“富有云南特色的聚落”教學(xué)設(shè)計(jì)（商務(wù)星球版）

·羅赟瑩/云南大學(xué)附屬中學(xué)（650031）

“富有云南特色的聚落”教學(xué)設(shè)計(jì)（商務(wù)星球版）

·羅赟瑩/云南大學(xué)附屬中學(xué)（650031）

一、教材分析

“富有云南特色的聚落”這節(jié)課程由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：聚落的概念；聚落的分類；云南聚落的形成與自然環(huán)境的關(guān)系；傳統(tǒng)聚落的保護(hù)。本課程以哈尼村寨的布局為例進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受聚落的形成和自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。同時(shí)分析了蘑菇房、傣家竹樓、大理麗江地區(qū)“三坊一照壁”房屋的特點(diǎn)。讓學(xué)生理解自然環(huán)境和建筑之間的和諧關(guān)系。最后以麗江古城為例，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)傳統(tǒng)聚落與世界文化遺產(chǎn)的觀點(diǎn)。課程所選內(nèi)容、材料是圍繞身邊的生活環(huán)境來(lái)展開(kāi)的，凸顯了具有云南特色聚落的主題。聚落的形成與地理環(huán)境聯(lián)系緊密，它是人類居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。本節(jié)課程通過(guò)大量云南的實(shí)例和圖片，給學(xué)生留下深刻印象，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握聚落的概念；了解鄉(xiāng)村與城市的差異，掌握聚落的分類；能舉例說(shuō)明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系；了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)圖片，運(yùn)用圖片說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)分析哈尼村寨的選址與布局，蘑菇房、傣家竹樓、大理麗江地區(qū)的“三坊一照壁”房屋的特點(diǎn)使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生感受人與自然和諧統(tǒng)一；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聚落的概念；聚落與環(huán)境的關(guān)系；世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：聚落與環(huán)境的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

1.聚落的概念和分類

教師出示云南省星光圖。教學(xué)片段1

教師：這是一幅云南省衛(wèi)星夜景圖，從衛(wèi)星上往下看，亮處是什么光？

學(xué)生：燈光。

教師：有燈光的地方代表什么？

學(xué)生：有人居住。

教師：那么燈光越亮，代表什么？

學(xué)生：人口越密集。

教師：燈光暗淡的地方呢？就沒(méi)有人居住了嗎？

學(xué)生：代表人口稀疏。

讓學(xué)生由夜晚燈光明暗，感受地球上人類居住地的稀疏與密集。燈光越亮，說(shuō)明人口越多、越密集；反之，人口越稀疏。

教學(xué)片段2

教師：人類的家園即人類居住的場(chǎng)所。用地理術(shù)語(yǔ)應(yīng)該怎樣描述？

學(xué)生：聚落。

教師：人類聚居的場(chǎng)所地理學(xué)上稱之為聚落。聚落可以歸納為哪兩類？

學(xué)生：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。

這樣既解釋了聚落的概念，又讓學(xué)生明白聚落的分類。

2.云南聚落的形成與發(fā)展

元陽(yáng)梯田2013年被成功列入世界遺產(chǎn)名錄，同時(shí)成為云南人走向世界的一張名片，元陽(yáng)梯田是哈尼人創(chuàng)造出來(lái)的杰作。

學(xué)生活動(dòng)：我的家在哪里（如圖1）？

圖1

活動(dòng)1：哈尼族祖先從青藏高原遷徙來(lái)到云南省元陽(yáng)縣，請(qǐng)同學(xué)們穿越回千年前，替哈尼族祖先想想應(yīng)選擇哪里作為居住地。

教師引導(dǎo)：很多同學(xué)認(rèn)為A地自然條件好，所以選擇A地，但是哈尼族祖先南遷至紅河流域時(shí)，條件優(yōu)越的河谷地區(qū)已被其他民族占領(lǐng)，于是哈尼族不得不進(jìn)入條件惡劣的山岳地帶。進(jìn)入山岳地帶的哈尼族祖先，并未被困難所嚇倒。而是開(kāi)動(dòng)腦筋，精心挑選村寨的位置，而且布局合理。哈尼人在布局時(shí)都要考慮四個(gè)要素，分別是森林、村寨、梯田和河湖。

活動(dòng)2：請(qǐng)?jiān)趫D2所示的一面山坡上布局這四個(gè)要素，并解釋為什么？

圖2

活動(dòng)3：教師展示哈尼村寨布局圖（如圖3）。請(qǐng)學(xué)生識(shí)別，并對(duì)號(hào)連線。

圖3

（1）布局原因分析：四度同構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么森林布局在最高處、村寨在山腰、梯田在山坡，以及梯田總是云霧相伴（如表1）？

表1 哈尼村寨布局原因分析

教師小結(jié)：“山頂森林、山腰村寨、山坡梯田、坡底河流”，形成“四度同構(gòu)”良性農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和獨(dú)特的梯田文化景觀。

（2）布局原因分析：水循環(huán)。2010年云南省遭遇了百年不遇的旱災(zāi)，損失慘重。奇怪的是，元陽(yáng)梯田并沒(méi)有受很大影響。請(qǐng)結(jié)合“四度同構(gòu)”進(jìn)行分析，哈尼梯田的水從哪里來(lái)？

山頂?shù)纳挚梢院B(yǎng)水源。森林里的泉水和雨水，經(jīng)過(guò)水溝流到塊塊梯田中。水從上一層梯田流到下一層梯田，層層下注，最終又流回江河中，江河蒸發(fā)到森林，如此周而復(fù)始，永不中斷。由于山水終年不斷，哈尼梯田一年四季都注滿了水。這正是印證了云南十八怪中的“山有多高水常在”。

3.梯田的保護(hù)

哈尼族諺語(yǔ)說(shuō)：“房子蓋了住百年，梯田開(kāi)了吃千年”。對(duì)于哈尼人來(lái)說(shuō)，如何保護(hù)這種良性生態(tài)系統(tǒng)？哈尼村寨的上方都生長(zhǎng)著一片古老的茂密森林，稱為“龍林”，這些林區(qū)禁止砍伐，而且還根據(jù)林木情況，進(jìn)行補(bǔ)栽和維護(hù)。這種觀念對(duì)森林的存續(xù)發(fā)展十分有利。哈尼人認(rèn)為“要像照顧孩子一樣守護(hù)梯田”。梯田一年四季養(yǎng)水，既要適時(shí)放水，也要適時(shí)排澇。此外，哈尼人在山上挖掘了成百上千條水溝干渠。同時(shí)，千百年來(lái)，哈尼族人建立了合理有效的水系溝渠保護(hù)制度，如水渠歸集體管理、“分水木刻”制度等。

4.聚落建筑與自然環(huán)境的關(guān)系（如表2）

從蘑菇房、竹樓到“三坊一照壁”的石頭房子，共同之處都是就地取材，生態(tài)環(huán)保，與自然和諧共生。

表2 聚落建筑與自然環(huán)境的關(guān)系

5.世界文化遺產(chǎn)

學(xué)生活動(dòng)：由學(xué)生討論得出，究竟什么才能體現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等幾者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)人地和諧關(guān)系？并請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明（如表3）。

教師總結(jié)，并引出世界文化遺產(chǎn)概念。

學(xué)生討論：如何保護(hù)世界文化遺產(chǎn)？

教師總結(jié)：保護(hù)傳統(tǒng)聚落，保護(hù)世界遺產(chǎn)。

表3 云南世界文化遺產(chǎn)

專家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的總體感受是課程緊扣課標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中有用的地理。教師備課充分，結(jié)構(gòu)合理巧妙，善于引導(dǎo)，適時(shí)肯定，師生分工明確、合作默契。亮點(diǎn)一：鄉(xiāng)土味濃。本課沒(méi)有采用商務(wù)星球版教材中的案例，所選內(nèi)容、材料都圍繞家鄉(xiāng)的生活環(huán)境展開(kāi)，如元陽(yáng)村寨、傣家竹樓等，突顯了具有云南特色聚落的主題。亮點(diǎn)二：設(shè)計(jì)新穎。充分利用家鄉(xiāng)的素材，層層設(shè)問(wèn)，帶著學(xué)生解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。亮點(diǎn)三：知識(shí)豐富。課程中引導(dǎo)學(xué)生分析哈尼村寨的選址，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生探索解決“四度同構(gòu)”布局原因。由此總結(jié)出聚落與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。同時(shí)引入傣家竹樓、蘑菇房、大理麗江地區(qū)“三坊一照壁”的房屋特點(diǎn)，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與建筑之間和諧統(tǒng)一的關(guān)系。亮點(diǎn)四：巧妙點(diǎn)題。教學(xué)中先給學(xué)生構(gòu)建情景，讓學(xué)生分析并討論結(jié)果，最后教師進(jìn)行總結(jié)。課堂環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，巧妙點(diǎn)題。（云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)院陳亞顰教授）

?；丶铱纯?/p>

談條件

張燕/陜西寶雞