大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀調(diào)查及應對策略
——以銅陵學院為例

周文華

（銅陵學院,安徽 銅陵 244000）

大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀調(diào)查及應對策略
——以銅陵學院為例

周文華

（銅陵學院,安徽 銅陵 244000）

通過對銅陵學院589名大學生就業(yè)指導情況進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：學生認為就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)信心不足；工作經(jīng)驗和專業(yè)技能缺乏；就業(yè)觀念不務實；創(chuàng)業(yè)意向較低。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，從強化實習，提高學生的工作經(jīng)驗和專業(yè)技能；加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學生的自我認知能力；加強就業(yè)心理輔導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)等方面提出相應的對策。

大學生；就業(yè)指導；調(diào)查；對策

一、調(diào)研背景與實施

高等教育大眾化背景下，我國高校大學生數(shù)量持續(xù)攀升，2012年是680萬，2013年是699萬，2014年是727萬，2015年高校畢業(yè)生預計將達到731萬，加上往年未就業(yè)的學生，將會有800多萬畢業(yè)生進入就業(yè)市場，就業(yè)形勢越來越嚴峻，在這種情況下，大學生就業(yè)指導和服務工作顯得尤為重要。當前學生對學校的就業(yè)指導和服務工作滿意度較低，調(diào)查表明，超過2/3的學生對學校的就業(yè)指導工作不滿意。[1]因此，學校就業(yè)指導和服務工作還需要大力改善和提高。本文通過問卷調(diào)查，意在了解學校就業(yè)指導和服務工作存在的問題，并提出對策建議。

（一）調(diào)查方法。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及學生對就業(yè)形勢的認識、影響求職的主要因素、學生期望的就業(yè)指導形式和內(nèi)容、就業(yè)意向、求職中優(yōu)先考慮的問題、求職途徑、如何看待專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系等問題，共16題。

（二）調(diào)查目的。一是了解當前高校就業(yè)指導現(xiàn)狀及存在的問題；二是了解當前學生的主要求職意向；三是了解學生求職時主要關(guān)注的問題；四是了解學生對學校開展就業(yè)指導的期望和建議。

（三）調(diào)查對象。本次調(diào)查針對銅陵學院大學生就業(yè)指導狀況進行調(diào)查，調(diào)查時間是2014年10月——11月，共發(fā)放問卷650份，回收600份，剔除無效問卷11份，有效問卷589份，問卷有效率為90.61%，調(diào)查對象都是本科生，其中絕大部分是大四的畢業(yè)生，調(diào)研對象分布在8個專業(yè)，調(diào)研對象的基本情況見表1：

二、大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）學生對當前就業(yè)形勢的認識

當前大部分學生認為就業(yè)形勢比較嚴峻，對能找到較為理想的工作顯得信心不足，認為較容易就業(yè)的只有3.7%；認為就業(yè)難的高達52.8%（表2）。

表1 調(diào)研對象基本情況

表2 學生對就業(yè)形勢的認識

（二）求職意向

1.就業(yè)區(qū)域

調(diào)查顯示，選擇去北上廣等經(jīng)濟發(fā)展較好的大城市工作的比例為27.2%，選擇到沿海發(fā)達城市的是26.7%，選擇到中小城市工作的比例最高，達到48.6%，只有3.4%的學生愿意到邊遠城市、城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村工作。這個調(diào)查結(jié)果和原來認為學生會傾向于選擇北上廣大城市和沿海發(fā)達城市的判斷有一定的出入。多數(shù)學生選擇中小城市，說明學生就業(yè)區(qū)域選擇有了一定的改變，他們看到了大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)競爭力大，而中小城市就業(yè)機會相對較多；另一方面只有極少數(shù)學生愿意去邊遠城市、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村就業(yè)，說明學生的就業(yè)觀念還需要進一步轉(zhuǎn)變。

2.就業(yè)單位

在就業(yè)單位的選項中，選擇政府機關(guān)的比例不像想象的那么高，和這兩年公務員招考有所降溫相一致。大部分學生還是選擇國營企業(yè)，達到54.7%；有意向自主創(chuàng)業(yè)的學生不多，只有4.8%（表3）。

表3 就業(yè)單位的選擇

3.專業(yè)和工作的關(guān)系

在所學專業(yè)和就業(yè)工作的關(guān)系上，有90.7%的學生希望就業(yè)的工作與所學專業(yè)有一定的關(guān)系，但是不一定要絕對的對口；要求專業(yè)與工作對口的比例只占到7%；還有8%的學生選擇找工作時不考慮專業(yè)，先找一份工作再說?？梢钥闯?，在專業(yè)和職業(yè)選擇的關(guān)系上，絕大部分學生還是較為理性的。

（三）求職途徑

在求職途徑上，排在前三位的是人才網(wǎng)站、校園招聘會和社會招聘會，分別為74.2%、56.4%、55.6%（表4）。

表4 求職途徑（可多選）

（四）影響求職的主要因素

調(diào)查顯示，最困擾學生就業(yè)的是沒有工作經(jīng)驗，高達77.8%（表5）?，F(xiàn)在很多企業(yè)招聘時都要求應聘者有工作經(jīng)驗，這給剛剛畢業(yè)的學生的就業(yè)造成了很大的困難。剛畢業(yè)的學生沒有工作經(jīng)驗，在求職中處于不利的位置，甚至出現(xiàn)在就業(yè)時大學生不如農(nóng)民工的現(xiàn)象。

當問到“用人單位最關(guān)心畢業(yè)生哪種素質(zhì)”時，有72.8%的學生選擇工作能力，有70.3%的學生選擇社會實踐經(jīng)驗，選擇學歷和學習能力的是67.9%，選擇學校名氣、特長愛好、身高相貌的分別為35.3%、31.7%和19.5%。正是看到了工作經(jīng)驗對于求職的重要性，當問及“為畢業(yè)所作的準備”時，有74.2%的學生選擇通過兼職或?qū)嵙暙@取工作經(jīng)驗，有75.4%的學生表示要努力學好專業(yè)知識，有50.1的學生選擇積極參加校內(nèi)外各種實踐活動。（五）求職中優(yōu)先考慮的問題

表5 影響求職的主要因素（可多選）

求職中考慮的問題包括求職單位所在區(qū)域、工資福利、單位的性質(zhì)、個人的發(fā)展空間以及家庭的期望等方面，選擇最多的是個人的發(fā)展空間，達到51.1%，而對單位所在區(qū)域和單位性質(zhì)不是太關(guān)心，只有23.6%和13.2%（表6）。

表6 求職中優(yōu)先考慮的問題（可多選）

（六）學生期望的就業(yè)指導內(nèi)容和形式

調(diào)查表明，超過60%的學生最希望得到面試技巧方面的指導（表7）。很多學生求職失敗，不是因為能力問題，而是因為缺乏求職面試技巧。面試是一個很重要的環(huán)節(jié)，一些學生對此不知所措，不知道怎么詢問問題和回答問題，有的學生回答問題把握不住重點，甚至答非所問。面試是一個展現(xiàn)自己的過程，但有的學生恰恰不知道怎樣將自己的亮點展現(xiàn)出來。

當問到“希望得到何種形式的就業(yè)指導”時，有73.3%的學生選擇專業(yè)就業(yè)指導公司的培訓，有64.9%的學生選擇用人單位招聘宣講會，選擇學校就業(yè)指導課程的是50.1%，選擇相關(guān)就業(yè)指導讀本的是31.2%，還有8.8%的學生表示不愿意參加任何的培訓。專業(yè)的就業(yè)咨詢公司一般是由政府或社會承辦，但這樣的咨詢機構(gòu)我國還比較缺乏。

三、加強大學生就業(yè)指導的對策與建議

（一）強化實習，提高學生的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗

表7 希望得到哪方面的就業(yè)指導（可多選）

調(diào)查顯示，有77.8%的學生認為求職過程中最困擾的因素是工作經(jīng)驗和專業(yè)技能缺乏?，F(xiàn)在很多高校的實習一般安排在畢業(yè)前最后一學期，以學生自行分散實習為主，而這個階段正好是畢業(yè)生考研、考公務員、考事業(yè)單位的時間段，很多學生的實習往往是用來應付任務，有的根本就沒有實習，相關(guān)的實習證明材料只是到一些單位蓋個章。一些單位考慮到生產(chǎn)、管理和安全問題往往也不愿接受實習生，這造成很多學生缺乏工作經(jīng)驗和專業(yè)技能。德國高校很重視大學生的實習環(huán)節(jié)，學校設有專門負責實習管理的部門，學校的《學習準則》對實習內(nèi)容、實習崗位都有明確規(guī)定。學生要撰寫實習報告和鑒定書，實習管理部門依據(jù)《學習準則》的要求，對學生的實習情況進行認定，符合要求的出具實習確認書，學生以此獲得相應的實習學分。[2]實習是提高學生專業(yè)技能和工作經(jīng)驗的最好途徑。第一，政府應制定稅收減免等鼓勵性政策，鼓勵企業(yè)給大學生提供實習崗位。第二，學校要加強與企業(yè)的合作，建立實習實訓基地；設置實習學分，將實習作為必修課納入培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)不同，明確實習時間和內(nèi)容，充分利用寒暑假，組織學生進企業(yè)實習；成立學生實習管理部門，加強對實習的組織、管理和評價。第三，企業(yè)應為大學生提供實習崗位，這既可以使學生得到鍛煉，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，同時一些簡單的事務性的工作交給學生做，也有利于節(jié)約成本。

（二）加強職業(yè)規(guī)劃教育，提高學生自我認知能力

美國高校為學生提供了大學四年的職業(yè)生涯規(guī)劃（Four Years Career Plan）的具體實施模板：大一是職業(yè)生涯探索階段，包括可獲得的職業(yè)路徑分析評價、了解就業(yè)指導服務、考慮職業(yè)發(fā)展和專業(yè)關(guān)系、制作簡歷。大二是職業(yè)生涯研究階段，包括專業(yè)實習、閱讀職業(yè)生涯書籍。大三是職業(yè)生涯決策階段，包括就業(yè)實習、參加社團鍛煉能力、模擬面試。大四是尋找職業(yè)階段，包括制作就業(yè)簡歷、與職業(yè)生涯師探討可行性職業(yè)選擇、收集就業(yè)信息、參加面試等。[3]在我國，很多學生自我認知不足，不了解職業(yè)規(guī)劃知識，缺乏針對就業(yè)情況作出職業(yè)規(guī)劃意識，就業(yè)時比較盲目。相關(guān)調(diào)查表明：53.94%的學生沒有學過職業(yè)規(guī)劃知識，超過70%的學生只是一般了解或是不了解。[4]本次的調(diào)查也顯示，超過50%的學生希望學校加強職業(yè)規(guī)劃輔導。因此，必須加強職業(yè)規(guī)劃教育:一是完善課程設置，將職業(yè)規(guī)劃課程作為必修課，納入人才培養(yǎng)方案，通過理論教育使學生認識職業(yè)規(guī)劃的重要意義，了解職業(yè)規(guī)劃的方法、步驟、基本原則和影響因素，提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識。二是對學生進行職業(yè)測試，強化學生自我認知，了解職業(yè)興趣和能力特長，實現(xiàn)人—職匹配。三是積極開展職業(yè)規(guī)劃實踐活動，如職業(yè)規(guī)劃設計比賽、職業(yè)素質(zhì)拓展、職業(yè)發(fā)展輔導、職業(yè)心理輔導等活動，增強學生職業(yè)規(guī)劃的能力；還可以開展專業(yè)觀摩、實習實訓等，讓學生深入企業(yè)，親身體驗各種職業(yè)，了解職業(yè)傾向，有利于合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

（三）加強就業(yè)心理輔導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀

調(diào)查顯示，在就業(yè)區(qū)域的選項中，只有3.4%的學生愿意到邊遠城市、城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村工作；在就業(yè)單位的選項中，有54.7%的學生選擇到國營單位工作。這說明當前大學生就業(yè)觀念上還不務實，有些畢業(yè)生寧愿在城市打臨工，也不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)；還有的學生抱著“鐵飯碗”的觀念，一心想著進政府機關(guān)、國營單位，對一些私企、民企不屑一顧，往往出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。其實政府機關(guān)、國有企業(yè)提供的崗位很有限，競爭也很激烈；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、私營民企卻提供了大量的就業(yè)崗位，而且人才奇缺，也有利于畢業(yè)生大展才華，晉升也很快。因此，要教育畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)市場的發(fā)展需求，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的就業(yè)觀，鼓勵畢業(yè)生到邊遠地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、中小企業(yè)、私營民企就業(yè)。在高等教育日益大眾化背景下，大學生要把自己從象牙塔里放出來，放低身價，在激烈競爭的就業(yè)市場面前，“騎驢找馬”即先就業(yè)再擇業(yè)，不失是一種比較務實的就業(yè)觀。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

根據(jù)《2014中國大學生就業(yè)報告》公布的數(shù)據(jù)，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例很小，2011屆是1.6%，2012屆是2.0%，2013屆是2.3%。本次調(diào)查大學生有意向創(chuàng)業(yè)的只有4.8%，而發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)比例高達20～30%左右。[5]據(jù)美國麻省理工學院統(tǒng)計，該校師生在全球創(chuàng)建了4000多家公司，就業(yè)人數(shù)達到了110萬人，年銷售額高達2320億美元。[6]硅谷之父特曼指出:“大學正在迅速地發(fā)生著變化，它們已不再是單一的學習場所。它們正在成為影響國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)活動的一種主要的經(jīng)濟因素。”[7]

我國政府和高校要合力激發(fā)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。政府應制定和完善各項政策，簡化行政審批程序，放寬政策限制，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的外部環(huán)境。高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；邀請創(chuàng)業(yè)家、風險投資者到學校辦講座，傳授創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗；積極開展創(chuàng)業(yè)實踐,諸如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、模擬創(chuàng)業(yè)、校園科技文化等活動，提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力；成立創(chuàng)業(yè)輔導中心，幫助學生選項目、組建團隊、分析市場、注冊公司、公司運營等，對他們創(chuàng)業(yè)進行全程輔導。

[1]譚諍.從畢業(yè)生視角審視高校就業(yè)指導工作——基于福建省5所地方本科院校2009屆畢業(yè)生的調(diào)查[J].國家教育行政學院學報，2010(4):81-85.

[2]張頌.德國大學生的就業(yè)指導和實習管理[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（12）:77-80.

[3]Equip Yourself For a Bright Future[EB/OL].［2009－09－01］.http:// www.business.Iastate.edu/careers/about business careerservice.

[4]張益民.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究[J].教育評論，2014（2）:70-72.

[5]張文強.國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)比較研究[J].河南社會科學,2013 (8):72-74.

[6]葉通賢，周鴻.歐美創(chuàng)業(yè)型大學的輝煌成就及其對我國的啟示[J].現(xiàn)代教育科學，2009(6):43-46.

[7]莫甲鳳.試論我國建立創(chuàng)業(yè)型大學的路徑選擇[J].煤炭高等教育,2008(3):54-57.

Analysis on Status Survey and Countermeasures of University Students’Vocational Guidance

Zhou Wen-hua
（Tongling University，Tongling Anhui 244000，China）

In this thesis 589 university students’career plannings were investigated by questionnaire.The results show:the students think that employment circumstances is austere,and employment confidence is insufficient;the technical ability and work experience are short;the conception of employment is not businesslike and the entrepreneurial intention is lower.By analyzing the results,we put forward the corresponding countermeasures:reinforcing the practice to raise students’technical abilities and work experiences;sharpening career planning education to improve students’ego cognition;increasing guidance of employment mentality to help students set up correct concepts of employment;strengthening innovation and entrepreneurship education to encourage students to start their own businesses independently.

university students;vocational guidance;survey;countermeasures

G647

A

1672-0547（2016）01-0094-03

2015-10-10

安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室”（2014FDYMSGZS018）

周文華（1972-），男，安徽銅陵人，銅陵學院文學與藝術(shù)傳媒學院副教授，碩士，專職輔導員，研究方向：馬克思主義哲學、思政教育。