心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透探研

褚宏偉

摘 要：健康的心理，對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展具有十分重要的作用。從在兒童生活中滲透心理健康教育、在全面合作中滲透心理健康教育、在多方肯定中滲透心理健康教育三個(gè)方面，研究心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；幼兒園；兒童；滲透；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G444；G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0010-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求不再局限于智力水平、技能特長(zhǎng)、科學(xué)知識(shí)等方面，還更注重強(qiáng)健的體魄、健康的心理、良好的道德品質(zhì)。健康的心理素質(zhì)，應(yīng)該從兒童時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。兒童時(shí)期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，盡早地進(jìn)行心理健康教育，有助于兒童提高生活適應(yīng)能力，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行研究。

一、在兒童生活中滲透心理健康教育

兒童的人際交往和心理品質(zhì)的流露，都是通過(guò)日常生活來(lái)反映的，日常生活需要兒童之間相互玩耍、相互交流和相互合作。因此，教師應(yīng)該充分利用兒童在幼兒園吃、睡、玩等日?；顒?dòng)，及時(shí)地進(jìn)行教育。比如設(shè)立生活角、創(chuàng)意區(qū)等空間，開(kāi)展整理、涂鴉、編織、繡花、折紙等活動(dòng)，通過(guò)有趣的生活活動(dòng)，鍛煉兒童的自立能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，結(jié)合日常生活，巧妙運(yùn)用兒童純真的特點(diǎn)，以游戲的形式開(kāi)展心理健康教育。例如“表達(dá)自我”活動(dòng)，可為兒童準(zhǔn)備“開(kāi)心”和“不開(kāi)心”兩種心情表達(dá)胸牌，每天開(kāi)園時(shí)讓兒童自己選擇心情牌并寫(xiě)上名字。如果心情不錯(cuò)，就掛上“開(kāi)心”牌；如果心情沮喪，就掛上“不開(kāi)心”胸牌。這樣，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的心理變化，并和家長(zhǎng)溝通尋找原因，改變兒童的情緒，營(yíng)造心情愉悅的成長(zhǎng)氛圍。再如，開(kāi)展“夸夸你我他”活動(dòng)，安排兒童和教師尋找周?chē)锇榈膬?yōu)點(diǎn)，并一起贊美。根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)不同兒童的實(shí)際情況，組織不同形式的心理健康教育活動(dòng)。比如，在小班開(kāi)展“你做我的好朋友”、在中班開(kāi)展“幼兒園里朋友多”、在大班開(kāi)展“健康成長(zhǎng)的我”等有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)。

二、在全面合作中滲透心理健康教育

兒童的心理健康，已經(jīng)在學(xué)校、家庭、社會(huì)引起廣泛關(guān)注，三方要形成合力，一起開(kāi)展兒童心理健康教育，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。首先，家庭是兒童最依賴(lài)的生存和成長(zhǎng)環(huán)境，家庭教育會(huì)影響兒童的心理健康。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，優(yōu)化家庭環(huán)境，使得兒童能夠在舒適、自然、健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。其次，關(guān)注家長(zhǎng)心理和家庭心理環(huán)境，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)不正常的心理進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通。最后，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)兒童心理健康教育講座、舉辦親子活動(dòng)、設(shè)立心靈雞湯網(wǎng)站，通過(guò)多種有效的形式進(jìn)行心理健康教育滲透。例如，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地和時(shí)間，提供充足的材料、學(xué)具，讓兒童發(fā)散思維，獨(dú)立完成某件作品或任務(wù)。兒童通過(guò)活動(dòng)主題、角色轉(zhuǎn)變等形式，逐步學(xué)會(huì)如何和他人友好相處，形成開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。在規(guī)則性較強(qiáng)的活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育，有利于兒童學(xué)會(huì)克服困難，勇敢面對(duì)挫折，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

三、在多方肯定中滲透心理健康教育

家長(zhǎng)是兒童的第一位啟蒙教師，兒童是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)的一言一行在日常生活中都會(huì)影響兒童。教師也是如此，教師的言行對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。如果一名教師總是埋怨和批評(píng)兒童，長(zhǎng)此以往，則兒童就會(huì)喪失自信心，產(chǎn)生“自己干什么都干不好”的想法，害怕做錯(cuò)事而放棄做，懼于表達(dá)而閉口不言。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要真正熱愛(ài)兒童，呵護(hù)兒童的心靈，應(yīng)該注重自身親和力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要明確指出兒童表現(xiàn)出色的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫助兒童樹(shù)立自信心。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，不斷嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響兒童。比如，在教學(xué)過(guò)程中，多使用“做得真棒”“非常好”“繼續(xù)加油”“試試看”“未來(lái)小畫(huà)家”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，引導(dǎo)兒童積極參與課堂教學(xué)，不斷提升自我能力。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)兒童都希望自己得到教師、家長(zhǎng)的肯定。表達(dá)自我、善于溝通、獲得贊美和表?yè)P(yáng)等等，這一切都離不開(kāi)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)氛圍作為一種隱性教育，逐漸影響著兒童能否充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情，能否積極地參與課堂教學(xué)，也影響著教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。如果學(xué)校把教學(xué)環(huán)境布置得溫馨、甜蜜而友愛(ài)，就會(huì)使兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中感到快樂(lè)和幸福。與此同時(shí)，如果教師和兒童之間建立融洽的師生關(guān)系，一方面能夠加深師生感情，另一方面能夠緩解和消除兒童緊張的情緒，讓兒童在舒適的環(huán)境中融入課堂教學(xué)之中。教師在課堂教學(xué)中要多引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)兒童面臨疑惑時(shí)積極引導(dǎo)，拓展兒童的思維，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。做一名平易近人、和藹可親的教師，會(huì)有更多的兒童喜歡學(xué)校，喜歡上學(xué)，更喜歡交朋友。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，心理健康教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有著重要作用，心理健康教育的缺失會(huì)影響一個(gè)人的健康成長(zhǎng)。只有強(qiáng)化心理健康教育，充分關(guān)注人際交往和學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，多鼓勵(lì)、贊美兒童，樹(shù)立兒童的自信心，才能增強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

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