語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略探究

夏海燕

摘 要：“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，是強(qiáng)化語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。文章研究語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略?！斑f進(jìn)循環(huán)”，讀識結(jié)合；“遞進(jìn)循環(huán)”，寫好漢字；“遞進(jìn)循環(huán)”，優(yōu)化閱讀；“遞進(jìn)循環(huán)”，促進(jìn)寫作。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；遞進(jìn)循環(huán)式；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0057-01

新課改背景下，“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用?！斑f進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，通過一個知識點引出一項知識內(nèi)容，并以此不斷地引出更多的教學(xué)內(nèi)容，同時不斷溫習(xí)學(xué)過的相關(guān)知識?！斑f進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)模式可以使學(xué)生更加扎實地掌握知識，增強(qiáng)實踐能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而提升語文綜合能力。

一、“遞進(jìn)循環(huán)”，讀識結(jié)合

新課改背景下，語文教學(xué)將識字教學(xué)列為語文教學(xué)的重點之一。掌握一定數(shù)量的生字，是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師往往會引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字，理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。學(xué)生在理解課文生字生詞的基礎(chǔ)上，才能讀懂課文內(nèi)容，提升閱讀的效果。同時，閱讀也是學(xué)生積累識字量的重要途徑。應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略，可以讓閱讀和識字結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中，獲取更加豐富的語文知識。比如，在教學(xué)漢語拼音識字時，讓學(xué)生閱讀一些他們比較熟悉的經(jīng)典詩文。以賀知章的《詠柳》為例，全文共28個字，可采用全部注音的方式，讓學(xué)生朗誦這首古詩，并熟記每一個生字，要求學(xué)生朗讀的時候發(fā)音要準(zhǔn)確。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要讓學(xué)生比較順利地誦讀整篇古詩，并理解古詩的含義。循環(huán)式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在閱讀的同時積累字詞，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、“遞進(jìn)循環(huán)”，寫好漢字

寫字教學(xué)是一個基礎(chǔ)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略，是引領(lǐng)學(xué)生寫好漢字的有效策略?！斑f進(jìn)循環(huán)式”策略在寫字教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)分如下幾步進(jìn)行。第一，對漢字全部的筆畫名稱進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和背誦。首先由老師給學(xué)生進(jìn)行示范說明，讓學(xué)生初步了解筆畫的特點，然后要求學(xué)生去背誦筆畫的名稱，并一邊默念一邊書寫，直到全部熟練掌握。第二，進(jìn)行生字描紅。每一個字都要認(rèn)真描紅練習(xí)，寫得不好的，要擦掉重寫，直到寫好為止。第三，偏旁部首的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生記住每一個偏旁部首，引領(lǐng)學(xué)生通過書寫帶有偏旁的合體字，感受漢字之美。第四，學(xué)生通過以上三個步驟掌握書寫漢字的基礎(chǔ)后，進(jìn)一步練習(xí)書寫生字。教師要做好指導(dǎo)，要求學(xué)生完成一定數(shù)量的生字的書寫，做到正確、美觀。第五，學(xué)生書寫一部分漢字后，讓學(xué)生進(jìn)行書空記憶，強(qiáng)化對字形的印象。

三、“遞進(jìn)循環(huán)”，優(yōu)化閱讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在自主閱讀中，受多種因素的限制，對文章中心思想的把握往往不夠準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會讓學(xué)生自己去閱讀課文，接下來結(jié)合閱讀材料提出思考題，讓學(xué)生去思考，沿著思考方向去探究主題思想。但是，對于部分學(xué)生來說，運用這樣的方式去找課文的主題思想存在一定困難，需要在教師的有效引導(dǎo)下，逐步加深對課文的理解，明確課文的主題思想?；诖?，在語文教學(xué)中可以采取“遞進(jìn)循環(huán)式”的策略來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，慢慢感受文中所蘊(yùn)含的思想情感。在課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生讀讀寫寫，更深層次地理解課文，形成個性化認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《田園詩情》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，然后一步步進(jìn)行課文解讀。老師只有對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能逐步理解課文中的思想情感。與此同時，教師還要通過多種方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)描寫，通過模仿課文的寫作手法，加深對知識的印象。“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的運用，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升，同時也教會了學(xué)生關(guān)于語文的重要學(xué)法。

四、“遞進(jìn)循環(huán)”，促進(jìn)寫作

作文教學(xué)是一個難點，因為很多學(xué)生的詞匯量、閱讀量、練習(xí)量比較有限，在作文時經(jīng)常遇到困難，比如，字不會寫、有病句、表述不清等。這些問題的出現(xiàn)，往往會影響學(xué)生的作文質(zhì)量，使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒，漸漸失去作文興趣?；诖耍Z文教師要采取有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣并使之持久?！斑f進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)就是值得應(yīng)用的策略之一。教師要做好“寫話教學(xué)”，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做好基礎(chǔ)性的練習(xí)。學(xué)生的寫作是起步期，需要不斷積累語文知識與寫作素材，并應(yīng)用于寫作。要結(jié)合學(xué)生的習(xí)作情況開展作文教學(xué)，幫助學(xué)生去掌握更多的字、詞、句，以此來指導(dǎo)學(xué)生提升寫作的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可讓學(xué)生查找更多相關(guān)的詞句，“遞進(jìn)循環(huán)式”在此環(huán)節(jié)中將會體現(xiàn)出更高的應(yīng)用價值。

五、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略，具有較高的可行性?！斑f進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的應(yīng)用，使得學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識更加扎實，語文綜合能力得到明顯提升。 “遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略是強(qiáng)化語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段，要注意遞進(jìn)和循環(huán)有效結(jié)合，夯實語文教學(xué)的每一個步驟，讓學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中有效提升，實現(xiàn)螺旋式培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧玲.遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)的意義與方法[J].語文教學(xué)與研究，2016（05）.

[2]徐江，李玉山，安楊華，王從華.改造語文教學(xué)研究——以“確定教學(xué)內(nèi)容”的思考為例[J].人民教育，2010（06）.