王倩
摘 要:興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識并趨向某種事物所特有的意向,是個(gè)體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分,是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象,對學(xué)生最有吸引力,最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力,形成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)鍥而不舍,頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);興趣;教學(xué)
興趣是一個(gè)人力求探索、掌握某種事物的認(rèn)識傾向,是動機(jī)中最活躍的、屬于中心地位的基本因素。探索學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的興趣特點(diǎn),并針對其特點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很有裨益的。下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐,就學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣特點(diǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識。
一、學(xué)生的求知欲與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
求知欲是一種強(qiáng)烈希望占有知識的欲望。它是理智感的基本形式,也是興趣的基本構(gòu)成部分,更是學(xué)生獲取知識必不可少的前提。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特殊性,學(xué)生最初嘗試實(shí)驗(yàn)時(shí),都有一種強(qiáng)烈的求知欲,中學(xué)化學(xué)有很多趣味橫生、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn),可以通過這些實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識。作為一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),開展好課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),更要結(jié)合學(xué)生不同階段開展針對性的課外興趣小組或社團(tuán)活動,讓學(xué)生有更大的平臺學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.保護(hù)和鼓勵學(xué)生的求知欲。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn),學(xué)生開始一般對它都比較感興趣,更是樂此不疲的做著化學(xué)實(shí)驗(yàn),探索著化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象。不過這時(shí)的求知欲并不具有穩(wěn)定性,它是由直覺性情感在支配,教師應(yīng)保護(hù)與鼓勵。對學(xué)生求知欲的保護(hù)與鼓勵,就是當(dāng)學(xué)生成功地完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生勝利的喜悅時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定評價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn),激起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。而當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或遇上困難,產(chǎn)生消極情緒時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo),找出失敗或產(chǎn)生困難的原因,幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生看到成功的希望,以建立起繼續(xù)努力的信心。
2.不斷刺激學(xué)生的求知欲。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的濃厚興趣和好奇心是學(xué)好化學(xué)學(xué)科知識最好的切入點(diǎn),不僅要做好教材中驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn),更要設(shè)計(jì)一些探究式的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),通過對實(shí)驗(yàn)的探究過程,豐富學(xué)生知識,開拓視野,鍛煉思維,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。如做鎂與二氧化碳反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)后,可以引導(dǎo)學(xué)生思考活潑金屬鈉在二氧化碳中燃燒有什么樣的結(jié)果,并在課外活動時(shí)間與學(xué)生一起進(jìn)行探究。通過對鈉在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析化學(xué)反應(yīng)的條件和對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)有更深刻的理解,對后期化學(xué)的學(xué)習(xí)其他復(fù)雜反應(yīng)奠定科學(xué)分析的基礎(chǔ)。盡管要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)不容易,學(xué)生的興趣卻沒有絲毫的減退,同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究過程本身就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)途徑,也是學(xué)生學(xué)好化學(xué),培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的過程。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要充分利用各階段學(xué)習(xí)的機(jī)會不斷刺激學(xué)生的求知欲。
3.創(chuàng)造條件,滿足學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生的求知欲總不能滿足,求知的火焰就會熄滅。在教學(xué)過程中,教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并在情景中設(shè)置不同層次的問題以滿足不同學(xué)生求知欲。如在課堂教學(xué)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以變成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生上講臺的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),或者把實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)組,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)交流等,這樣不僅使實(shí)驗(yàn)效果更好,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任意識。同時(shí)還可以把課堂上的延伸問題留在課外興趣小組或社團(tuán)活動中進(jìn)一步探究,結(jié)果由學(xué)生在下一次課反饋。這樣可以把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂,帶進(jìn)教室,還可以把實(shí)驗(yàn)帶回家,使學(xué)生的學(xué)習(xí)接地氣,學(xué)以致用。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要充分創(chuàng)造條件,滿足學(xué)生的求知欲。使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
4.保持教學(xué)過程的民主,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,要努力創(chuàng)造民主的氣氛,讓學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)活動,這樣才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心理。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師切忌態(tài)度冷漠,用居高臨下的身份教訓(xùn)學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺到索然無味。而創(chuàng)設(shè)平等和諧的氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、學(xué)生的懷疑感與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
“疑者,覺悟之機(jī)也”,善于存疑,從而產(chǎn)生好奇心,使學(xué)生有進(jìn)一步探究問題根源的沖動,還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成,甚至可能做出新的發(fā)現(xiàn)。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生對照教材結(jié)論做實(shí)驗(yàn),結(jié)果學(xué)生的興趣不大,甚至產(chǎn)生做與不做實(shí)驗(yàn)都一樣的感覺,時(shí)間一長學(xué)生就會厭倦。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生,為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象,還有沒有其他現(xiàn)象,其原因是什么?要充分利用學(xué)生的質(zhì)疑心理,提高學(xué)生的積極性,也提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)得效果。
1.鼓勵質(zhì)疑,誘導(dǎo)辯論,努力創(chuàng)設(shè)問題的情境。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)教材陳述的化學(xué)情景是否正確。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有很多與教材陳述現(xiàn)象不一樣的地方,此時(shí)要大膽鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,不管是教材上的結(jié)論或是教師上課分析所得出的結(jié)論,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,結(jié)果不一樣的通過多次實(shí)驗(yàn),并和老師共同探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果,老師要積極引導(dǎo)學(xué)生作出正確的分析,為什么最終得到的是教材的結(jié)論,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,而這些品質(zhì)正是我們最需要培養(yǎng)的。實(shí)驗(yàn)過程中即便沒有疑問,教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,突出學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題查閱資料、交流討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等,這些過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵質(zhì)疑,誘導(dǎo)辯論,努力創(chuàng)設(shè)問題的情境。
2.指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),并把疑問設(shè)計(jì)成多個(gè)有層次的情景,使學(xué)生在討論探究過程中能夠有能力解決的問題,或者通過查閱資料、同學(xué)交流等能夠逐個(gè)解決的問題,不能把問題設(shè)計(jì)過難過深,超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力而使學(xué)生喪失信心,這樣既調(diào)動學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中,我們可以把生活中的背景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如:84消毒液為什么能夠消毒?它的消毒原理是什么?漂白粉為什么要用氫氧化鈣而不用氫氧化鈉?潔廁靈的成分是什么?原理是什么?等等。這些從生活實(shí)際找出十分有趣的實(shí)驗(yàn),既幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)疑點(diǎn),又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和熱情,使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。
3.教師要善于設(shè)置疑問?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效“催化劑”。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑引入課題在化學(xué)教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。它能使學(xué)生一開始就有強(qiáng)烈興趣,注意力高度集中,造成懸念,積極思索,探究新知,奪取最佳教學(xué)效果。如講“氯氣”這一節(jié)課時(shí),教師可拿出一束鮮花邊贊美邊放入盛滿黃綠色氣體的集氣瓶中,當(dāng)看到鮮花迅速褪色變得枯萎時(shí),教師就插問:“這黃綠色的氣體是什么呢?它為什么能使鮮花褪色?它有什么性質(zhì)?又有什么用途?我們怎樣制取它?……”這一連串的問題引發(fā)了高一新生學(xué)習(xí)氯氣的強(qiáng)烈興趣,很快就進(jìn)入了“角色”。再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,這些有趣的化學(xué)情景、現(xiàn)象明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生留下了難忘的印象,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要善于利用各種化學(xué)情景設(shè)置疑問。
三、學(xué)生的好奇心與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
好奇心是學(xué)生對于未知知識探索的積極心理需求,能夠極大引起學(xué)生的興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象精彩紛呈,甚至出乎意料之外,如物質(zhì)顏色的變化,沉淀的生成及光熱的產(chǎn)生和氣體的釋放等。都能夠引起學(xué)生極大的興趣,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究原因的學(xué)習(xí)動力。在實(shí)驗(yàn)過程中如果我們充分利用學(xué)生的這種好奇,并能正確地加以因勢利導(dǎo),便會有助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
1.充分利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過學(xué)生已有的生活常識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差別,引發(fā)學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)一步探索的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣。例如:在做過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)這個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),提醒學(xué)生在生活中水和二氧化碳一般可以用來滅火的,這是生活常識。但往包有過氧化鈉的脫脂棉中吹氣或滴加少量水時(shí),脫脂棉會劇烈反應(yīng)并燃燒起來。學(xué)生馬上對這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分好奇,都想知道結(jié)果為什么會是這樣,可利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生分析原因,不僅使學(xué)生掌握過氧化鈉的性質(zhì),還可以引導(dǎo)學(xué)生分析還有哪些物質(zhì)著火燃燒不能用水來澆滅,拓展了知識,也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。教師可利用這些生動、新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對學(xué)生所產(chǎn)生的好奇心,來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.充分利用學(xué)生的好奇心,啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,應(yīng)充分利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心,啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)展他們的思維能力。例如:當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行過氧化鈉與水和二氧化碳反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察到了上述不同于常規(guī)生活知識時(shí)象,學(xué)生便會強(qiáng)烈的好奇心,急于想知道為什么會產(chǎn)生不同于生活常識的原因。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,主動地尋找解決這些問題的途徑。教師不要將自己的結(jié)果告訴學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析真正原因。只有在學(xué)生感到困惑時(shí),通過老師點(diǎn)撥,學(xué)生恍然大悟,學(xué)生才會記憶深刻,理解透徹。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象,對學(xué)生最有吸引力,最容易激發(fā)學(xué)生的興趣,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的最好途徑。因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是教學(xué)所必須,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的手段。
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(作者單位:貴州錦屏中學(xué))