“云”背景下高職課堂的信息化建設(shè)

摘 要 云存儲(chǔ)、云安全、云資源庫、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新手段，為我們的時(shí)代發(fā)展開拓除了一片廣闊的天地。有效運(yùn)用云技術(shù)加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革，為高效課堂教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高提供更強(qiáng)大的保障和動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持走校企合作之路，共建云平臺(tái)，充分整合校企資源，互補(bǔ)長短，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法和手段提高課程改革的實(shí)踐效果。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 信息化 課堂教學(xué)

服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快由中低端向中高端邁進(jìn)，高等職業(yè)院校作為一支主要力量，面臨著巨大的困難和壓力，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。如何跟上蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)新思維、新技術(shù)浪潮，培養(yǎng)符合市場發(fā)展潮流的新型技術(shù)人才？許多高職學(xué)科專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)市場定位，就業(yè)方向、人才培養(yǎng)課程體系等內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整，但現(xiàn)實(shí)情況卻是培養(yǎng)出來的人才能力距離企業(yè)用人要求仍存在不小的差距。

究其根本原因，一方面是人才培養(yǎng)方案、計(jì)劃、目標(biāo)都很切合時(shí)代發(fā)展需要，另一方面，教師綜合實(shí)踐能力，課堂教學(xué)方式方法、課程教學(xué)內(nèi)容、課堂評(píng)價(jià)考核目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中存在強(qiáng)烈地不適應(yīng)，也就是我們常說的理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生對(duì)于新專業(yè)、新知識(shí)的興趣和激情，也在這種“僵尸”課堂上被慢慢消耗殆盡。如何激活課堂學(xué)生的思維和動(dòng)力，教師及時(shí)更新教學(xué)手段和方式方法就顯得尤為重要，如何通過最新的信息化手段引入新技術(shù)、新資訊、新理念、新市場、新變化打開封閉的課堂，很多實(shí)踐的案例證明，充分運(yùn)用信息化技術(shù)手段改革教學(xué)、激活課堂是一條值得每一個(gè)高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量積極研究與實(shí)踐的有效途徑。

1 “云”背景下的信息化教學(xué)環(huán)境搭建

初級(jí)的信息化教學(xué)環(huán)境在過去的10年中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用了視覺、聽覺、感覺三位方式進(jìn)行知識(shí)再包裝。將枯燥的黑板、單調(diào)的教師灌輸、筆上實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳遞，豐富為視頻、音頻、實(shí)踐操作指導(dǎo)等多樣化教學(xué)方式。這需要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息化改造，投影儀、電子教室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐教學(xué)軟件等一些必備軟件和硬件設(shè)備。

新的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響和沖擊，正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。當(dāng)前，以云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，也對(duì)當(dāng)代教育進(jìn)行著沖擊。計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念收到?jīng)_擊。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，全球信息化浪潮一浪高過一浪，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)新手段，為我們的時(shí)代發(fā)展開拓除了一片廣闊的天地。如阿里云、百度云、Google云、無線應(yīng)用等一系列貼近生活和生產(chǎn)的應(yīng)用深入到社會(huì)的各個(gè)階層和角落，也逐步浸入到高等職業(yè)教育中，高職院校也直接感知到新技術(shù)、新信息的重要性，更加迫切的希望云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和高效教學(xué)改革提高提供更強(qiáng)大的保障和動(dòng)力。

許多高職院校加快了與云計(jì)算與大數(shù)據(jù)服務(wù)企業(yè)的合作與共建，以租借、合建、委托、共同開發(fā)等各種方式展開合作，參與到云計(jì)算與大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用中，已經(jīng)開始瞄準(zhǔn)了云服務(wù)相關(guān)人才培養(yǎng)的。

2 加強(qiáng)加深校企合作，依托“云”整合教學(xué)資源

云計(jì)算平臺(tái)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)作為目前最流行的信息技術(shù)，其建設(shè)成本和維護(hù)成本對(duì)許多高校來說都相當(dāng)高昂，特別是教學(xué)信息化應(yīng)用與開發(fā)和教學(xué)資源與社會(huì)資源整合兩個(gè)方面都缺乏足夠的人才儲(chǔ)備。

要解決這些難題，校企合作是高職院校建設(shè)、運(yùn)用、培育信息技術(shù)的必須途徑。目前，國內(nèi)大型從事信息技術(shù)相關(guān)企業(yè)都扎堆到了云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出了許多解決方案。國內(nèi)提供云服務(wù)的知名企業(yè)如阿里、百度、騰訊、華為、中興、浪潮、浙大網(wǎng)新、用友、數(shù)字政通等等。先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)如服務(wù)器虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、云存儲(chǔ)、云桌面等等。2014年，健康、教育、旅游、醫(yī)療等民生服務(wù)創(chuàng)新成為云服務(wù)的熱點(diǎn)。個(gè)人領(lǐng)域的SaaS服務(wù)成為云計(jì)算創(chuàng)新的熱點(diǎn)，大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在健康、教育、交通等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，推出個(gè)人服務(wù)產(chǎn)品。電信運(yùn)營商基于數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，在全國各城市布局教育、健康等領(lǐng)域的信息服務(wù)。云計(jì)算中小創(chuàng)業(yè)公司則將教育作為創(chuàng)業(yè)首選領(lǐng)域，51talk、91外教、云校等一批創(chuàng)業(yè)公司也陸續(xù)進(jìn)入教育云領(lǐng)域。眾多企業(yè)積極建設(shè)這些重點(diǎn)行業(yè)的公共云平臺(tái)并提供衍生服務(wù)。

無論主動(dòng)參與，還是被動(dòng)接受，高職教育已經(jīng)身處“云”的時(shí)代。學(xué)生、教師、學(xué)校管理者在生活中都悄悄成為云技術(shù)的體驗(yàn)者與參與者。雖然許多的教學(xué)資源如學(xué)習(xí)文檔、教學(xué)視頻、錄音、學(xué)習(xí)軟件等在各種云平臺(tái)上可以實(shí)時(shí)獲取，但是針對(duì)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源還處于一種非常分散和凌亂的狀態(tài)，并且與每個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件、師資、學(xué)生素養(yǎng)存在很大差異。

如果僅僅是靠學(xué)校的師資力量進(jìn)行教學(xué)資源的整合，那將是一個(gè)會(huì)耗費(fèi)大量人力物力和時(shí)間的低效工作，如何有效借助企業(yè)的力量，快速進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)、打造生產(chǎn)性教學(xué)云平臺(tái)？加強(qiáng)、加深校企合作的必然途徑。一方面教育是云服務(wù)市場的一塊大蛋糕，任何企業(yè)都不可能忽視這個(gè)重要的陣地，從人才培養(yǎng)、市場份額、技術(shù)推廣、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)各個(gè)層面都存在巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，學(xué)校也急需借助新的信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、改進(jìn)教學(xué)方式方法。這給校企合作的強(qiáng)化提供了原動(dòng)力和催化劑，同時(shí)，經(jīng)過整合的教學(xué)資源平臺(tái)的整體性與開放性，也會(huì)成為學(xué)校與企業(yè)擴(kuò)大社會(huì)影響力和提升社會(huì)貢獻(xiàn)力的新方向，其深遠(yuǎn)作用是不容忽視和小覷的。

以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的云計(jì)算專業(yè)為例。學(xué)校已與中興通訊聯(lián)合開展一期建設(shè)云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室36臺(tái)卡位，二期將完成90臺(tái)的卡位建設(shè)。其中課程建設(shè)方面將與阿里云全面合作，引入阿里云教育的系列專業(yè)課程，并進(jìn)行校企教師互換計(jì)劃，企業(yè)技術(shù)專家與專職教師進(jìn)行角色互換，通過各種中長期合作，逐步提升教師對(duì)云平臺(tái)及云平臺(tái)應(yīng)用的掌握。同時(shí)，也與深圳深信服信息技術(shù)公司開展教師培訓(xùn)和超融合技術(shù)的合作，暑假已經(jīng)組織了4名軟件專業(yè)教師遠(yuǎn)赴深圳開展了為期5天的超融合技術(shù)培訓(xùn)，并準(zhǔn)備在9月份派遣2名教師到南京深入學(xué)習(xí)阿里云的系列云課程。

這些校企合作的開展，不僅僅是為了云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)所做的努力，更是為了將來維護(hù)云平臺(tái)，使用云平臺(tái)，高效運(yùn)營云平臺(tái)所做的技術(shù)人才儲(chǔ)備工程。只有做好人才與技術(shù)的儲(chǔ)備，學(xué)校才能依托云平臺(tái)貼近企業(yè)和市場，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)揮出輻射和推廣作用，更有針對(duì)性地培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能型人才，滿足企業(yè)多樣化的人才需求。

3 教師對(duì)新信息化技術(shù)的掌握與應(yīng)用

新技術(shù)帶來新發(fā)展和新機(jī)遇，同時(shí)也帶來了新挑戰(zhàn)和新困難。

教師作為教學(xué)實(shí)施的第一人，面對(duì)新技術(shù)的大發(fā)展態(tài)勢(shì)，如何掌握新信息化技術(shù)并應(yīng)用到課堂教學(xué)過程，思考怎么高效地將先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)直接生產(chǎn)力與推動(dòng)力，這將是高職教師有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率必須面對(duì)的一個(gè)難題。

技術(shù)培訓(xùn)是一個(gè)必須經(jīng)歷的過程。充分運(yùn)用校企合作的方式，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，采取短中長期方式相結(jié)合，循環(huán)、梯次對(duì)專業(yè)教師從概念闡述、應(yīng)用手段、市場分析、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面全方位進(jìn)行培訓(xùn)，并將培訓(xùn)過程逐步轉(zhuǎn)化為校企溝通和交流的平臺(tái)。

其實(shí)，一般在學(xué)校資金充足情況下，云平臺(tái)設(shè)備的引進(jìn)、云技術(shù)平臺(tái)的搭建等投入是可以快速完成的，企業(yè)在這方面也是能夠積極滿足要求的，但關(guān)鍵問題還是教師對(duì)新技術(shù)的理解和運(yùn)用跟不上發(fā)展的步伐。這也側(cè)面反映出更深層次的問題，那就是許多高職教師的思維方式仍停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)定式上，簡單認(rèn)為運(yùn)用投影幻燈片、播放一些短片、演示下工具操作就是信息化教學(xué)。錯(cuò)誤理解信息化就是將教學(xué)內(nèi)容用設(shè)備方便地展示出來，教育教學(xué)仍然以教師、教室、教材、考試為中心，沒有充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和真正效率。

4 思維轉(zhuǎn)變，激活課堂

任何技術(shù)都需要使用者具備一定使用技能和運(yùn)用思維，教學(xué)信息化更是如此。

教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)覆蓋了云資源庫、云教學(xué)環(huán)境、云實(shí)訓(xùn)環(huán)境等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將課堂教學(xué)通過云平臺(tái)進(jìn)行了拓展到了校園各個(gè)角落、拓展到了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，實(shí)際上將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外、延伸到企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、延伸到社會(huì)活動(dòng)。教師更多將扮演一個(gè)導(dǎo)師角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解課程、了解專業(yè)、了解市場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，在學(xué)習(xí)過程中掌握必備的專業(yè)知識(shí)和技能，明確行業(yè)職業(yè)定位和市場發(fā)展方向。

依托云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，高職課堂教學(xué)將會(huì)發(fā)生巨大、深刻的變化，這是新信息技術(shù)帶給高職教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度親身去學(xué)習(xí)“云”，了解“云”，使用“云”，并將所學(xué)所見所解結(jié)合自身專業(yè)理論實(shí)踐才能更好激活課堂。

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作者簡介

李文杰（1978-），男，湖北省云夢(mèng)縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院講師。研究方向?yàn)檐浖こ?、軟件開發(fā)項(xiàng)目管理。

作者單位

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北省武漢市 430000