鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思考

摘 要改革開(kāi)放以來(lái)，人們的物質(zhì)生活條件得到了很大的改善，對(duì)文化層面的追求也逐漸強(qiáng)烈，鋼琴教學(xué)在這樣的環(huán)境下取得了蓬勃的發(fā)展成果。據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)還存在著許多不足，比如與學(xué)生要求脫節(jié)，沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系等，這些問(wèn)題不利于鋼琴教學(xué)的改革與深化發(fā)展。另一方面，鋼琴二重奏因其演奏形式豐富，有助于推動(dòng)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展，有助于營(yíng)造課堂的氛圍，提高學(xué)生的興趣，以二重奏的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；二重奏；教學(xué)；應(yīng)用

1 鋼琴二重奏對(duì)鋼琴教學(xué)的積極意義

眾所周知，鋼琴二重奏作為一種重奏的形式，一般分為兩類，一是四手聯(lián)彈，兩名演奏者同時(shí)使用一架鋼琴?gòu)椬啵灰皇呛碗p鋼琴，兩名演奏者同時(shí)彈奏各自的鋼琴。兩種演奏形式雖然不同，但是對(duì)演奏者的要求基本類似，需要兩名演奏者的共同努力與協(xié)調(diào)，才能達(dá)到一加一大于二的演奏效果。鋼琴演奏本身是對(duì)演奏者技藝和舞臺(tái)素質(zhì)的綜合考驗(yàn)，而鋼琴二重奏則是在此基礎(chǔ)上還增加了對(duì)兩名演奏者的合作能力的考驗(yàn)。

1.1 創(chuàng)造富有活力的教學(xué)氛圍

鋼琴二重奏有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加投入，全神貫注地聽(tīng)講，從而提高課堂的教學(xué)效率。另一方面，二重奏要求老師與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這有利于增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)的關(guān)注度，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得到發(fā)展。其次，二重奏需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作訓(xùn)練，有利于學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，從而打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使鋼琴教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

鋼琴教學(xué)不僅僅要求教會(huì)學(xué)生怎么彈鋼琴，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和舞臺(tái)表現(xiàn)能力。鋼琴二重奏的運(yùn)用，將會(huì)大大改變傳統(tǒng)的單一模式，教師們可以通過(guò)豐富的演奏形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多方面挖掘自己的潛能，加強(qiáng)與老師同學(xué)的合作，彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另一方面，觀察學(xué)生在演奏中的表現(xiàn)怎樣，以此作為依據(jù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)于二重奏的接受能力，并了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)以及心理想法，有利于增加老師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)。同時(shí)老師可以通過(guò)演奏的狀況，清楚地檢驗(yàn)出學(xué)生理解了什么，在二重奏的學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題和困難，從而使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性，效率更高。

1.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，例如，有點(diǎn)鋼琴教師單方面注重學(xué)生理論能力的提高，卻大大忽視了學(xué)生的彈奏能力的培養(yǎng)，還有部分教師對(duì)舞臺(tái)展示能力不夠重視。另一方面，課堂教學(xué)的形式不夠豐富，一節(jié)鋼琴課中教師講得過(guò)多，學(xué)生互動(dòng)卻很少，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，并且學(xué)生對(duì)演奏形式的認(rèn)知也比較低。這種種現(xiàn)象導(dǎo)致了鋼琴學(xué)習(xí)的僵硬化、呆滯化，沒(méi)有構(gòu)建自由、放松的氛圍。而鋼琴二重奏可以使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更加全面的認(rèn)知，全面的了解學(xué)生，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式。

2 現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的不足

2.1 鋼琴教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都一味追求速成，培訓(xùn)大多急于求成，為了在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的理論知識(shí)應(yīng)付考試，教師一味的灌輸鋼琴知識(shí)，在演奏方面也是讓學(xué)生照搬照抄老師的模式，完全沒(méi)有自己的創(chuàng)作想法與思維。還有很多鋼琴教學(xué)中，教師具有較好的專業(yè)水平，鋼琴技藝不錯(cuò)，可是自身缺乏對(duì)教學(xué)的研究，上課忽視學(xué)生的感受，不注重方式方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。另一方面，有很多教師在教學(xué)生演奏時(shí)，忽略了最重要的舞臺(tái)素質(zhì)與表演能力的培養(yǎng)，片面要求學(xué)生演奏曲子準(zhǔn)確無(wú)誤，卻不在乎學(xué)生演奏的效果怎樣，完全不符合鋼琴教學(xué)的要求。因此，現(xiàn)階段，大部分鋼琴教師的教學(xué)方法都存在問(wèn)題，需要改進(jìn)與完善。

2.2 鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不合理

一方面，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，從單一性走向了多樣性需求，對(duì)各方面人才的需求擴(kuò)大，使得鋼琴教學(xué)模式由零散走向了規(guī)?；_(kāi)始逐漸形成教學(xué)系統(tǒng)。另一方面，隨著人們生活水平的提高和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，為鋼琴教學(xué)提供了源源不斷的生源，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。眾所周知，藝術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣化的，不能只注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能的提高，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力。據(jù)調(diào)查了解，很多鋼琴培訓(xùn)的課程安排很緊湊，但是課程與課程之間具有重復(fù)性，教學(xué)安排不夠合理。這導(dǎo)致部分學(xué)生具有不錯(cuò)的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)都有著很好地掌握，但是卻缺乏良好的舞臺(tái)素質(zhì)與表演素質(zhì)。

2.3 鋼琴教學(xué)教材選取的不科學(xué)

其次，盲目的使用良莠不齊的鋼琴教材，缺乏有針對(duì)性的判斷和選擇，也是鋼琴教學(xué)的另一個(gè)痛點(diǎn)。有些市場(chǎng)上鋼琴教學(xué)的教材，只是淺顯的把鋼琴方面的知識(shí)和技巧拼湊在一起，完全不能形成一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)體系，而是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。還有的教材著重華麗的辭藻堆砌，整本教材覆蓋面過(guò)于廣泛，沒(méi)有任何的細(xì)節(jié)講解和知識(shí)分析，這樣的教材只適合后期參考用，而不適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另一方面，雖然有的鋼琴教材是知名專家和知名出版社出版的，內(nèi)容也確實(shí)豐富且具有全面性、系統(tǒng)性，但是也并不是適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。鋼琴教育應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、文化背景等因素來(lái)選取鋼琴教學(xué)的教材，對(duì)于差異化較大的學(xué)生應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，給與他們自主選擇課本教材的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

3 鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 引進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

鋼琴的學(xué)習(xí)、演唱過(guò)程是一種集鋼琴技能技巧、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)修養(yǎng)以及人生體驗(yàn)為一體的綜合性的發(fā)展和提高的過(guò)程。鋼琴教師可以在課堂上引入鋼琴二重奏，一方面，通過(guò)老師帶動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生敢于在老師面前展示自我，通過(guò)和老師合作演奏的形式感受自己的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生合作演奏的方式，能夠增進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。其次，鋼琴教學(xué)面向的是來(lái)自不同專業(yè)、不同知識(shí)背景、不同鋼琴需求、不同審美取向的一些學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的需求既有共性，也有個(gè)性。面對(duì)這個(gè)特殊的鋼琴學(xué)習(xí)群體，按照傳統(tǒng)的強(qiáng)灌技能技巧的鋼琴教學(xué)套路是得不到很好的教學(xué)效果的，要明確學(xué)生的個(gè)性，從而進(jìn)行因材施教，在課程設(shè)置上一要全面，二要有關(guān)聯(lián)性，兩者缺一不可。另一方面，教師要懂得創(chuàng)新上課方式，在重視鋼琴技能教學(xué)的同時(shí)，在課堂上引入鋼琴二重奏的教學(xué)。

3.2 設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)

鋼琴教師不僅僅需要專業(yè)的技能，更需要的是掌握調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而針對(duì)鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷更新教學(xué)的模式及方法，合理的安排教學(xué)的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與展示的交替過(guò)程中學(xué)有所成。據(jù)調(diào)查了解，很多鋼琴課的上課內(nèi)容繁多，老師們除了要給學(xué)生講解音樂(lè)背景外，還需要帶學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏方法，因此可能較少的有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行二重奏。而學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一段時(shí)間的課程后，需要有一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生自行組合，找搭檔進(jìn)行鋼琴二重奏的表演。因此，鋼琴教師可以利用學(xué)習(xí)成果展示這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行二重奏表演，通過(guò)這一方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與合作能力，也可以從中觀察學(xué)生在二重奏表演中出現(xiàn)的問(wèn)題，在之后的學(xué)習(xí)中不斷改正與完善。

3.3 引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，鋼琴教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而來(lái)推廣鋼琴二重奏。教師可以在上課時(shí)使用多媒體教學(xué)播放二重奏的音頻和視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的雙重享受的同時(shí)，讓他們更加直觀的感受鋼琴演奏者的神態(tài)與氣場(chǎng)；另一方面，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生介紹更多的二重奏背景，還可以把教師課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行錄像，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，隨時(shí)隨地的溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效利用零散時(shí)間對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步反省，在思考中不斷進(jìn)步，有效提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。

4 總結(jié)

總而言之，鋼琴二重奏可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，有效地節(jié)省了鋼琴課內(nèi)的時(shí)間。其次學(xué)習(xí)過(guò)程的互相合作與課后學(xué)習(xí)成果的展示都可以自由進(jìn)行，在傳統(tǒng)的師生環(huán)節(jié)中添加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。因此，鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用具有較大的積極意義，應(yīng)該得到教師們的推廣。

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作者簡(jiǎn)介

陳夢(mèng)夏（1989-），女，漢族，河南省南陽(yáng)市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河南科技大學(xué)助教。研究方向?yàn)榇髮W(xué)鋼琴教育。

作者單位

河南科技大學(xué) 河南省洛陽(yáng)市 471023