何慧潔
幼兒園的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種集操作性、思考性、變化性、趣味性于一體的活動(dòng),能最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,滿足幼兒的探索欲望,因此深受幼兒歡迎。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn),這是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的最佳途徑。開展幼兒的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),一方面可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣,另一方面可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,還可以有效地提高幼兒動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力。在幼兒園教育中讓小實(shí)驗(yàn)在科學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用,可以從以下幾個(gè)方面入手:
一、根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目的是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。因此,學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是幼兒身邊的、常見的、啟蒙的、系列的事物。在多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師歸納總結(jié)了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一般來說,可以分為磁性系列、空氣系列、沉浮系列、力的系列、光的系列、色彩系列、平衡系列、電的系列、聲音系列等十個(gè)系列。
對(duì)不同年齡段的幼兒,應(yīng)該選擇確定不同的教育內(nèi)容。小班幼兒在觀察事物時(shí)往往僅能關(guān)注事物的表面現(xiàn)象,中班幼兒則能逐漸認(rèn)識(shí)和了解事物與事物之間的簡(jiǎn)單關(guān)系,而大班幼兒已能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)事物變化的較本質(zhì)的原因?;诖?,教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)內(nèi)容和表達(dá)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中,必須注意幼兒的年齡差異。同樣是《有趣的磁鐵》這一主題,各年齡班在目標(biāo)的制定上,對(duì)科學(xué)原理的側(cè)重點(diǎn),科學(xué)方法和技能的要求,以及科學(xué)情感和興趣和培養(yǎng),科學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合上,都做到層層遞進(jìn),互相聯(lián)系,呈螺旋式上升趨勢(shì)。小班和中、大班選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所區(qū)別:小班初步感知磁鐵能吸住鐵制品,了解磁鐵能吸住隔著塑料板的鐵制品,如《小魚游游游》、《蝴蝶飛飛》;中班認(rèn)識(shí)磁鐵能透過水和塑料盆吸住磁鐵制品,如《會(huì)前進(jìn)的小船》;大班能發(fā)現(xiàn)有磁性有穿透力,感知磁鐵的吸引及排斥現(xiàn)象,如《會(huì)跳的膠囊》和《友好的小鴨子》。幼兒在一次次的動(dòng)手嘗試過程中,體驗(yàn)到玩的樂趣,發(fā)揮了主動(dòng)性。
二、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,投放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料
實(shí)驗(yàn)中材料的投放是有的放矢,是與所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的,也就是說,是將目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中的。教師在選擇材料時(shí)要把握年齡段幼兒的基本特點(diǎn),有針對(duì)性地投放對(duì)幼兒有促進(jìn)作用的材料。
實(shí)踐中我們覺得有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),主要是因?yàn)橛變河X得材料好玩,能在操作中感受材料的動(dòng)感變化,覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn),減少幼兒的壓力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如中班科學(xué)活動(dòng)《亮亮的“眼睛”》,影子是幼兒熟悉并感興趣的,在日常生活中,孩子們對(duì)于影子一直有很多不解與疑問,但對(duì)于影子這一現(xiàn)象,教師是很難用直白的言語讓幼兒明白其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理的。要讓孩子們親身實(shí)驗(yàn)操作,在自己的嘗試、探索中尋得其中的真諦。為幼兒提供小貓頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊,讓幼兒自由嘗試、大膽探索,嘗試為動(dòng)物的影子找“眼睛”的方法,知道紙沒有擋住的地方光能透過,反之則產(chǎn)生影子。
投放材料應(yīng)有層次性,要按由淺入深、從易到難的要求,將操作材料“細(xì)化”,并在幼兒活動(dòng)時(shí),給予他們必要的提示和引導(dǎo),使幼兒能自主地探索。如小班科學(xué)《一起來玩紙》實(shí)驗(yàn),教師投放玻璃紙、瓦楞紙等紙質(zhì),讓幼兒觀察、探索感知比較玻璃紙瓦楞紙和的明顯特征。再如《釣魚》游戲,可先投放靜止的魚,后投放在水中游動(dòng)的魚,在幼兒熟練掌握“釣魚”的技巧后,可增加一面鏡子,讓幼兒通過看鏡子里的景象,嘗試“鏡中垂釣”。
三、根據(jù)教學(xué)需要,探索有效的教學(xué)模式
開展科技小實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng),關(guān)鍵是讓幼兒在做中學(xué)。在探索科技小實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)模式時(shí),可以始終圍繞實(shí)踐兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)讓幼兒運(yùn)用多種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探索問題,讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,可以發(fā)現(xiàn)以下這種活動(dòng)模式是一種比較有效的教學(xué)活動(dòng)模式,能充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用:
情景的設(shè)置感染→提出問題,激發(fā)興趣→嘗試體驗(yàn),幼兒習(xí)得→師生討論,發(fā)現(xiàn)問題→新的情景感染→嘗試活動(dòng)的繼續(xù)→師生討論的繼續(xù)→幼兒又一次習(xí)得。
其中情景感染包括:引起嘗試興趣、討論嘗試內(nèi)容、找到共同感興趣的問題。嘗試體驗(yàn):包括觀察、操作、嘗試、探索。師生討論包括:教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幼兒討論、發(fā)現(xiàn)。幼兒習(xí)得包括:嘗試精神、嘗試能力的培養(yǎng),相關(guān)的認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng),行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
在小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中,教師必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口三方面有機(jī)結(jié)合。動(dòng)手,即學(xué)習(xí)操作到熟練操作最后創(chuàng)造性地操作。動(dòng)腦,即發(fā)現(xiàn)問題到尋找原因最后解決問題。動(dòng)口,即想說出操作方法,最后表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
四、根據(jù)幼兒反映,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
在小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的方法把猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都記錄下來,以資對(duì)照。這樣做既可以避免忘記,更便于幼兒進(jìn)行比較,還教授幼兒學(xué)習(xí)做科學(xué)記錄的方法。幼兒可以用文字、數(shù)字、標(biāo)記乃至圖畫表達(dá)想法和發(fā)現(xiàn)。小班幼兒可以在教師的幫助下簡(jiǎn)單做記錄,如用上下的箭頭表示物體的沉浮,用貼紙表示自己喜歡的東西。而中大班的幼兒完全可以在老師的指導(dǎo)下完成記錄,如《種子》實(shí)驗(yàn),可以引導(dǎo)幼兒觀察種子的發(fā)芽成長(zhǎng)過程,讓幼兒對(duì)其有完整的認(rèn)識(shí)過程,在這一過程中,培養(yǎng)了幼兒做事認(rèn)真、堅(jiān)持到底的品質(zhì)。
總之,科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是具有操作性、思考性、變化性、趣味性的活動(dòng),可以有效地提高幼兒動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力。要讓小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。