有效運(yùn)用地圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

梁曉霞

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；地圖；學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0079—01

地圖是地理教學(xué)的有效工具，是地理教材的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的有效手段。初中學(xué)生認(rèn)識事物的能力還處在形象思維階段，利用地圖教學(xué)可以直觀呈現(xiàn)地理知識，地圖相對于文字?jǐn)⑹龈咝蜗笮耘c直觀性，符合學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)。因此，在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖能力，養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，對于學(xué)生掌握地理知識、運(yùn)用地理知識解決問題，都具有十分重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以興趣為支撐的，學(xué)生對學(xué)習(xí)對象感興趣，就會產(chǎn)生對問題探究的動力。在初中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，需要將讀圖貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的文字信息轉(zhuǎn)換為地圖信息，將枯燥的地理知識用直觀形象的地圖來顯示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生在對其他各科的學(xué)習(xí)過程中，往往是以讀取文字信息為主，學(xué)生沒有形成用讀圖來分析與學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，所以，地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識，讓學(xué)生認(rèn)識到讀圖是地理學(xué)習(xí)的有效手段。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀圖，要結(jié)合課本文字提供的知識點(diǎn)，再將這些知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還會促進(jìn)學(xué)生對地理知識的深入理解，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，去發(fā)現(xiàn)課本上沒有提到的知識點(diǎn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀地圖，不僅閱讀教材提供的地圖，還可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他與地理教學(xué)有關(guān)的地圖，強(qiáng)化學(xué)生對地圖直觀語言的認(rèn)知與理解。對于不會讀圖的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，例如，讀一張中國地圖時(shí)，教師要先訓(xùn)練學(xué)生整體觀察這張地圖，了解我國的形狀及版圖面積，然后再看每個(gè)省的分布狀況和形狀。并引導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)省的分布情況與形狀進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后再觀察每個(gè)省的河流分布情況，這樣從整體到局部地訓(xùn)練學(xué)生讀圖，讓學(xué)生享受通過讀圖獲取地理知識樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生析圖的能力

析圖是建立在學(xué)生會讀地圖基礎(chǔ)之上的，分析地圖獲取地理知識的方法。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)地圖與記憶地圖上的地理事物，用地圖來思考地理特征、現(xiàn)象、規(guī)律、成因等。教師還要在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生分析地圖的技能與技巧，才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生析圖能力的作用。例如，執(zhí)教“降水和降水的分布”這課內(nèi)容，如果教師單憑自己的說教、敘述、闡釋、剖析，往往效果不盡如人意。讓學(xué)生閱讀文字資料，學(xué)生又會感到枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得不到有效激發(fā)。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生觀察“世界年降水量分布圖”，讓學(xué)生從整體到局部認(rèn)真觀察，獲取地理信息，這樣把教師的講解與文字枯燥的解釋轉(zhuǎn)換成圖片，直觀形象，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生觀察地圖，并且通過觀察與分析，總結(jié)歸納出世界降水量的分布與特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合“世界地形圖”，讓學(xué)生分析降水量受哪些因素的影響。學(xué)生把“世界降水量分布圖”與“世界地形圖”結(jié)合起來進(jìn)行分析，并進(jìn)行交流與思考，不斷總結(jié)與完善，總結(jié)出世界降水量的分布與影響降水量的因素。在地理教學(xué)中除了教師引導(dǎo)讓學(xué)生培養(yǎng)析圖能力外，還需要對學(xué)生進(jìn)行大量的析圖訓(xùn)練，在此期間，教師只起引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主去分析地圖。例如，在遇到課本中的地圖時(shí)，教師不要急著告訴學(xué)生地圖中的知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的析圖技巧進(jìn)行分析。如教師可以問學(xué)生通過讀圖得到哪些地理信息，可以提問不同的學(xué)生，讓學(xué)生把地圖的信息補(bǔ)充完整，也可以請學(xué)生談?wù)勛约涸谧x圖中獲取了哪些地理信息，說出來與大家分享與借鑒。

三、培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力

在學(xué)生具備了讀圖與析圖能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿地圖，能夠畫出地圖的輪廓并有針對性地畫出相應(yīng)的地理事物，是提高學(xué)生地圖分析能力及運(yùn)用能力的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生只是掌握了讀圖與析圖的技巧，只能對圖中的地理事物有了初步的認(rèn)知，過一段時(shí)間，一定會有一些遺忘，不對照地圖恐怕在頭腦中也不會顯示出自己的“地圖”，所以在地理教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行畫圖能力的培養(yǎng)。起初學(xué)生在畫地圖時(shí)，會非常感興趣，這時(shí)教師要加以積極引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，委婉地指出學(xué)生畫圖中存在的問題，讓學(xué)生從模仿到通過自己的想象或者記憶自行畫出地圖，使地理學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的更高層次。在學(xué)習(xí)了地球六大板塊分布之后，可以讓學(xué)生到黑板上把地圖畫出來，并且標(biāo)注出六大板塊的名稱。教師可以給予及時(shí)反饋，對學(xué)生在畫圖中的“不準(zhǔn)確點(diǎn)”進(jìn)行矯正，如板塊之間位置的錯(cuò)誤、板塊大小比例的錯(cuò)誤、形狀的錯(cuò)誤等，使學(xué)生畫圖更形象與直觀。

總之，在地理教學(xué)中教師要按照讀圖、析圖、畫圖的次序，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取與鞏固地理知識的能力。學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理知識的能力不是一蹴而就的，教師在教學(xué)中需要持之以恒，盡量使地理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透讀圖、析圖、畫圖能力的培養(yǎng)。

編輯：張 昀