如何提高學生的審題能力芻議

江蘇南京曉莊學院實驗小學（211106） 尹素文

如何提高學生的審題能力芻議

江蘇南京曉莊學院實驗小學（211106） 尹素文

審題是解決問題的基礎，培養(yǎng)學生的審題能力，是數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師可以通過引導學生默讀、體會、推敲，反復強化學生的審題能力，提高學生的解題速度和正確率，促進學生的學習和發(fā)展。

小學數(shù)學 審題能力 數(shù)學學習 教學策略

在解答數(shù)學題的過程中，有的學生審題不認真，有的學生甚至還沒有讀完題目就開始做題，這樣往往就忽略了題目中的關(guān)鍵字，很容易進入題目的陷阱，嚴重影響解題效率。在平時的教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的審題能力，養(yǎng)成他們良好的審題習慣。

一、強化默讀，避免審題偏差

讀題的目的是為了審題，這是了解題目的第一步，也是培養(yǎng)學生審題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師應該培養(yǎng)學生默讀的良好習慣，同時鼓勵他們邊讀邊進行思考和分析，以挖掘題目中的潛在信息，順利解決出題者在題目中設置的小障礙，有效避免審題偏差。

例如，有一道應用題：科技園里上午有游客852人，中午走了265人，下午又來了403人，請問這時科技園內(nèi)有多少游客？今天一天的游客總數(shù)是多少？

第一個問題學生比較容易理解，而第二個問題解答起來就比較困難。對此，教師可以設置如下教案。

師∶第二個問題究竟要問的是什么？請大家把題目再默讀兩遍，然后考慮該問題能不能換一種說法呢？

生1∶“今天一天的游客總數(shù)”也就是問今天科技園一共賣了多少張門票。

生2∶是的，這樣就容易多了?！吧衔缬杏慰?52人”代表賣了852張門票，“下午又來了403人”代表賣了403張門票，直接計算852＋403的和，就是一天的游客總數(shù)。

師∶同學們回答得很好。通過這道題我們發(fā)現(xiàn)，有時題目中給出的數(shù)量并不都是需要的，同學們要多讀幾遍題目，進行有效的提取。

通過上述教學案例不難發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學生審題能力的過程中，應該注重學生對題目的默讀能力，使他們進一步參透題目，找出題目中的關(guān)鍵字，大大提高解題的速度和效率。

二、體會生活用語，提高審題能力

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在教學過程中，教師可從學生的生活實際入手，建立生活中的數(shù)學術(shù)語與專業(yè)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，使學生更好地理解和掌握生活中的數(shù)學，提高解決實際問題的能力。

例如，設置有關(guān)“打折促銷”的題目：某商場對上衣打七五折銷售，試求原先買三件該款上衣的錢，現(xiàn)在可以買幾件？很多學生不知道“七五折”是什么意思，因而無法對題目做出解答。這就要求教師多給學生灌輸這方面的知識，逐步提高他們的審題能力。打“七五折”即是原價乘以0.75，打“八折”就是原價乘以0.8；盈利20%就是多出來的錢占成本的20%，虧損20%就是賣出去的錢比成本少20%，這樣學生理解起來會簡單很多。同理，在學習“圓錐的體積計算”時，涉及“鍛造”“削減”“加工”等詞匯，如“現(xiàn)將某直徑為8厘米、長為20厘米的圓柱體鋼條，鍛造成直徑為10厘米的圓錐體，試求鍛造后圓錐體的高是多少？”此時教師應該讓學生明確“鍛造”和“加工”后圓錐體體積不變，而“削減”后體積有變化。

生活中涉及的數(shù)學術(shù)語較多，教師可以在每節(jié)課適當穿插數(shù)學術(shù)語的教學，也可鼓勵學生利用業(yè)余時間自主搜索一些生活中的數(shù)學術(shù)語，提高他們學習的積極性和主動性。

三、注重推敲，建立數(shù)量關(guān)系

在小學數(shù)學中，很多文字題和應用題的結(jié)構(gòu)簡單，往往只有一兩句話組成，學生理解起來比較困難。這時，教師可以鼓勵學生對題目進行反復推敲，并盡可能用自己的語言描述題意，找出問題與條件之間的數(shù)量關(guān)系。

例如，有一道文字題：36除以12的商，去除24和18的和，所得的商是多少？因為不僅有36除以12的商，最終結(jié)果求的也是商，學生初看題目時不知道從何下手。這時，教師就可從“除”和“除以”的概念入手，使學生考慮究竟誰是除數(shù)、誰是被除數(shù)，幫助他們建立起數(shù)量關(guān)系。同理，有一道應用題：如圖所示，已知京廣中心大廈比中央電視塔矮196米，試求中央電視塔有多高？由于題目中“中央電視塔”是主體，而圖中“京廣中心大廈”是主體，學生一下子分不清誰高誰矮。這時，教師應幫助學生對數(shù)量進行梳理，即“京廣中心大廈比中央電視塔矮196米”是指中央電視塔要比京廣中心大廈高196米。

正確尋找數(shù)量關(guān)系是解決數(shù)學問題的關(guān)鍵，教師應該多訓練學生該方面的能力，尤其是在一些與倍數(shù)有關(guān)的應用題中，找準了數(shù)量關(guān)系就是成功了一大半。

綜上所述，良好的審題習慣是解題的關(guān)鍵，也是提升學生數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師應該時刻關(guān)注學生的審題習慣和能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，將審題素養(yǎng)貫穿學生數(shù)學學習的始終，極大地提升他們的學習成績。

（責編 李琪琦）

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1007-9068（2016）35-072