推動(dòng)語(yǔ)文教育華麗轉(zhuǎn)身

宋仕軍

推動(dòng)語(yǔ)文教育華麗轉(zhuǎn)身

宋仕軍

具有多年教育教學(xué)改革實(shí)踐和學(xué)校管理工作經(jīng)歷。2014年10月，履新遠(yuǎn)安縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)后，推行縣域教育教學(xué)整體改革，致力于通過(guò)課程改革和實(shí)施生本教育，踐行綠色教育質(zhì)量觀。

實(shí)施綠色教育質(zhì)量建設(shè)，語(yǔ)文教育注定是繞不過(guò)去的一道坎。語(yǔ)文，本該是充滿(mǎn)詩(shī)意、啟迪智慧的學(xué)科，遺憾的是，現(xiàn)今大量語(yǔ)文課堂淡然無(wú)味，令人生厭。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，理念不優(yōu)、方法不精是根本性問(wèn)題。面對(duì)備受詬病的語(yǔ)文分析教學(xué)法和機(jī)械重復(fù)的應(yīng)試訓(xùn)練，我們有必要推動(dòng)語(yǔ)文教育的華麗轉(zhuǎn)身。

更加重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。字、詞、句、段是文章的基本組成元素，這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累要抓細(xì)、抓實(shí)和抓常。基礎(chǔ)知識(shí)要強(qiáng)力落實(shí)，但不要機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，更不要進(jìn)行體罰性訓(xùn)練，不要一個(gè)字詞寫(xiě)錯(cuò)了就要求罰寫(xiě)幾十甚至上百遍。這樣只會(huì)適得其反。

更加重視單元整體教學(xué)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材是以主題為單元進(jìn)行編寫(xiě)，對(duì)于單元主題教學(xué)，不需要每篇文章都均衡用力，既要有精耕細(xì)作的重點(diǎn)篇章，也要有輕描淡寫(xiě)的次要篇章。這樣可以騰出時(shí)間用于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和海量閱讀。

更加重視海量閱讀。閱讀的重要性無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。其一，老師要成為海量閱讀的示范者。一個(gè)不讀書(shū)、不注重提升自身修為的老師是難以贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重的。其二，要開(kāi)設(shè)好閱讀課，同讀共談，實(shí)行靜養(yǎng)式閱讀，杜絕功利化快餐化閱讀。其三，辦好校園讀書(shū)節(jié)，評(píng)選閱讀達(dá)人。其四，搭建多樣化的展示交流平臺(tái)。

更加重視作文教學(xué)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。寫(xiě)一手好文章，不僅能在考試中贏得先機(jī)，而且可以使孩子們受用終身。關(guān)于作文教學(xué)，筆者有幾點(diǎn)思考在此略作分享。

第一，倡導(dǎo)“我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我思”。要引領(lǐng)孩子們寫(xiě)真人真事和具有真情實(shí)感的真作文，引導(dǎo)孩子們形成積極向上、陽(yáng)光健康的人格和品質(zhì)。要避免寫(xiě)無(wú)病呻吟、假大空、言不由衷的假作文，更要避免出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲、心理陰暗的“鬼作文”。

第二，搞好“微寫(xiě)作”。對(duì)作文的規(guī)定，不必過(guò)于狹隘，寫(xiě)一段話(huà)也是作文。作文教學(xué)可以與閱讀教學(xué)相融通，通過(guò)仿寫(xiě)建立指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)模式。經(jīng)典篇章中，總有一些寫(xiě)作方法值得孩子們借鑒、學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

第三，摒棄作文范文背誦。高考作文閱卷中有一個(gè)名詞叫“宿構(gòu)”，就是仿寫(xiě)，根據(jù)流行的文章改編而成。只要是“宿構(gòu)”的作文就會(huì)被判為C等，被視為不入流的作文。范文背誦害人不淺，語(yǔ)文教師要避免這種錯(cuò)誤的價(jià)值引領(lǐng)。

第四，發(fā)表作文。我們應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造發(fā)表自己作文的機(jī)會(huì)，既可以是班本發(fā)表，也可以在校級(jí)平臺(tái)發(fā)表，還可以推薦在公開(kāi)出版物上發(fā)表，讓孩子們品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)出更濃厚的興趣。

更加重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐。當(dāng)前語(yǔ)文課堂上，教師們普遍使用的教學(xué)方法是語(yǔ)文分析法。語(yǔ)文分析法指向的是知識(shí)本位，而不是能力本位，這與語(yǔ)文教育的宗旨相去甚遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從語(yǔ)文分析法轉(zhuǎn)向語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的維度包括閱讀、思考和表達(dá)。

從語(yǔ)文分析向語(yǔ)文實(shí)踐轉(zhuǎn)型，首要的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠靜心閱讀、獨(dú)立思考、完整表達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)。生本教育倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)則是建立在靜心閱讀和獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，沒(méi)有高質(zhì)量的靜心閱讀和獨(dú)立思考，就沒(méi)有高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。表達(dá)的方式可以是寫(xiě)，也可以是說(shuō)；可以是唱，也可以是吟；可以是辯，也可以是演。

其次，要設(shè)計(jì)一問(wèn)抵多問(wèn)的主問(wèn)題。把碎片化的問(wèn)題整合成主問(wèn)題，主問(wèn)題是能夠引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本、引爆學(xué)生探究激情、引領(lǐng)學(xué)生自由表達(dá)的問(wèn)題。

第三，讓學(xué)生泡在素材里，而不是泡在試題中。考試不是生本教育的敵人，而是素質(zhì)教育的朋友。高考考的是素養(yǎng)，而不是應(yīng)試技術(shù)。只要發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生就能在考試中取得好成績(jī)。一個(gè)人如果有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，足夠他揮灑好任何一張語(yǔ)文試卷。但是，如果泡在試題中，孩子的人文素養(yǎng)、生命體驗(yàn)和人生感悟就無(wú)法形成，語(yǔ)文素養(yǎng)更加無(wú)從談起。

（責(zé)任編輯 鄢志勇）