師范?？茖W(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)問題

楊 忠

(川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 四川廣元 628017)

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師范?？茖W(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)問題

楊 忠

(川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 四川廣元 628017)

高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知能力、專業(yè)特征、社會經(jīng)歷和寫作困惑等自身情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫高等師范?？茖W(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文。高校教師在了解和分析學(xué)生畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，除了要指導(dǎo)學(xué)生合理選題以外，還要指導(dǎo)學(xué)生善于積累，立足平時;深入學(xué)習(xí)，立足思考;素材整合，立足有效;反復(fù)提煉，立足創(chuàng)新。這樣的畢業(yè)論文，才能夠立足學(xué)生自身的認知能力，立足師范特色，立足在此過程中的自我發(fā)展。同時，這樣的畢業(yè)論文指導(dǎo)，對于其他高校學(xué)生的畢業(yè)論文也同樣具有指導(dǎo)意義。

師范?？茖W(xué)校;畢業(yè)論文;指導(dǎo);選題;積累;提煉

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.013

“畢業(yè)論文是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生對其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的所有專業(yè)知識掌握的程度以及實際應(yīng)用能力的水平，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華。畢業(yè)論文也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑之一，是課程體系中不可或缺的組成部分。然而，從目前的教學(xué)實踐與研究現(xiàn)狀來看，由于各種主觀方面的原因?qū)е虏糠执髮W(xué)生不能認真對待畢業(yè)論文的寫作，出現(xiàn)種種令人擔(dān)憂的問題。”[1]對于高等師范?？茖W(xué)校學(xué)生的畢業(yè)論文，就教育方面的題材而言，應(yīng)該是建立在自身認知能力基礎(chǔ)之上的。因此，指導(dǎo)學(xué)生論文撰寫的高校教師應(yīng)該思考：怎樣才能使學(xué)生的畢業(yè)論文寫出自己的思想。本文就師范專科學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)論文，提出“重在指導(dǎo)”的觀點，既是對教師教學(xué)的參考，也是對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

一、師范?？茖W(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀

師范專科學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀，大致有以下五種令人擔(dān)憂的問題。

(一)漫不經(jīng)心，意識淡薄

學(xué)生明明知道，高校學(xué)生在畢業(yè)前夕，須完成一篇合格的畢業(yè)論文，師范?？茖W(xué)校的學(xué)生也不例外。然而，學(xué)生卻壓根兒就不放在心上。他們的指導(dǎo)思想是：“車到山前必有路”，“船到橋頭自然直”，缺乏平時的寫作意識。

(二)主觀臆斷，閉門造車

不能根據(jù)所論事物的客觀實際情況和自身的認知能力，只憑主觀對事物做出判斷，固步自封，不與外界交流，不做深入了解和深刻研究。因此論文不僅了無新意，而且難以反映客觀實際。

(三)抄襲拼湊，斷章取義

要么全文下載，要么下載一篇稍加修改，要么將幾篇內(nèi)容相關(guān)的文章拼湊而成，要么將他人文章內(nèi)容粘貼在自己的擬定的提綱之下并稍加改動。這種拼湊或改動后的文章，由于缺乏認知與組織能力，往往是斷章取義而導(dǎo)致邏輯混亂。

(四)選題不當，好高騖遠

不考慮師范?？茖W(xué)校學(xué)生還不具備教學(xué)實踐經(jīng)歷的實際，論題太過宏大 ，如《農(nóng)村學(xué)前教育存在問題研究》;不考慮師范?？茖W(xué)校學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識的理論性局限，論題難度過大，如《最根本的數(shù)學(xué)思想就是轉(zhuǎn)化思想》。這說不上是自不量力，但卻可以說是好高騖遠。

(五)寫作不力，眼高手低

缺乏寫作技能，也缺乏學(xué)術(shù)水平，更缺乏創(chuàng)新能力，卻偏偏要選擇高標準、高層次的學(xué)術(shù)類文章。有的是明知不可為而為之，有的是自我感覺良好，其實都是眼力過高，但寫作手法過低，實際做不到。

這些畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀，其產(chǎn)生根源最為根本的是“漫不經(jīng)心，意識淡薄”所致。即便是“車到山前”，心思也在他“路”，認為畢業(yè)論文總能夠“自然直”，因為“眼下找工作要緊，寫什么論文!找個好工作幸福一輩子，畢業(yè)論文寫得再好也不能當飯吃，能過就得了!”[2]

二、畢業(yè)論文撰寫的選題

選題就是一種寫作定位。選題是否合理，取決于學(xué)生自身的認知能力。一般來講，只要是學(xué)生對客觀世界的主觀的和客觀的認識，都可以作為畢業(yè)論文。那么，對于高等師范專科學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)論文，應(yīng)該考慮其?？茖哟魏蛶煼短匦裕岩蠓诺鸵稽c，把內(nèi)容放實一點，把題目放小一點。

(一)立足非教學(xué)經(jīng)驗類選題

教學(xué)經(jīng)驗類文章，是具有教學(xué)實踐經(jīng)歷的教師所寫的文章，在校畢業(yè)生不可能完成這樣的文章，即便是經(jīng)歷了一個學(xué)期的教育實習(xí)的實踐活動，也僅僅是接觸到教育教學(xué)實踐的一點“皮毛”而已，何談教學(xué)研究？因此，對于教學(xué)經(jīng)驗類文章，師范畢業(yè)生只能學(xué)習(xí)而不宜作為選題，但卻可從中學(xué)習(xí)一線教師教育教學(xué)的思想和方法，學(xué)習(xí)寫作規(guī)范，學(xué)習(xí)教育理論和教育實踐的相互聯(lián)系。只有親身經(jīng)歷了一個比較長時期的課堂教學(xué)的實踐，并且立志投身于教育事業(yè)，才能逐漸地體驗和感悟為師之道和教育之道，才能表達和傳遞屬于自己的思想。

例如，像《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計》這樣的文章，不僅題目偏大，而且談?wù)摰氖怯行Ы虒W(xué)，談教學(xué)設(shè)計，對于不具有一定實踐經(jīng)歷和教學(xué)能力的高校學(xué)生，一般的教學(xué)設(shè)計都未必掌握，又何來有效的教學(xué)設(shè)計？這分明就是一種抄襲和應(yīng)付，作為高校的指導(dǎo)教師如果任其敷衍而就此“過關(guān)”，那就是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不負責(zé)任，也是對學(xué)生學(xué)術(shù)道德的不負責(zé)任。

(二)立足調(diào)查研究類選題

師范畢業(yè)生雖然不具有教育教學(xué)實踐的經(jīng)歷，不宜將教學(xué)經(jīng)驗類文章作為選題，但卻可以結(jié)合教育理論的學(xué)習(xí)深入社會進行調(diào)查研究?？梢哉{(diào)查教育教學(xué)中存在的某些現(xiàn)象，調(diào)查教育理論在教育實踐中的應(yīng)用狀態(tài)，并在其基礎(chǔ)上運用科學(xué)方法進行統(tǒng)計與整合，最后作出深刻的分析，在分析中提出自己的觀點。因此，師范畢業(yè)生可選擇調(diào)查研究類文章作為選題。例如，某師范生的畢業(yè)論文的選題是《關(guān)于城區(qū)小學(xué)教師訂閱學(xué)習(xí)期刊的調(diào)查分析》。這樣的選題就比較恰當，既有調(diào)查研究的意義，又便于對調(diào)查對象進行調(diào)查分析。

(三)立足知識應(yīng)用類選題

學(xué)生在高校期間所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，是比較系統(tǒng)的和高端的。但這種比較系統(tǒng)的和高端的學(xué)科專業(yè)知識，對于專科層次的學(xué)生來講，知識的系統(tǒng)性和高端性是極其有限的，這就決定了畢業(yè)論文的選題不宜在學(xué)科知識的理論研究層面，而應(yīng)在學(xué)科知識的實際應(yīng)用層面。一方面，學(xué)生可以選擇高校學(xué)到的學(xué)科知識在中小學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，站在知識的高位去理解和指導(dǎo)低段學(xué)科知識的學(xué)習(xí);另一方面，可以選擇在高校學(xué)到的專業(yè)知識在社會生活或社會實踐中的應(yīng)用，站在學(xué)科知識的角度去構(gòu)建學(xué)科知識模型作為課題研究。因此，就學(xué)科知識的應(yīng)用而言，高等師范專科學(xué)校畢業(yè)生可選擇知識應(yīng)用類文章作為選題。

例如，有位數(shù)學(xué)教育專業(yè)的師范生在學(xué)習(xí)了《解析幾何》課程以后，其畢業(yè)論文的選題是《例談基向量解題的優(yōu)越性》，從基向量的選擇具有靈活性、表示具有任意性、平移具有天然性、圖形具有簡潔性和運用具有可操作性等方面，結(jié)合典型而生動的高中立體幾何中的例題進行了闡述，站在空間解析幾何的高度去認識和指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)問題。

(四)立足學(xué)習(xí)感悟類選題

學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如果能夠做到反思、回顧和歸納，就一定能夠?qū)@門課程有所感悟。這種去感悟?qū)W習(xí)過程中的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)的態(tài)度，回顧學(xué)習(xí)的歷程，歸納學(xué)習(xí)的方法，以及學(xué)習(xí)的收獲和對自身的影響，就是一種選題。只不過，這些感悟必須要深刻而富有哲理，要形象生動而能影響他人，要能觸動思想而彰顯課程魅力，這就需要指導(dǎo)教師的傾力相助并精心打造。事實上，這些有關(guān)學(xué)習(xí)感悟方面的文章，對于后來的學(xué)習(xí)者和教師的教學(xué)都是具有影響力的，每個人在學(xué)習(xí)知識的過程中都有過困惑、痛苦和幸福，怎樣面對困惑、減少痛苦而獲得更大的幸福感，是莘莘學(xué)子們的追求，正所謂心有靈犀一點通。這本身就是一種教育，也是一種教學(xué)，這恰恰是我們高校教師在教育教學(xué)中所缺乏的。因此，師范畢業(yè)生不妨將自己的學(xué)習(xí)感悟作為選題。

例如，一位師范生的畢業(yè)論文的選題是《我所認識和感知的數(shù)學(xué)》，其中有這樣一段：“在數(shù)學(xué)面前，我們會面對諸多的困難，我們也因此學(xué)會了許多的應(yīng)對方法和策略。數(shù)學(xué)不僅充實了我們的頭腦，更發(fā)展了我們的身心?！绷硪粚W(xué)生在《我的數(shù)學(xué)觀》中說道：“要想在以后的生活中有大的成就，就必須學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅只是學(xué)好書本上的知識，更重要的是要通過學(xué)習(xí)書本上的知識和平時的鍛煉培養(yǎng)一種嚴密、理性的思維方式?！痹儆幸粚W(xué)生在《以“數(shù)學(xué)”育人》中說：“一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不是單純的傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而更應(yīng)該在無形中給自己學(xué)生一種榜樣，一種力量，在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上塑造人的完美人格。數(shù)學(xué)是非常重要的，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重數(shù)學(xué)對于人的發(fā)展、培養(yǎng)、鍛煉作用，即使今后我不能成為一位數(shù)學(xué)教師，我仍會提倡以‘數(shù)學(xué)’育人！”

如此看來，“只有學(xué)生將興趣統(tǒng)一于專業(yè)方向，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，才能真正實現(xiàn)選題和論文撰寫的目的。”[3]

5.家校協(xié)作前行。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要外部條件。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，家校協(xié)同教育顯得尤其重要。對于學(xué)困生的家長，我們更要多些理解，他們其實心里比誰都焦急，教師過多的抱怨和指責(zé)只會讓家長和學(xué)生對教師敬而遠之，遇到性急的家長或者會對孩子大聲呵斥或?qū)⒆哟蟠虺鍪?，更讓孩子心懷怨恨而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要教會家長基本的監(jiān)督、指導(dǎo)方法，同時尋找孩子的閃光點，用激勵的方式去引導(dǎo)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo)策略

王海岳教授認為，“一篇合格的論文需要長期的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，不可能在幾個月時間內(nèi)完成，也不可能只由一位指導(dǎo)教師來傳授完成，而是各門功課、各個教學(xué)環(huán)節(jié)等整個教學(xué)過程共同完成的?！盵4]因此，師范?？茖W(xué)校學(xué)生的畢業(yè)論文的完成需要較長時期的過程，需要教師較多的指導(dǎo)。

(一)善于積累，立足平時

許多師范生之所以不能寫出有著自我見解的畢業(yè)論文，以至于全盤照搬別人的文章，就是因為缺乏寫作素材的積累。而寫作素材的積累，要靠平時的積累。其實，有的論文就是依靠積累的素材而確定的選題，有積累就會有底氣，寫出來的文章才能夠接“地氣”。因此，務(wù)必“使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中就逐漸積累一些興趣點，儲備相關(guān)知識，選題時較易把握?！盵3]

1.提早積累——積累的意識

寫作素材的積累，并非一朝一夕能夠完成，而是在長達數(shù)年的大學(xué)生活中一點一滴積累起來的?？梢哉f，在學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)的第一個學(xué)期，學(xué)生就應(yīng)該知道有畢業(yè)論文的學(xué)習(xí)項目，也有畢業(yè)論文的嚴格要求，指導(dǎo)教師就應(yīng)該介入教學(xué)，或開設(shè)教育研究方面的課程，同時應(yīng)該使廣大學(xué)生樹立一種論文寫作的素材積累意識。也就是說，從這個時候起，學(xué)生就應(yīng)該著手寫作素材的積累。

2.廣泛積累——積累的途徑

寫作素材的積累，需要通過多種途徑廣范圍積累。學(xué)生只要有具有了積累的意識，就能夠積極主動地積累素材?？梢栽诼牭降摹⒖吹降暮拖氲降母鞣N信息資源中積累，也可以在自身的各種實踐活動中加以積累。任何時間，任何場所，任何事件，任何現(xiàn)象，都不妨帶著研究的眼光和思考的大腦去發(fā)現(xiàn)其中的那些值得積累的東西，做一個資源積累的有心人。事實上，這種資源積累的有心人，培養(yǎng)的不僅僅是論文寫作的品質(zhì)，也是在培養(yǎng)一個人的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)一種學(xué)者品質(zhì)，其意義遠遠超過了寫作本身。

寫作素材的積累，不可能什么都積累，要有選擇性地積累。選擇那些經(jīng)典的素材或案例，往往是具有代表性的、適時的、生動的、鮮活的和最具說服力的。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因為經(jīng)得起考驗和重復(fù)，是經(jīng)久不衰的，是給人以啟迪和智慧的。當然，經(jīng)典也是相對的，對于涉世不深的高校師范生來說，經(jīng)典是隨著認知能力的提升和實踐歷練的程度而不斷更替的。一般地說，只要自己覺得是有價值的素材，都可以積累。積累越多，經(jīng)典越顯;經(jīng)典越多，選擇余地就越大。

4.及時積累——積累的方法

寫作素材的積累，講究的是及時積累。許多經(jīng)典的素材或案例，往往是在特定的環(huán)境和特定的時間產(chǎn)生的，尤其是自己的一些奇思妙想或頓悟，往往是一閃念之間形成的，如果不能及時地記載下來，那么過一段時間之后就很有可能再難以捕捉，即便是拼命地回憶當時的情境，恐怕也難以還原那種完整的信息。對于這些稍縱即逝的寫作素材，就容不得半點的懶惰和滯后，必須在第一時間記載下來，最好能夠儲存于電腦。在這里，電腦比大腦可靠，因為大腦會有遺忘，而電腦將永遠存放。

(二)深入學(xué)習(xí)，立足思考

關(guān)于論文的寫作，其寫作的方法和技能必須依靠自身的學(xué)習(xí)，而對于那些優(yōu)秀的論文，其精華之處也必須依靠自身的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并且是深入地學(xué)習(xí)，勤于讀書，勤于動手，關(guān)鍵是還要善于在讀書和動手中學(xué)會思考，學(xué)會研究。

1.在課程中學(xué)習(xí)

文科專業(yè)的學(xué)生本身就開設(shè)有寫作課程，而理科專業(yè)的學(xué)生也有中文方面的公共基礎(chǔ)課。即便是理科專業(yè)的學(xué)生沒有寫作課程，也沒有關(guān)于教育研究方面的課程，也應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)這些課程。這不僅是寫作畢業(yè)論文的需要，更是今后作為教師基本功的需要，更普遍地說是每個人表達思想的需要。因此，師范生首先要重視在課程中學(xué)習(xí)寫作。

2.在文本中學(xué)習(xí)

學(xué)校本身就是文本資源最集中的地方。在高校，除了課程文本資源，圖書館便是學(xué)生最值得去的地方，這是高校一道亮麗的風(fēng)景線，有著豐富的知識寶藏，可以閱讀到方方面面的書籍和期刊，從中可以欣賞到經(jīng)典的文章，這些都是學(xué)者們寫作的產(chǎn)物，是思想的寶庫。因此，師范生千萬不能忽視這一天然的寫作資源，在文本中學(xué)習(xí)寫作。

3.在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為當今世界最盛行、最豐富、運用最廣泛的資源。但是，師范生在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時候，也應(yīng)該有選擇性地學(xué)習(xí)，可以直接點擊關(guān)于論文寫作的網(wǎng)站，也可以選擇那些優(yōu)秀的對自己有幫助的文章，切忌原文照搬，必須要有自己的思想。因此，在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)該是年輕人最“拿手”的一種學(xué)習(xí)形式。

4.在交流中學(xué)習(xí)

在人與人之間的交流中學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為師范生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同學(xué)之間免不了要談?wù)撽P(guān)于畢業(yè)論文的話題，要學(xué)會與同學(xué)之間的交流，從中學(xué)習(xí)別人的寫作方法和思想。同時，還要學(xué)會與教師之間的交流，與文章作者之間的交流，與教學(xué)第一線的教師之間的交流，尤其是學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的交流?！艾F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)了更多的交流平臺。教師要充分利用電子郵件、QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)工具，縮短學(xué)生論文遞交的時間，增強論文交流的次數(shù)，提高反饋意見的傳達，使得論文指導(dǎo)更加便捷、高效?！盵1]“教師在平時教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃的將本學(xué)科的基本理論、研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法?！盵5]教師發(fā)表的適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的論文，也可作為交流的內(nèi)容，而且是一種最具說服力、影響力和示范性的范例，正如烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光?！?/p>

(三)素材整合，立足有效

論文的選題一經(jīng)確定，并且寫作的素材也積累到一定的程度，這時就可以考慮動手寫作論文。但是，一個非常關(guān)鍵的問題是，怎樣安排文章的布局，即構(gòu)建文章的寫作框架或?qū)懽魈峋V，并將積累的素材進行有效地整合，使其能夠恰到好處地“對號入座”。通俗地講，素材的有效整合就是根據(jù)題目需要將其整理與合并，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。培根說過：“我們不應(yīng)該像螞蟻，單是收集;也不可像蜘蛛，只從自己肚中抽絲;而應(yīng)像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來?！?/p>

1.理論素材的整合

當論文的觀點需要理論支撐時，就須將平時積累的關(guān)于理論方面的相關(guān)素材進行整合。如果這些積累的素材仍然不能滿足理論支撐，那么就還須有針對性的再積累。一般地，積累的素材遠遠超過文章所需要的數(shù)量，這就需要將這些集中的素材在質(zhì)量上下功夫，逐一進行篩選和深化，使其一一對應(yīng)。理論性的素材一定要標明其“出處”。

2.案例素材的整合

同樣，當論文的觀點需要案例支撐時，就須將平時積累的關(guān)于案例方面的相關(guān)素材進行整合。如果這些積累的素材仍然不能滿足案例支撐，那么就還須有針對性的再積累。一般地，積累的素材更是遠遠超過文章所需要的數(shù)量，這就需要將這些集中的素材在質(zhì)量上下功夫，逐一進行篩選和深化，使其一一對應(yīng)。實踐類的素材一定要生動形象。

3.感悟素材的整合

在平時的素材積累中，那些在一閃念之間生成的自己的一些奇思妙想或頓悟，往往是文章的精華所在。但這些自我感悟的素材，由于當時缺乏寫作的方向，所以是隨意記載的，而現(xiàn)在明確了寫作的方向，就須將這些支離破碎的反映論文思想的素材整合起來。自我感悟的素材越多，就越能夠表達自己的思想，要盡可能避免重復(fù)別人的思想。

(四)反復(fù)提煉，立足創(chuàng)新

一篇成功的論文是需要反復(fù)提煉的。也就是說，在完成了論文選題、素材積累、文章框架、素材整合以及論文初稿之后，對于高校畢業(yè)生來說，此時的論文也許只是“半成品”，還需要經(jīng)過多次的提煉才能成為“合格品”，甚至是“精品”。提煉的過程就是經(jīng)受鍛煉的過程，是學(xué)術(shù)考驗的過程，是自我提升的過程。在這種反復(fù)提煉的過程中，提煉文章的創(chuàng)新點是重中之重，同時，要勇于刪去那些并不需要的東西。

1.提煉思想

任何文章都有主題，都有中心思想。要想準確、形象、生動、藝術(shù)地表達中心思想，表達作者的觀點，就必須要在準確、形象、生動、藝術(shù)上下功夫，從起初的比較準確、比較形象、比較生動和比較藝術(shù)，逐步達到更加準確、更加形象、更加生動和更加藝術(shù)，這是一個不斷完善和不斷提升的過程。當然，這種提煉是辛苦的，也是要講究文筆的。

2.提煉方法

如果文章的觀點中涉及到操作性或技能性的問題時，那么就涉及到學(xué)科知識或?qū)W科理論應(yīng)用的方法問題，這些方法是需要反復(fù)提煉的。對于一種新的分析問題或解決問題的方法不僅要提煉出“新意”，而且要提煉方法運用中的案例、技巧和過程。經(jīng)過這樣的提煉，要使“方法”具有可行性和可操作性。

3.提煉亮點

那些在一閃念之間生成的一些奇思妙想或頓悟就是亮點，但這些亮點往往只是一些“點”，要想形成觀點，可能還需要圍繞主題拓展開來，也許還能由此引發(fā)出新的亮點。亮點同樣需要提煉，究竟是不是亮點？為什么是亮點？何時何處才能成為亮點？怎樣才能“亮”起來？可以說：有亮點的文章才是好文章，亮點就是自己的思想。其實，亮點就是創(chuàng)新點，提出一個別人還沒有研究過的課題，這是創(chuàng)新;用與別人不同的研究方法去進行研究一個已經(jīng)研究過的課題，這也是創(chuàng)新;將一種理論、一個觀點首次應(yīng)用到實際中去，這是創(chuàng)新;將已經(jīng)在某一領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論、觀點、方法和手段，應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，也是創(chuàng)新。

總之，高等師范?？茖W(xué)校學(xué)生的畢業(yè)論文，要立足自身的認知能力，立足師范特色，立足在此過程中的自我發(fā)展。作為高校的指導(dǎo)教師，“要引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計選題，共同探討研究路徑，獨立實驗設(shè)計，獨立成文，學(xué)會獨立思考，盡快轉(zhuǎn)換生活角色，及早適應(yīng)社會?！盵6]

[1] 劉利，李在林.大專生畢業(yè)論文寫作中存在問題及其指導(dǎo)策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011，13(2)：24.

[2] 中國青年報調(diào)查[EB/OL]http://www.sciencenet.cn/htmlnews/27121711949125196884.html.

[3] 鄭琳.大學(xué)生畢業(yè)論文選題存在問題及對策[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2008,22(04)：53.

[4] 姜斌遠.提高畢業(yè)論文質(zhì)量的模式研究[J].市場論壇，2013(12)：87.

[5] 黃良英.加強教學(xué)常規(guī)向量提高畢業(yè)論文質(zhì)量[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2005(7)：128-129.

[6] 呼漢衛(wèi)，劉正遠，張茂仁，等.保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007,9(3)：394-396.

[責(zé)任編輯 李亞卓]

On the Guidance of Normal College Students’ Graduation Thesis

YANGZhong

(NorthSichuanCollegeofPreschoolTeacherEducation,Guangyuan628017,China)

For the normal college students’ graduation thesis,college teachers should not only explain how to write and how to meet academic requirements and not just make the students to write papers on the eve of graduation. It should be depend on the students’ cognitive ability,professional characteristics,social experience and writing confusion and other aspects of their own situation to guide the students’ graduation thesis writing. College teachers should understand and analysis the present situation of students’ graduation thesis writing,not only guide students to choose a suitable topic but also to do related research with proper schedule. During the process,the teachers should make students learn more knowledge and dig deeper research of the topic,integrate materials effectively,and extract ideas based on innovation. Such a graduation thesis can be based on the students’ own cognitive ability,based on the characteristics of normal education,and based on the process of self development. At the same time,this graduation thesis guidance for other college students graduation thesis also has guiding significance.

students of normal college; graduation thesis; guiding; selection of a subject; accumulation; extract

2016-03-09;

2016-05-31

楊忠，男，山西沁縣人，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校教授，四川省特級教師，主要研究方向：數(shù)學(xué)教育、教師教育。

■教育技術(shù)

G424

A

2095-770X(2016)11-0053-05