巧妙穿插，嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)

諸定國

有些同學(xué)寫作文，選材沒有問題，但下筆時(shí)往往會(huì)犯“撿進(jìn)籃子就是菜”的毛病，拉拉雜雜地寫上一大堆。在批改與評(píng)講作文時(shí)，我戲稱這種做法如同做一道紅燒肉，卻往往是從選豬苗養(yǎng)小豬開始講起。雖然是笑話，卻不無道理，事實(shí)上，我們經(jīng)?？吹侥欠N敘述內(nèi)容很多、時(shí)間跨度很大、結(jié)構(gòu)十分松散的習(xí)作。請(qǐng)看下面一篇習(xí)作。

[原文呈現(xiàn)]

從未忘記那一幕

江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)初三（4）班 徐欣悅

以前，不到春節(jié)、清明一些大日子，媽媽從來都不會(huì)回奶奶家，都以“有事”為由拒絕回去。還隱約記得，那時(shí)候我還小，大概只有五六歲，媽媽和奶奶吵了一架?？赡芫褪悄菚r(shí)候，有很大的矛盾沖突，媽媽很少回去了吧。

我一直在想辦法磨合（“磨合”用在此處不恰當(dāng)）她們倆之間的關(guān)系，希望家庭氛圍和諧。

那天，我剛準(zhǔn)備出房門，就聽見媽媽說：“天氣越來越冷了，該買幾件棉襖過冬了?！?/p>

咦，天冷？我想了想。

餐桌上，爸爸說：“明天要去奶奶家，你去嗎？”“去啊去啊，正好我作業(yè)寫完了。”老爸正好給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，何不抓?。课译S口問了一句：“媽媽，你去嗎？”媽媽看了我一眼，說：“有事，沒時(shí)間?！逼鋵?shí)，我明知這個(gè)答案，只是不死心，偏要問一句。

第二天，到了奶奶家，爸爸與爺爺釣魚去了。我把奶奶拉到房間，說：“奶奶啊，這天越來越冷嘍，腳特別容易凍著。你家有沒有以前穿的老式棉鞋，暖和的那種？”奶奶看著我，笑了，“當(dāng)然有，就知道你們怕冷，我做了三雙新的呢，在家里穿可舒服了。特別是你媽媽的那雙，我還特意加厚了呢?！蔽覜]想到奶奶這么關(guān)心我們?nèi)?，知道我媽特別怕冷，還加厚了。

回到家后，我拿著那雙棉鞋，走到媽媽的房間，說：“媽媽，你看我?guī)裁戳?，加厚版棉鞋，這可是奶奶親手做的，我還特別囑咐我，要把厚的那雙給你呢?！?/p>

媽媽抬頭看了看我，說：“先別管其他的，先幫我看看哪件衣服好看?！蔽蚁螂娔X上望了一眼，在買衣服呢，好吧，我知道，我媽沒有把我的話聽進(jìn)去。我又掃了一眼電腦，笑了，說道：“老媽，這件不錯(cuò)?！薄鞍萃校@是老人家穿的。”“對(duì)呀對(duì)呀，你看奶奶都給你做了一雙加厚棉鞋，你是不是該送她點(diǎn)什么？”媽媽拿起我手中的鞋，她的心情似乎一下子平靜了，很淡定，不發(fā)一言，我也識(shí)趣，說：“我還要復(fù)習(xí)，慢慢看吧?！北阕吡恕?/p>

下一次去奶奶家時(shí)，我又如平常一般問了，媽媽淡然回答：“去，有時(shí)間?！蔽倚α恕?/p>

再次到奶奶家，我看到媽媽走到奶奶身旁，沒說幾句，便把手中袋子里的衣服拿出來，邊說邊給奶奶穿上。那一幕，始終印在我的腦海中，兩個(gè)人笑著，那是多么美好啊。

[原文評(píng)價(jià)]

這是一篇考場習(xí)作。事實(shí)上，這篇習(xí)作是有內(nèi)容的，寫出許多家庭中都客觀存在的生活現(xiàn)象：婆媳隔閡。作文寫得還具人情味，如說奶奶這個(gè)形象還比較突出。但這篇考場作文不能躋身考場佳作行列，其原因有以下兩方面：

一是“重點(diǎn)不突出”。這篇作文中，有好多個(gè)“一幕”，如：媽媽與奶奶產(chǎn)生分歧、“我”邀媽媽去奶奶家、“我”向奶奶要棉鞋，媽媽在電腦上買衣服，等等。但最為重要的是婆媳冰釋前嫌的那一幕——媽媽送棉襖給奶奶。可惜這一幕作文中并未能加以詳寫。造成“重點(diǎn)不突出”“細(xì)節(jié)不細(xì)”的原因是前面枝節(jié)太多，有的枝節(jié)甚至寫得還比較細(xì)，形成“枝大于干”的現(xiàn)象。

二是素材的時(shí)間跨度太長，文章結(jié)構(gòu)就顯得松散。“以前”“那天”“第二天”“下一次去奶奶家時(shí)”“再次到奶奶家（時(shí)）”，這些頻頻出現(xiàn)的時(shí)間詞語，固然能給讀者以時(shí)間推移的清晰概念，但在短短八百余字的篇幅中，出現(xiàn)這么多表示時(shí)間的詞語，也確實(shí)使文章結(jié)構(gòu)顯得松散。

綜上分析，可以發(fā)現(xiàn)，“時(shí)間跨度長”其實(shí)與作文素材“枝節(jié)太多”是同一個(gè)問題：枝節(jié)類素材比較分散，因而顯得時(shí)間跨度過長。從相反的角度說，解決兩個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)有一種共同的方法——素材的處理應(yīng)當(dāng)有賓有主，這安排好了，敘述時(shí)間跨度過長，結(jié)構(gòu)松散的問題自然也就得到解決。

要想解決好這個(gè)問題，我們可以從課本中的名家名篇中找到借鑒。

[課文示例]

選入課本的名家名篇，有不少作品本身就素材眾多、時(shí)間跨度很長，但經(jīng)過作者的巧妙裁剪與精心安排，文章的結(jié)構(gòu)就十分謹(jǐn)嚴(yán)，林海音的《爸爸的花兒落了》是極具典型性的一篇。

從行文敘述的先后，文章的素材呈現(xiàn)可作如（表一）的分析：

表一第一欄，概括文章依次出現(xiàn)的素材的主要內(nèi)容。為了方便同學(xué)們作進(jìn)一步分析，添加第二欄任務(wù)：對(duì)應(yīng)分析出第一欄相應(yīng)素材實(shí)際發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，作家敘述時(shí)，選擇～個(gè)時(shí)間點(diǎn)作為敘述的時(shí)問原點(diǎn)——在大禮堂等待小學(xué)畢業(yè)典禮的開始——然后一方面展現(xiàn)時(shí)間推移，寫出畢業(yè)典禮的全過程，這段時(shí)間長為半天；另一方面采用聯(lián)想回憶之法，不斷插入寫爸爸對(duì)“我”的教育、爸爸愛花如命的生活，這段時(shí)間長達(dá)六年，甚至更長。從后者來說，引發(fā)大家思考的是：為什么素材時(shí)間跨度如此之長，文章卻不顯松散呢？文章中的時(shí)間脈絡(luò)，若用（表二）進(jìn)行分析，可以～窺端倪：

《爸爸的花兒落了》的敘述：以等待畢業(yè)典禮為起點(diǎn)時(shí)間，以畢業(yè)典禮為線索，隨著時(shí)間的推移，將事件逐步展開，至典禮結(jié)束回家止。整個(gè)敘述的時(shí)問非常緊湊——只有半天時(shí)間。但如果只寫這一部分，未免內(nèi)容單薄，而且爸爸對(duì)“我”的影響不能突出，爸爸的去世也顯得突兀，不合情理。因?yàn)樽髡咄ㄟ^聯(lián)想，不斷回憶，追溯了以往的生活，這樣使得文章素材起來了，對(duì)爸爸這一形象的刻畫也就豐滿了。

倘若就是以素材發(fā)生的先后時(shí)間為序，其效果如何呢？

表三將原作中素材全部按它們發(fā)生的時(shí)間先后順序（其中“爸爸愛花”一事可以更早）予以排列。老師將這種排列呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓大家討論：這樣的安排與所提供的《從未忘記那一幕》一文有何相似之處？這樣的安排有何弊端？

事實(shí)上，從素材內(nèi)容這個(gè)角度來看，表三與表一完全一樣，但如果按照表三來敘述的話，文章就會(huì)松散，開頭所提供的學(xué)生習(xí)作與此種安排相近，甚至可以說許多同學(xué)在敘述多件事情時(shí)，往往就這樣緣事之先后，逐一敘述，事情發(fā)生的時(shí)間跨度，就是敘述行文的時(shí)間跨度?！栋职值幕▋郝淞恕返臄⑹?，巧妙之處在于以“參加畢業(yè)典禮”為線索，以畢業(yè)典禮環(huán)節(jié)展開的先后時(shí)間為序，將眾多的內(nèi)容濃縮在半天之中，使敘述的起點(diǎn)時(shí)間至終了時(shí)間跨度小；同時(shí)，又通過聯(lián)想回憶的方式，將相關(guān)素材內(nèi)容穿插在時(shí)間之中。如此，既豐富了內(nèi)容，又嚴(yán)謹(jǐn)了結(jié)構(gòu)。高明的敘述中，并未運(yùn)用大量的時(shí)間詞語（除了“賴床挨打”一事外），讀者也能明確感受到時(shí)間的轉(zhuǎn)換：或當(dāng)下，或以往。

經(jīng)過這樣分析，修改前面所呈現(xiàn)的習(xí)作，需要思考并解決三個(gè)問題：

一是厘清素材的主與賓的問題，即確定哪一則素材為主，哪些素材為賓為輔，主則詳寫，賓則略寫：二是確定敘述的時(shí)間起點(diǎn)問題，也就是主要素材的時(shí)間起點(diǎn)問題；三是次要材料如何如何穿插。

經(jīng)過分析指導(dǎo)，習(xí)作作者對(duì)原文進(jìn)行了修改，取得了長足的進(jìn)步。升格文如下：

[升格展示]

從未忘記那一幕

江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)初三（4）班 徐欣悅

“媽媽，給！”

媽媽看著我，仿佛丈二和尚，摸不著頭腦。

“奶奶親手給你做的。加厚版棉鞋，說你怕冷又熬夜，給你這雙鞋特意多添了些棉。”聽我這么說，媽媽更加吃驚，低聲喃喃：“怎么會(huì)……怎么會(huì)……”

媽媽和奶奶關(guān)系不好，不知道出于什么原因。

“明天去奶奶家，你去嗎？”爸爸問。

“去！”我應(yīng)聲答道，轉(zhuǎn)頭問媽媽：“媽媽你去嗎？”

“有事，走不開。”早就知道這個(gè)答案。不是春節(jié)、清明一類特殊日子，媽媽總是找借口不去。

爸爸和爺爺去釣魚了。我問奶奶：“奶奶，家里有那種老式棉鞋嗎？媽媽在家嘀咕腳冷，說要買棉鞋

“有，有！早就準(zhǔn)備了呢。”奶奶拉開柜子，取出三雙新棉鞋?！斑@雙厚，放了很多棉，你媽腳生凍瘡，給她，偏偏她還熬夜……”

“怎么不會(huì)呀？奶奶偏心，就說你熬夜。其實(shí)這家里我最辛苦了，初三學(xué)生不熬夜么？”我故意嘟噥著，表示不滿。

“別貧嘴，幫我看看，哪一款棉襖好看?！眿寢層侄⒅娔X，原來她在網(wǎng)購呀。

“翻，再翻……就這一款！穿了人肯定精神！”

“什么呀？這是老太婆款！你媽沒那么老！”

“媽——奶奶的加厚版棉鞋都帶來了，那可是人家老太太戴著老花鏡，一針一針地趕做出來的，村上人都知道……”

媽媽默不作聲，可我知道她內(nèi)心一定不平靜了。嘿，趁她出神之機(jī)，我掩門而出。

“你幫我拿給你奶奶吧?！眿寢屵€有些忸怩。

“總是指派人做事。一不是買給我的，二不是我買的，誰買的誰負(fù)責(zé)。”一進(jìn)奶奶家院子門，我故意大聲說，好讓爺爺奶奶聽見。

“再說，‘你奶奶“你奶奶的，多見外呀?！蔽倚÷晫?duì)媽媽說完，一扭身，跑遠(yuǎn)了。

“媽……給您和爸的棉襖……”媽媽紅著臉，聲音很輕，卻很清晰。

“花什么錢呢……這么艷，我這把年紀(jì)穿得出去？”

“穿得出去！”媽媽的聲音高了一些，也少了羞澀。只見她從袋子里拿出棉襖，邊說邊給奶奶穿上?！罢婧仙?，挺精神！”爸爸在一旁插嘴。

“去去去，跟你爸去燒鍋……”奶奶指揮著爸爸。我拽著爸爸，“你真不識(shí)趣，讓她娘倆多待會(huì)兒……”

媽媽已經(jīng)幫奶奶把棉襖穿好，正在整理前襟后擺。

那一幕，定格在我的腦海，永不會(huì)忘記。

[升格簡評(píng)]

升格后的作文，在時(shí)間安排上緊湊多了。相對(duì)應(yīng)的，作文的結(jié)構(gòu)也嚴(yán)謹(jǐn)了。這樣，作者就不會(huì)平均用力，而是將時(shí)間久的事、無關(guān)緊要的事，都做了淡化處理，留出更多篇幅來對(duì)媽媽的詫異、奶奶的關(guān)愛、媽媽的轉(zhuǎn)變及媽媽送奶奶棉襖等細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)膩的描繪，也使作文更為生動(dòng)。