)作品的結(jié)構進行改編和創(chuàng)編活動，可發(fā)展學生語言的創(chuàng)造性，有利于學生良好品德的形成，對學生思維能力的培養(yǎng)也具有一定的作用。比如，學生在表演繪本故事時，可以用自己的語言代替文本中的語言，也可以把文本中的語言內(nèi)化為自己的語言。再比如，每一個故事的結(jié)局，又可以成為下一個故事的開頭。利用繪本閱讀啟發(fā)學生模仿故事，對故事進行續(xù)編，不僅可以激發(fā)學生語言表達的興趣，更是進行語言運用實踐、提高語文能力的一個有效契機。

總之，閱讀經(jīng)典繪本，會讓學生在內(nèi)心里慢慢地開始擁有一個良好的“自我鏡像”，這樣的一個自我鏡像，必然能夠促使學生不斷地走向卓越。繪本閱讀的目標定位就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，再使學生通過閱讀興趣養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀的方法越簡單越有效，閱讀就是學生自己讀，通過閱讀經(jīng)典繪本，使學生在書的文化浸潤中受到滋養(yǎng)，讓學生進入小學后平穩(wěn)過渡，對語文學習永遠保有濃厚的興趣。