高中生生物自主學習能力的養(yǎng)成

易譚鵬

【摘要】高中生物是理科中一門具有很強文科特點的學科，知識內(nèi)容非常寬泛，每一章節(jié)都有許多概念知識需要學生理解記憶，僅靠課堂時間是遠遠不夠的。因此，高中生應當提高并發(fā)揮自身的自主學習能力，掌握良好的學習方法，提高學習效率。筆者探討了高中生生物自主學習能力的養(yǎng)成。

【關鍵詞】高中生;生物;自主學習

在高中生物的學習過程中，學生處于主體地位，一切學習活動都是由我們學生自己完成的。鍛煉自身的自主學習能力，不僅有利于加深自己對于生物知識的理解，還能夠在課堂中更好的把握學習的重點，從而加強聽課效果，提高自身的學習效率。

一、學會自主預習與復習

在學習高中生物的過程中，為了提高效率，我們必須掌握良好的學習方法，提高自身的自主學習能力。課前自主預習就是一種很好的方法，我們不僅可以通過預習初步了解將要學習的知識內(nèi)容，而且在預習過程中，能夠充分調(diào)動思維，鍛煉自身的生物學習能力，加強自身學習生物的積極性。高中生物知識比較寬泛，而且大多與我們的實際生活有很大聯(lián)系，在預習過程中，我們可以從教材中獲取直接的知識信息，再結合其它學習資料書，或者從網(wǎng)絡搜集的生物資料，就能夠比較準確的把握學習的重點內(nèi)容以及其中的難點。在生物課堂上，結合老師對知識的講解，就能夠更深入和全面的了解相關的生物知識，并與之前所學的生物知識結合起來，完善生物知識體系。此外，高中生物的內(nèi)容多，課時相對不足，在課堂上，老師很難把所有知識都講解到位，所以，我們必須學會課前自主預習，將一些理解難度低的知識點自行學習，并結合所學知識對學習的重點和難點進行初步的探究。在課堂學習中，簡單的知識只需大略涉及，再在老師的引導下對難點和重點進行進一步的學習探究。這不僅可以讓我們更高效快速的掌握相關生物知識，而且能夠鍛煉我們的思維探究能力，發(fā)散學習思維，提高自身的生物學習能力。自主復習和預習相似，不過是對已學知識的復習鞏固，同樣能夠幫助我們更好的理解掌握生物知識。

二、掌握自主學習的策略

在進行自主學習時，我們高中生需要掌握一定的策略。第一，我們需要適當尋求老師的幫助。老師對生物知識的理解非常透徹而全面，我們可以通過老師，明確學習的重難點，做好自主預習任務的安排。而且，我們還能與老師進行充分的交流，明確課堂中對相關知識的學習環(huán)節(jié)，以便能夠良好的跟上課堂的節(jié)奏。例如，在學習《遺傳與變異》這部分知識內(nèi)容時，我們在課前進行一定的預習，初步了解課堂中索要學習的知識內(nèi)容;在課堂中，通過聆聽老師的講解，我們能夠進一步明確學習的重點：DNA分子的組成、DNA分子的功能等等，在課堂快要結束時，我們可以隨著老師的指導進行課堂知識的總結，并在課下進行一定的習題練習，鞏固知識。例題可以是這樣，現(xiàn)有一個DNA分子，其中有30%的腺嘌呤脫氧核苷酸，因此可知該分子中一條鏈上鳥嘌呤含量最大值可占此鏈堿基總數(shù)的（ ?）。

A：20% ?B：30% ?C：40% ?D：70%

對于這道題，由題意可知，A=T=30%，G+C=40%，雙鏈DNA分子中互補配對的堿基在整個DNA分子和每一單鏈中所占的比例相等，即單鏈中的G+C=雙鏈中的G+C=40%，因此一條鏈中G的最大值是40%。通過這道題，我們能夠更清晰的掌握DNA分子中堿基互補的相關知識。

第二，培養(yǎng)良好的學習習慣。自主學習，需要幾乎完全依靠我們自身的能力進行學習，因此，良好的學習習慣是必須的。一直以來，我們學生在學習中都處于比較被動的狀態(tài)，這無疑對我們的學習積極性和主動性的發(fā)展是不利的，如果我們在學習過程中，無法積極主動的發(fā)揮自身的主體作用，學習的效率和效果都難以提升。所以，培養(yǎng)良好的學習習慣，我們首先要明確自身在學習中的作用，然后在結合學習經(jīng)驗，合理安排自身的課余時間，進行自主學習。對于高中生物的學習，有許多知識都需要背誦記憶，所以我們可以在自主學習時間中安排一定的時間進行針對性的背誦。然后再仔細閱讀教材，進行知識的全面了解和鞏固，最后進行習題練習，鞏固提升。在高中生物中，細胞器相關知識是非常重要的一部分。我們必須著重練習習題。例如，有關細胞結構與功能的敘述，正確的是（ ?）。

A：線粒體與葉綠體都是雙層膜結構，內(nèi)外膜化學成分相似且含量相同

B：核糖體是唯一合成蛋白質的場所，葉綠體是唯一含有色素的細胞器

C：高爾基體在動物細胞與植物細胞中功能不同，其合成或分泌的物質不同

D：線粒體、中心體和核糖體在高等植物細胞有絲分裂過程中起重要作用

這道題考察各類細胞器的功能，通過這類例題的練習我們能夠快速掌握相關知識。線粒體與葉綠體的內(nèi)外膜化學成分相似但是含量不同，而線粒體內(nèi)膜是進行細胞呼吸第三階段的場所，其上包含的蛋白質較多，所以A項錯誤;含有色素的細胞器包括葉綠體、液泡等，所以B項錯誤;高等植物細胞中不含中心體，所以D項錯誤;高爾基體在動物細胞中與分泌蛋白有關，在植物細胞中與細胞壁的形成有關，所以C項正確。

第三，合理設定自主學習范圍。在自主學習過程中，我們要根據(jù)自己的自學能力，合理設定自主學習的范圍。如果我們的學習基礎不是很牢固，可以先將自主學習任務設定為對所學知識的鞏固練習，這期間最好配以大量的習題練習，以此加深自身對相關知識的理解。在能夠比較全面的掌握所學知識后，我們可以把自主學習的范圍擴大。在進行課前預習時，我們可以在了解教材知識的基礎上，從教輔資料或者網(wǎng)絡上搜集相關的知識內(nèi)容，作為教材知識的補充，從而加強對相關知識的理解。例如，在學習基因突變相關的知識時，我們可以通過網(wǎng)絡了解太空椒等品種的產(chǎn)生過程，通過獲取的相關知識，了解更多基因突變的應用。在課后復習和總結時，我們也要把所學的知識構建成一定的生物知識體系，然后將有聯(lián)系的知識內(nèi)容進行進一步的探究，充分把握生物知識之間的關系，提高對生物知識的應用能力。

在高中生物學習過程中，我們不能過分依賴于老師在課堂上的知識講解，一定要做好自主學習，通過課前預習和課后復習，應用一定的學習策略和方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，提高自主學習能力，提高學習效率。

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