《野菊》第二課時(shí)教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

康雪梅+侯曉慧

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住課文中描寫人物動(dòng)作、聲音、神態(tài)的詞句體會(huì)人物的特點(diǎn)，能夠被人物的美好品質(zhì)感染。

2.把課文中描寫野菊動(dòng)作、聲音、神態(tài)的詞句畫出來，體會(huì)這樣寫的好處。

3.運(yùn)用文章的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住野菊的動(dòng)作、聲音、神態(tài)的語句，體會(huì)這樣寫的好處。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，理清脈絡(luò)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《野菊》。（板書課題。）請(qǐng)大家回顧一下，課文是通過哪幾件事來寫野菊的優(yōu)秀品質(zhì)的？

出示課件：本課通過寫（ ? ? ? ? ?）事，贊揚(yáng)了（ ? ? ? ? ?）。

生：本課通過寫野菊給“我”捶腿、縫褲子、退茶錢等3件事，贊揚(yáng)了野菊淳樸善良、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：這就是作者所要表達(dá)的思想感情，也就是文本的中心思想。

【評(píng)析：概括文章中心思想是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的能力，通過簡(jiǎn)單的句式教給學(xué)生概括文章中心思想的方法，簡(jiǎn)單、明了，既讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，又理清了文章脈絡(luò)?！?/p>

師：這是一篇寫人的文章，寫人的文章一般都是抓住哪些細(xì)節(jié)來刻畫人物形象？

生：寫人的文章一般都是抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等來刻畫人物形象的。

（師板書：動(dòng)作、語言、神態(tài)等。）

師：寫人的文章我們已經(jīng)接觸過很多，學(xué)習(xí)寫人的文章，一般分四步，（課件出示）第一步：總體感知人物的品格特點(diǎn);第二步：了解介紹人物的具體事例;第三步：抓住細(xì)節(jié)描寫人物品質(zhì);第四步：領(lǐng)悟作者細(xì)節(jié)描寫的好處。第三步和第四步是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【評(píng)析：利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)歸納寫人文章的學(xué)習(xí)方法和步驟，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生原有的理解能力上再次進(jìn)行提高?！?/p>

二、品讀文本，感悟內(nèi)涵

1.師：野菊的美好形象給我們留下了深刻的印象。作者是如何把野菊淳樸善良、樂于助人的品質(zhì)寫出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中找出野菊的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，在旁邊做標(biāo)注，寫出自己的體會(huì)。自學(xué)完課文，在小組內(nèi)互相交流，補(bǔ)充批注，小組長(zhǎng)認(rèn)真組織。

（生邊讀邊批注。）

（小組內(nèi)互相交流，師深入學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）

【評(píng)析：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，初步感受人物品質(zhì)，與文本進(jìn)行第一次對(duì)話;在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流，組內(nèi)補(bǔ)充批注，第二次與文本對(duì)話，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。從個(gè)體學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)，真正做到人人參與學(xué)習(xí)，在合作交流中相互提升?！?/p>

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

師：下面我們一起來交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。作者是抓住哪些細(xì)節(jié)來寫野菊的優(yōu)秀品質(zhì)的？從中體會(huì)到了什么？小組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

生：作者是抓住野菊的語言來寫她的優(yōu)秀的品質(zhì)的，我先給大家讀一讀。“大姐姐，你病了？”甜甜的童音那么輕、那么柔和，好似一片羽毛在輕拂我的面頰。從這一句中我能體會(huì)到野菊很善良，很關(guān)心人。

師：這是什么描寫？

生：語言描寫。

師：怎樣讀好這句話？誰來讀讀？

（生讀得很平淡。）

師：請(qǐng)你結(jié)合后半句想想，野菊的語言應(yīng)該怎樣讀？

生：應(yīng)該讀得輕點(diǎn)、柔點(diǎn)。

師：是啊，那你再讀一遍，要讀出感覺。（生有感情地讀。）

師：讀得真棒，我仿佛聽到輕柔的聲音了。

（體會(huì)聲音描寫的好處。）

師：看，這句不僅寫了野菊的語言，還加了作者聽到野菊的話后的內(nèi)心感受。如果把這句刪掉，表達(dá)的效果一樣嗎？（比較句子。）

生：不一樣，不那么生動(dòng)。

生：有了這句仿佛我們也聽到了這個(gè)聲音。

師：是啊，這句就是對(duì)野菊聲音的描寫，也就是課后習(xí)題所提到的聲音描寫，這和我們過去學(xué)的語言描寫是有區(qū)別的。（再來讀聲音描寫。）

課件出示：甜甜的童音那么輕、那么柔和，好似一片羽毛在輕拂我的面頰。

師：為了把野菊甜甜的童音描寫得更生動(dòng)、形象，作者采用了什么修辭方法？

生：比喻。

師：把什么比作什么？

生：把野菊的聲音比作了羽毛。

師：我們不能說“野菊的聲音像羽毛”，而是聲音帶給“我”的感覺像羽毛，那么柔和、舒服。比喻是聲音描寫中最常用的修辭方法。為了讓大家感受聲音描寫的好處，老師寫了幾個(gè)聲音描寫的句子。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

課件出示：課堂提示：她的聲音那么悅耳、那么動(dòng)聽，就像百靈鳥在枝頭歌唱，又像泉水叮咚地流淌。

他的聲音是那么高昂，就好像長(zhǎng)笛吹出悠揚(yáng)的笛聲。

老爺爺那蒼老的聲音像洪鐘一樣雄渾有力。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句聲音描寫，感受一下這樣寫的好處。

（生讀句子。）

師：誰能模仿這幾句話，試著說一句聲音描寫？

生：他說話的聲音如夏日般融化了我內(nèi)心的冰涼。

師：說得非常棒，運(yùn)用比喻的修辭手法。

生：她的聲音像黃鸝鳥唱歌一樣動(dòng)聽。

師：模仿得不錯(cuò)。人物語言加上聲音描寫，使文章更生動(dòng)、更有感染力，讓讀者有如臨其境、如聞其聲的感覺。今后寫人物語言時(shí)，同學(xué)們可以適當(dāng)加上聲音描寫，使你的文章更精彩。

【評(píng)析：“聲音描寫”是本課的新知識(shí)點(diǎn)，有別于“語言描寫”。本環(huán)節(jié)通過聲音描寫與語言描寫對(duì)比、分析修辭方法、賞讀例句、仿寫句子等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握聲音描寫的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

師：課文中還有類似聲音描寫的句子，比比誰找得快。

（生快速瀏覽課文找句子。）

師：誰找到了？

生：“賣茶！菊花香茶！”一聲甜脆的童音傳來，仿佛來自天宮瑤池。

課件出示：賣茶！菊花香茶！”一聲甜脆的童音傳來，仿佛來自天宮瑤池。

師：哪句是聲音描寫？

生：一聲甜脆的童音傳來，仿佛來自天宮瑤池。

師：誰來讀一讀？從這句中你能想象出這是一個(gè)什么樣的小姑娘？

生：這是一個(gè)漂亮、可愛的小姑娘。

師：聲音描寫還可以讓人展開想象，真是不錯(cuò)的描寫方法。文中還有其他聲音描寫嗎？

生：有，是這句：“野——菊——”菊花叢里飄來她那甜甜的童音。

課件出示： “野——菊——”菊花叢里飄來她那甜甜的童音。

師：哪句是聲音描寫？

生：“菊花叢里飄來她那甜甜的童音?！边@句是聲音描寫。

師：文章3次寫了野菊的甜甜的童音（出示3句話），但它們每次表達(dá)的情感是否一樣呢？我們看一下。

師：第一次聽到野菊的聲音，是在什么時(shí)候？

生：焦渴難忍之際。

師：此時(shí)作者的感受是什么？

生：欣喜。

生：喜歡。

師：此時(shí)看見小姑娘了嗎？

生：沒有。

師：未見其人，先聞其聲，覺得音色很動(dòng)聽，讓人喜歡。

師：第二次聽到野菊的聲音，是在什么時(shí)候？

生：喝完茶躺下了。

師：此時(shí)作者的感受是什么？

生：那關(guān)心的話語讓“我”心里暖暖的，既感動(dòng)，又感激。

師：最后一次聽到野菊的聲音，是在什么時(shí)候？

生：一路追來退茶錢。

師：收到了野菊退回來的茶錢“我”為什么臉在冒火，比剛開始的焦渴還難受？

生：“我”想用多給幾毛茶錢來衡量小姑娘對(duì)“我”的關(guān)心。相比之下，野菊淳樸善良、熱情真誠(chéng)的形象躍然眼前，而讓“我”覺得汗顏、羞愧。

師：此時(shí)，“我”聽到野菊“甜甜的童音”有什么感受？

生：此時(shí)，“我”對(duì)認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、熱情的野菊產(chǎn)生敬佩，還多了一份留戀。

師：同樣的“甜”字，每次表達(dá)的情感卻不同。作者的情感隨著與野菊的接觸發(fā)生了變化，感情越來越濃烈，敬佩之情油然而生。

【評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三次“甜甜的童音”描寫，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，展開聯(lián)想等方法，層層深入分析，使學(xué)生一步一步與文本、人物進(jìn)行對(duì)話，從而發(fā)掘人物內(nèi)涵，領(lǐng)悟其優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

師：除了剛才的那些句子，課文中還有哪些關(guān)于野菊的語言描寫？快速找出來，先把它讀好，再說出自己的體會(huì)。

生：“噢，那就是累了……都是讓我給捶的?！蔽覐倪@句中體會(huì)到野菊很懂事，知道心疼別人。

生：“要賣茶呢。你看前后幾十里沒個(gè)賣茶的。爺爺說，怕趕路的人渴壞了?！蔽覐倪@句中體會(huì)到了她的爺爺很有愛心，能夠處處為別人著想。

生：“大姐姐，再喝一碗菊花茶吧，喝了好走紅石崗?！蔽覐倪@句中能夠體會(huì)到野菊是個(gè)很體貼的人，她很善良。

…………

師：是啊，小野菊一句句樸實(shí)的話語，一次次感動(dòng)著我們。

引讀：該趕路了……帶著一股花的馨香。（屏幕出示句子。）

師：這股“馨香”僅僅是花的馨香嗎？

生：不，我認(rèn)為還指野菊的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：從野菊的語言描寫和聲音描寫中我們能體會(huì)到她很會(huì)關(guān)心人，心地善良，待人熱情，做事認(rèn)真，講原則。同時(shí)從野菊的話中還可以看出野菊有個(gè)好爺爺，用野菊的語言，間接地介紹了爺爺，這也是作者寫作的精妙之處。

師：文章除了有野菊的語言描寫，還有什么描寫？

生：還有野菊的動(dòng)作描寫。

師：找出來談感受。

生：（讀句子）“說著，她攥起小拳頭……哪里便酸溜溜的舒服?！睆倪@動(dòng)作描寫中我能感受到野菊很懂事、很能干。

生：我覺得她很體貼別人。

師：這句描寫和上面的聲音描寫很相似，不僅進(jìn)行了動(dòng)作描寫，還加上了作者的內(nèi)心感受，使讀者也能感受到那種舒服。

生：“說完，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)菊花簇圍的小屋里……很是好看?！睆倪@句中我感受到野菊很自立，小小的年紀(jì)會(huì)縫補(bǔ)衣服了，太能干了。

師：是啊，確實(shí)很能干，這句話是動(dòng)作加了神態(tài)描寫，句子生動(dòng)形象，仿佛能看到她縫補(bǔ)的樣子。

生：“她害羞了，把臉俯在我腿上，用尖尖的小牙咬斷了線頭。 ”從這一連串的嫻熟動(dòng)作中，能感受到野菊這個(gè)“最多不過八九歲”的小姑娘除了善良、熱心，還很自立自強(qiáng)。

師：通過對(duì)野菊的細(xì)節(jié)描寫，我們看到了淳樸善良、樂于助人、自立自強(qiáng)的小姑娘，同時(shí)體會(huì)到了作者寫作的精妙。

【評(píng)析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀理解能力，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)展示學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的分析與感悟，教師隨機(jī)指導(dǎo)個(gè)別語句的感悟朗讀，感受作者語言特色?！?/p>

三、語言實(shí)踐，讀寫結(jié)合

1.師：我們展開這樣的想象：“我”從姥姥家回來的路上，再經(jīng)過茶館時(shí)可能會(huì)遇見誰？（爺爺。）他們會(huì)怎么說，怎么做？剩下的時(shí)間我們進(jìn)行一次小練筆，請(qǐng)看要求。

（屏幕出示小練筆要求，指名讀要求。）

師：動(dòng)筆時(shí)要注意結(jié)合人物的年齡特點(diǎn)來想象，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言寫一個(gè)片段，如果你能運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的聲音描寫就更棒了！為了讓大家快點(diǎn)切題，我給大家起好了頭，大家續(xù)寫時(shí)從省略號(hào)后面開始寫就可以。比比誰寫得最精彩。

（拐過山彎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就看到了野菊的小茶亭……）

2.學(xué)生寫片段。

3.找兩名學(xué)生讀片段。（互相點(diǎn)評(píng)。）

【評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)語文不只是單純地認(rèn)識(shí)字詞、分析課文內(nèi)容、理解作者情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作方法，掌握寫作技巧，然后融入自己的情感寫出好的文章。此環(huán)節(jié)是在理解文本、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課描寫人物的寫作方法來進(jìn)行小練筆，刻畫爺爺?shù)娜宋镄蜗?，鼓?lì)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音描寫的寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力，真正做到讀寫結(jié)合?！?/p>

四、點(diǎn)明主題，升華情感

師：其實(shí)，在我們身邊也有很多像小野菊和她爺爺那樣的人，默默為他人服務(wù)，比如，佳木斯的最美女教師——張麗莉，保定的“油條哥”——?jiǎng)⒑榘?，他們就像山間盛開的野菊，默默地裝點(diǎn)這個(gè)可愛的世界。希望在座的你們也努力做這樣的人，再次記住這個(gè)名字——野菊。

■ 編輯/趙卓然