教無定法法千彩 云無定姿姿萬態(tài)

涂艷

興趣是一個傾向于認識、研究和獲得某種知識的心理特征。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。當(dāng)學(xué)生對音樂有濃厚的興趣時，就會對音樂表現(xiàn)出感知敏銳，記憶牢固，并能積極、愉快、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

興趣發(fā)展是逐步深化的。一般要經(jīng)過有趣、樂趣、志趣等三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級階段，樂趣是興趣發(fā)展的過渡，志趣則是興趣發(fā)展的高級階段。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感相結(jié)合，但它還不足以推動學(xué)生去為了某種目標(biāo)而奮斗終生，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

遵循兒童興趣發(fā)展的規(guī)律，我從下列幾個方面進行了研究和實踐：

一、充分利用兒童的好奇心、求知欲的心理特點

好奇心是人們對新事物積極探求的一種心理傾向，它可以說是兒童的一種本能。其主要表現(xiàn)在好問、好動。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望。它不僅是學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因，而且是促使學(xué)生進行創(chuàng)造性活動的主要動機，帶有一定的感情色彩。由于興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向，兒童在某一方面的求知欲反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。

在音樂教學(xué)中，將故事、圖畫、律動、游戲、表演、欣賞、多媒體等手段融音樂基本訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。

低年級學(xué)生對有情節(jié)和形象的樂曲最感興趣。例如：在低年級音樂欣賞《三只小豬》教學(xué)中，教師音畫結(jié)合，在課件中出現(xiàn)色彩鮮艷，極具卡通形象的草房子、木房子、磚房子，一下就緊緊抓住學(xué)生們的視線，教師又把主題音樂編入歌詞，加入形象的搭建房子的律動，師生們一起感受著主題音樂，一起唱著搭房子的歌曲，還快樂地跳起舞蹈……教師很順利地將學(xué)生們帶入音樂童話王國，通過表演主題音樂律動，演唱主題音樂歌曲，加深學(xué)生們對主題音樂的記憶，讓每一個學(xué)生親身感受音樂，獲得美的享受和快樂的體驗，為學(xué)生們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)志趣的良好氛圍。

又如：在教授低年級歌曲《種瓜》時，首先把教室布置成一片綠油油的西瓜地，那翠綠的瓜葉，又圓又大的西瓜……以新引趣，喚起學(xué)生們的好奇心，使得學(xué)生們的注意力全部都集中到這特定的情境氛圍中。老師把事先藏在西瓜圖片下的節(jié)奏卡片讓學(xué)生們一一找出來，并告知學(xué)生們誰能用小動物的叫聲把卡片上的節(jié)奏準(zhǔn)確讀出來，就把西瓜圖片送給他，而且還會有意外的驚喜。學(xué)生們聽后，興趣高漲，個個躍躍欲試，他們的求知欲望大增，課堂氣氛活躍。教師乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生們感受歌曲的情緒，鼓勵學(xué)生們大膽編創(chuàng)律動，學(xué)生們想學(xué)唱歌的熱情高漲，所有的音樂活動實踐性強，教學(xué)效果頗佳。

二、激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。提高音樂表現(xiàn)力

學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生與存在，不僅需要外部客觀條件的激發(fā)，還需要內(nèi)部心理因素的轉(zhuǎn)化，離開了這兩個方面也就無所謂學(xué)習(xí)動機了。在學(xué)習(xí)活動中，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部心理因素是多種多樣的。如對學(xué)習(xí)的需要、愿望、好奇心等。它對學(xué)習(xí)活動的影響較大，維持時間也比較長久。在一個學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他就會樂此不疲地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，實質(zhì)上就是要培養(yǎng)那些直接能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的有關(guān)心理因素。

激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動機就是把教師對他們提出的要求與期望變?yōu)閷W(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要的過程，使他們成為實際上推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，并使已形成的學(xué)習(xí)動機不斷地得到鞏固、加深和提高。

音樂教學(xué)應(yīng)循序漸進，即由淺入深、層層遞進。學(xué)生只有在反復(fù)實踐、螺旋式上升的過程中逐步形成概念，才能收到良好的效果。

在學(xué)校舞蹈社團活動中，學(xué)生們只喜歡跳舞，但不喜歡練習(xí)舞蹈基本功。在每次的訓(xùn)練當(dāng)中，很多學(xué)生都覺得又累又苦，怎樣幫助學(xué)生們了解舞蹈的展示是需要基本功作為依托，才能很好地表現(xiàn)音樂形象呢？在教授舞蹈《舞起幸福鼓》時，教師和同學(xué)們一起來分析舞蹈音樂的特點，它是一首具有新疆維吾爾族音樂特點的舞蹈，但又結(jié)合了時代感，所以整個舞蹈熱情奔放，舞蹈里面有很多維吾爾族舞蹈的標(biāo)志性動作，扭脖子、跪轉(zhuǎn)……在這些舞蹈元素的幫助下，整個舞蹈的音樂形象才能夠栩栩如生，打動觀眾。教師幫助學(xué)生對舞蹈作品進行詳細分析與解剖，通過舞蹈技能的展示與舞蹈情緒、音樂節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的對比，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈作品的正確展示是需要多因素的全方位配合，知道了舞蹈技能在舞蹈作品里的運用是極為重要的一項。學(xué)生們通過了解、聽辨、對比等一系列的感知、體驗、探究、合作，樹立正確的舞蹈觀，堅持不懈，持之以恒地進行舞蹈訓(xùn)練。在教師和學(xué)生們的努力下，舞蹈《舞起幸福鼓》得到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

三、利用中心興趣與廣闊興趣相互促進的規(guī)律

從興趣的廣度來看，興趣可分為中心興趣和廣闊興趣兩種。中心興趣是對某一方面的事物或活動有著濃厚而又穩(wěn)定的興趣；廣闊興趣是對多方面的事物或活動具有興趣。發(fā)展學(xué)生志趣，首先要求學(xué)生具有廣闊的興趣，多方面地攝取知識，為提高音樂教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)，然后，再要求在某一方面進行更加深入的鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的中心興趣。

器樂教學(xué)要體現(xiàn)以審美為核心，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要手段。在教學(xué)過程中，教師除了要借助有效的教學(xué)手段（多媒體課件、音畫結(jié)合、色塊線條等）培養(yǎng)興趣，還要求教師抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在器樂課《柳樹姑娘》教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師富有兒童話的語言婉轉(zhuǎn)動聽，講述一個美麗的音樂童話。教師用投影和展示臺現(xiàn)場配合童話故事，畫出美麗的柳樹姑娘和可愛的布谷鳥……學(xué)生興趣濃厚，被滿滿的春天景象和溫柔的柳樹姑娘深深吸引。這時，教師悠揚的笛聲配合清新的鋼琴伴奏，展現(xiàn)給學(xué)生一幅音樂的美景，大大激發(fā)了學(xué)生想學(xué)豎笛的興趣，為器樂教學(xué)課堂奠定了扎實的基礎(chǔ)。老師為了讓學(xué)生很快進入器樂教學(xué)中，設(shè)計了學(xué)生吹奏歌曲的二聲部，師生接龍吹奏，降低了樂曲難度，使得學(xué)生自信心滿滿，學(xué)習(xí)欲望大增，要求學(xué)習(xí)主旋律的呼聲強烈。這時老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽、對比歌曲中的旋律節(jié)奏、節(jié)拍，以及情緒上的不同，分別演唱、演奏，師生接龍演奏，生生接龍演奏，一人領(lǐng)眾人和、教師鋼琴伴奏等教學(xué)活動大大提高了課堂效率。在教學(xué)設(shè)計中，由于教師注意了廣闊興趣與中心興趣相互促進，使學(xué)生用豎笛演奏美妙動聽的音樂，領(lǐng)略到音樂的魅力。

四、充分利用直接興趣與間接興趣相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律

在學(xué)習(xí)活動中，直接興趣可以轉(zhuǎn)化為間接興趣，間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。學(xué)生遇到簡單的、容易的、生動有趣的知識時，便會產(chǎn)生直接興趣；而一旦遇到復(fù)雜的、困難的、枯燥乏味的知識時，便需要有間接興趣來維持學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對掌握某種知識的必要性與重要性有了充分的認識時，就會對它產(chǎn)生間接興趣，從而激勵自己去學(xué)那些本無興趣的東西。當(dāng)學(xué)生通過頑強的學(xué)習(xí)，克服了學(xué)習(xí)中的困難，便又會對這種知識產(chǎn)生直接興趣。在學(xué)習(xí)過程中，只有把直接興趣和間接興趣很好地結(jié)合起來，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

例如五線譜的教學(xué)。在所有一線音樂教師的課堂教學(xué)中，五線譜教學(xué)是最具抽象化、技能化的一門課程。學(xué)生學(xué)得枯燥，教師教得乏味，課堂效果微乎其微。但是任何音樂作品的學(xué)習(xí)都離不開音樂知識的幫助，為了讓學(xué)生更深刻地體驗到音樂的魅力，就必須讓學(xué)生了解、接觸音樂知識。

在教低年段學(xué)生初步認識五線譜時，我嘗試運用了“色塊教學(xué)法”新穎巧妙地解決了線譜教學(xué)，教學(xué)效果非常好。根據(jù)學(xué)生們的身心特點的要求，我精心制作了代表各種音高的音符卡片，也就是基本的七個音。有紅色的D（1）、黃色的R（2）、綠色的M（3）、藍色的F（4）、紫色的S（5）、玫紅色的L（6）、卡其色的T（7）。七個音符寶寶穿著五顏六色的衣服來參加我們的party，瞧，猶如一條美麗的彩虹，學(xué)生們快樂地稱呼它們“七彩橋”。學(xué)生們看得津津有味，目不轉(zhuǎn)睛，喜歡得不得了。在學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》一課時，引導(dǎo)學(xué)生用動聽美妙的歌聲表演歌曲后，出示畫滿了“七彩橋”的樂譜，先降低難度，一次認識兩個音符寶寶，再次又認識兩個音符寶寶，以此類推，學(xué)生們很快能夠認唱樂譜中的音符寶寶。這是因為色塊寶寶的顏色記憶已經(jīng)深深印在學(xué)生們的腦海里，教師不費吹灰之力，輕松達到教學(xué)目的。學(xué)生們的識譜能力大大提高，興趣大增，舉一反三，竟然會在以前學(xué)的歌曲里面找“七彩橋”。學(xué)生玩得開心，教師教得舒心。教師在線譜教學(xué)中潛移默化地利用直接興趣與間接興趣的轉(zhuǎn)化，不僅為發(fā)展志趣打下基礎(chǔ)，而且也大大提高了教學(xué)效率。

總之，在我們的音樂課堂要高度關(guān)注音樂，重視能力的培養(yǎng)，遵循興趣發(fā)展的基本規(guī)律，調(diào)動一切適合兒童心理特點的教學(xué)手段，所謂“教無定法法千彩，云無定姿姿萬態(tài)”，相信我們的學(xué)生能夠幸?？鞓返蒯溽嘣谝魳返暮Ｑ罄?！