構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

李 文 雷

(南京航空航天大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京 210016)

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·文經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室·

構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

李 文 雷

(南京航空航天大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京 210016)

在工科類高校人才培養(yǎng)領(lǐng)域，原有的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式、能力訓(xùn)練體系，已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。針對這些現(xiàn)狀，建設(shè)工科類高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，是一種新興的教學(xué)方式和方法。它以能力培養(yǎng)為中心，注重培養(yǎng)理念、課程建設(shè)、社會實(shí)踐等的改進(jìn)，可以推動(dòng)培養(yǎng)模式和素質(zhì)提升機(jī)制的深層次突變，全力建構(gòu)促進(jìn)創(chuàng)新型人才脫穎而出的培育機(jī)制。作者從構(gòu)建高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)踐出發(fā)，對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了目前普遍存在的問題及解決的方法與舉措。

實(shí)驗(yàn)體系； 人才培養(yǎng)模式； 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)； 建設(shè)路徑

0 引 言

目前，國內(nèi)很多高校著力于建設(shè)工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。這些實(shí)驗(yàn)區(qū)整合教育資源，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)較好地結(jié)合起來，建設(shè)突出能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升的工科類人才培育體系，以滿足社會的需求和學(xué)生個(gè)性化需要為辦學(xué)的基本價(jià)值取向[1]。以南京航空航天大學(xué)為例，學(xué)校在“繼承與創(chuàng)新相結(jié)合”辦學(xué)方針的指引下，對工科類人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入改革,工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到了快速、穩(wěn)定的提高，工科人才的培養(yǎng)越來越受到社會的認(rèn)可，對學(xué)校的貢獻(xiàn)率也逐年提高。

南京航空航天大學(xué)人才培養(yǎng)模式是在充分調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定出體現(xiàn)先進(jìn)教育理念、科學(xué)培養(yǎng)體系、特色培養(yǎng)措施等全新的人才培養(yǎng)方案；以學(xué)校國家級特色專業(yè)、省級重點(diǎn)學(xué)科、人文社科基地和國際交流項(xiàng)目為依托，探索實(shí)施以基地班培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才、以實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)有特色的復(fù)合型人才、以專門人才培養(yǎng)班培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育、創(chuàng)業(yè)教育、跨學(xué)科復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)等多樣化人才培養(yǎng)的新模式，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的新體系。

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本和實(shí)施因材施教的原則，由各學(xué)院試辦的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班。包括“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、計(jì)算機(jī)軟件培優(yōu)班、材料科學(xué)與工程培優(yōu)班、電子信息工程培優(yōu)班、自動(dòng)化學(xué)院培優(yōu)班、飛行器動(dòng)力工程培優(yōu)班、理學(xué)實(shí)驗(yàn)班、航空器適航技術(shù)培優(yōu)班、工程力學(xué)專業(yè)培優(yōu)班等。

1 更新教育理念

我?！肮た迫瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“的系統(tǒng)規(guī)劃及后續(xù)建設(shè)工作，是在全面系統(tǒng)總結(jié)現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注本科生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分滿足人才培養(yǎng)及社會需求的多樣化要求。

(1) 人才培養(yǎng)目標(biāo)?！耙陨鐣枨鬄閷?dǎo)向、以創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位在突出體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、寬視野、強(qiáng)能力”。其內(nèi)涵在于，超越專業(yè)單一知識結(jié)構(gòu)的局限，超越單一工科專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不足[2]。

(2) 人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性。從人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)著手，以系統(tǒng)的角度全方位地開展工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐工作。對工科人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育模塊、個(gè)性化培養(yǎng)模塊、配套激勵(lì)機(jī)制改革、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)資源進(jìn)行深層次整合、通盤規(guī)劃與戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，從而為創(chuàng)新型多樣化人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的支撐[3]。

(3) 教育教學(xué)資源充分共享與綜合利用。從學(xué)校師資、教學(xué)儀器設(shè)備、社會資源、政策導(dǎo)向等方面著手，合理設(shè)計(jì)系列規(guī)劃，最終達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)資源服務(wù)于工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。

(4) 教學(xué)改革的前瞻性與現(xiàn)實(shí)可行性相結(jié)合。在制定各種規(guī)劃過程中，既要充分考慮到高等教育發(fā)展的趨勢，又要充分結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，將“現(xiàn)實(shí)可操作性”與“未來發(fā)展需要”緊密結(jié)合，分階段逐步實(shí)施。

2 建立科學(xué)的課程體系

南京航空航天大學(xué)針對工科類人才培養(yǎng)的特殊性，統(tǒng)籌安排，綜合考慮了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課、社會實(shí)踐課的比重與內(nèi)容，建立了符合學(xué)校實(shí)際、特色鮮明的課程體系。課程體系充分體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為重心，從“基本能力、先進(jìn)能力、綜合能力、服務(wù)能力”的角度，建立合理的課程體系。該體系注重夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)先進(jìn)能力、提高綜合素質(zhì)、具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬排囵B(yǎng)方案與課程體系。方案設(shè)計(jì)以現(xiàn)實(shí)資源和潛在資源為基礎(chǔ)，以是否可操作、經(jīng)過努力是否能夠?qū)崿F(xiàn)為取舍，以動(dòng)態(tài)完善為體系框架，既保證不失先進(jìn)性，又注重了可行性[5-6]。

學(xué)校不斷深化課程體系改革，通過進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)課程群建設(shè)，以拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，著力優(yōu)化“平臺+模塊+組”的課程體系，積極建設(shè)有利于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的平臺式、模塊化課程體系；科學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，形成適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的知識體系和能力結(jié)構(gòu)；結(jié)合學(xué)科建設(shè)前沿動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，研究建立教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

(1) 基本能力課程架構(gòu)。重點(diǎn)在于改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、開拓視野、引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力，使學(xué)生具有“知識面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)”的知識結(jié)構(gòu)。在課程結(jié)構(gòu)上形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的體系架構(gòu)[7-8]。例如對于電子信息工程專業(yè)，學(xué)校以電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)，形成系列化課程，如嵌入式技術(shù)、微電子技術(shù)、通信工程、汽車電子技術(shù)課程系列，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合、互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能。

(2) 先進(jìn)能力提升課程架構(gòu)。著力于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)與能力，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的綜合要求[9-10]。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)生掌握和使用現(xiàn)代先進(jìn)的新方法、新工具、新技術(shù)和新手段的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐技能。從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，在課程體系中著重加強(qiáng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)能力，并貫穿于各個(gè)系列課程。

(3) 綜合課程模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過將課內(nèi)教學(xué)和課外教育相結(jié)合，把學(xué)生讀書活動(dòng)、教學(xué)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、校外實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)提升、學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育等系統(tǒng)地融入培養(yǎng)體系[11]。

3 積極探索教學(xué)方法改革

在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，采取有效措施積極引入并有效開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)效果；依托多媒體等載體，積極探索教學(xué)手段改革，形成一批具有示范性和推廣意義的教學(xué)改革和創(chuàng)新成果[12]。例如過程認(rèn)知教學(xué)法，現(xiàn)場仿真教學(xué)法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，思維調(diào)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)中重視講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核、教材等六大課程教學(xué)要素的規(guī)范化建設(shè)，并作出具體的質(zhì)量要求。針對技術(shù)基礎(chǔ)課的工程性、實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)課程特征，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決途徑，不斷領(lǐng)會和理解抽象的概念。從而逐步實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的“應(yīng)用型”教學(xué)模式。

4 重視創(chuàng)新素質(zhì)培育

學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建了 “從初級到高級、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項(xiàng)到綜合、從模擬到創(chuàng)新”的相對齊全的實(shí)踐教學(xué)體系。建立校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)能力培養(yǎng)、拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與改革，以能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素養(yǎng)、崗位就業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力為模塊進(jìn)行建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的層次性，探索實(shí)踐教學(xué)的新方法、新途徑，形成具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)新體系，以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需要[13]。

4.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的分層次性，按照因材施教的原則，為不同學(xué)生開設(shè)不同層次的實(shí)驗(yàn)課程；不斷更新實(shí)驗(yàn)課程體系，大幅度提高開放性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比例；加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性；加強(qiáng)科學(xué)思維和方法訓(xùn)練，支持學(xué)生將更多的實(shí)際問題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生潛力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的“立體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

經(jīng)過各層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種先進(jìn)技能手段，進(jìn)一步在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)前，各專業(yè)方向開設(shè)專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)方向，設(shè)計(jì)、研究相關(guān)作品，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、應(yīng)聘就業(yè)能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多樣化提供良好的基礎(chǔ)。

4.2 實(shí)施全過程考核

在理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過程中，要求與考核是指揮棒，不同類型的實(shí)驗(yàn)，制定不同的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，包括過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地開展項(xiàng)目研發(fā)[14]。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校倡導(dǎo)深入思考和探索，讓學(xué)生盡可能探索形成多個(gè)解決方案，從而發(fā)散思維，提高創(chuàng)新研究能力，以及面對困難與挫折時(shí)的良好心理素質(zhì)。如電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)課程，以賽代考，無筆試，重視設(shè)計(jì)報(bào)告，總結(jié)、分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

4.3 積極探索建立人才培養(yǎng)對接機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)—能力拓展主要要素包括專業(yè)知識提升，以及在實(shí)際工作中解決問題的綜合素質(zhì)的提高。將人才培養(yǎng)的途徑從校園拓展到社會。通過多種形式和渠道。將學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)術(shù)研究或科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

學(xué)校成立大學(xué)生電子設(shè)計(jì)協(xié)會，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合、參加各類科技活動(dòng)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在學(xué)生處與團(tuán)委的配合下，規(guī)范和加強(qiáng)課外、校外實(shí)踐活動(dòng)教育與管理。

4.4 提高教學(xué)資源的利用率

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，使教學(xué)過程、科研過程與實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)現(xiàn)互通、互融，使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、科研互通，在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研工作素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)能力的提升，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)更加有利于創(chuàng)新型機(jī)械人才培養(yǎng)的需要[15]。

5 加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制建設(shè)

(1) 構(gòu)建了具有學(xué)校特色的“基本規(guī)格+特長”的工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，組建了工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地班。

(2) 構(gòu)建了學(xué)分制下的具有“一寬二柔三加強(qiáng)”特色的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。

(3) 構(gòu)建了以“三一一”工程訓(xùn)練體系為主要內(nèi)容的、與理論教學(xué)并行的相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

(4) 健全了符合工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。

積極探索有利于提高人才培養(yǎng)效果的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成機(jī)制，體現(xiàn)管理育人的效果。進(jìn)一步深化校院兩級教學(xué)管理體制改革，確立學(xué)校以目標(biāo)管理為主、學(xué)院以過程管理為主的教學(xué)管理新模式；積極探索教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)模式的改革，建立學(xué)校以宏觀監(jiān)控為主、學(xué)院以微觀管理為主的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，建立綜合化、全方位的質(zhì)量評估網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控和全程監(jiān)控。

6 結(jié) 語

目前，南京航空航天大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在工科類創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)提升、創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)、制度創(chuàng)新與基礎(chǔ)保障等方面，積極探索應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)模式，逐步形成各專業(yè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科群和專業(yè)群。實(shí)驗(yàn)區(qū)在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、辦學(xué)實(shí)力和條件、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面取得一系列標(biāo)志性成果。 先后完成多項(xiàng)省級以上立項(xiàng)資助項(xiàng)目的研究工作，獲得國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)，發(fā)表論文30余篇。學(xué)校將繼續(xù)結(jié)合新時(shí)期社會對創(chuàng)新型高級專門人才的新需求，探索形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)性發(fā)展的育人理念及培養(yǎng)模式。

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Constructing Innovative Experimental System to Cultivate Innovative Talents

LIWen-lei

(College of Economics and Management, Nanjing University of Aeronautics and Astronautics, Nanjing 210016, China)

In the field of engineering talents cultivation of colleges and universities, the original teaching plan, training mode and ability training system have been unable to meet the requirement of economic and social development of the urgent demand for high-quality talents. According to the situations, it is necessary to construct the innovation experimental area for engineering college personnel training. The center should center on ability training, training concept, course construction, and improve efforts in social practice and so on. It should construct the cultivation mechanism and quality promotion mechanism to promote training mode so that let innovative talents can stand out. This paper puts forward the problems and their resolutions by analyzing the present condition in the practice of open chemical experiment.

experimental system; training mode of talents; innovative experimental zone; construction path

2015-04-15

李文雷(1976-)，男,江蘇南京人，博士，保衛(wèi)處副處長,助理研究員，主要研究方向：高等教育管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等。

Tel.：025-84892464；E-mail：wenleilee@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)02-0266-03