貴州大學(xué)“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)內(nèi)容的研究與實踐

李巖+趙懿琛+趙德剛

摘要：“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程一般是高校開設(shè)的面向全校理、工、農(nóng)科非生物類專業(yè)和文科類專業(yè)本科生的公共基礎(chǔ)類課程。作為一門公共選修課，肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要使命，它是本科素質(zhì)教育的重要組成部分。本文結(jié)合貴州大學(xué)生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)和實踐，對生命科學(xué)導(dǎo)論課程進(jìn)行了初步探討，通過分析面向非生物專業(yè)本科生的“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程開設(shè)現(xiàn)狀、存在問題，提出了針對該課程建設(shè)的具體措施，為完善“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程體系提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)導(dǎo)論；貴州大學(xué)；教學(xué)實踐探討

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0129-02

一、引言

生命科學(xué)是研究生命活動的本質(zhì)、生命特征和發(fā)展規(guī)律、生物之間以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生命科學(xué)知識涉及農(nóng)業(yè)、食品、健康、工程等各個方面，與人們的日常日常生活休戚相關(guān)，因此了解生命現(xiàn)象，了解生命科學(xué)的研究方法，普及生命科學(xué)的相關(guān)知識和發(fā)展前沿，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，是當(dāng)今社會發(fā)展和進(jìn)步的體現(xiàn)，也是高?；A(chǔ)教育和素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。早在20世紀(jì)80年代，麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等世界著名高校就相繼把生物類課程列為全校各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。進(jìn)入90年代以后，浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)也陸續(xù)把生命科學(xué)導(dǎo)論程列為非生物學(xué)專業(yè)的選修或必修課程。貴州大學(xué)自2006年開始開設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論通識課，受到廣大師生的一致好評。選修該課程的學(xué)生也逐年增長。該課程的開設(shè)和實施讓學(xué)生切身體驗到了生命科學(xué)知識的魅力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)將我校開設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論課程的進(jìn)行如下總結(jié)和探討。

二、科研教學(xué)相結(jié)合，以科研指導(dǎo)支持教學(xué)

教學(xué)與科研是高校工作的中心。長期的教學(xué)及科研實踐表明，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，有助于推動科研工作更深入地進(jìn)行，同時，對教學(xué)工作也有很大的促進(jìn)作用。在實際教學(xué)科研工作中，教師科研形成的成果，可結(jié)合所授課程相關(guān)的內(nèi)容和重點問題運用于課堂授課，從而使教學(xué)內(nèi)容翔實、有廣度、有深度、有說服力和吸引力，進(jìn)而提高教學(xué)水平。而反之，通過教學(xué)中的思考、總結(jié)和歸納過程，對教師的科研工作也會有所促進(jìn)。例如，在生命科學(xué)導(dǎo)論課程第十三章“生命科學(xué)前沿”的教學(xué)中，第一節(jié)的內(nèi)容“基因工程”涉及到基因工程的研究方法和步驟，轉(zhuǎn)基因的應(yīng)用及轉(zhuǎn)基因安全性探討等知識點。我們在講授這部分內(nèi)容時，就會結(jié)合科研實踐，在知識點中穿插“基因克隆及功能研究”、“植物的轉(zhuǎn)基因方法”、“生物反應(yīng)器表達(dá)藥用蛋白”、“外源基因清除技術(shù)”、“全球轉(zhuǎn)基因作物的栽培和應(yīng)用情況”以及我國對轉(zhuǎn)基因的規(guī)范和管理條例等內(nèi)容，使學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的理解更加全面更加具體。在生命科學(xué)導(dǎo)論課程第八章“生命的調(diào)控系統(tǒng)”，第二節(jié)“激素調(diào)控”的教學(xué)中，也將科研實踐中的“IPT基因功能研究”與細(xì)胞分裂素的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將“IaaM轉(zhuǎn)基因無籽西瓜”的科研內(nèi)容與“生長素的”生物功能相結(jié)合。使學(xué)生更好地理解上述2種植物激素的作用，并能夠結(jié)合實踐進(jìn)行思考。

三、以課程小組的形式，定期開展教學(xué)研討

生命科學(xué)導(dǎo)論課程涵蓋、涉及的知識點非常廣泛，其包含“植物學(xué)”、“動物學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”、“生物信息學(xué)”、“基因工程”、“細(xì)胞生物學(xué)”等學(xué)科的內(nèi)容。因此我校針對“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程，專門成立教學(xué)研討小組，由各個研究方向的教師提出各自研究方向前沿，不斷補充和完善教學(xué)內(nèi)容，并針對課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。同時，通過安排定期或不定期的相互聽課，可發(fā)現(xiàn)其他教師上課中的亮點，從而能夠?qū)φ兆陨斫虒W(xué)過程中的不足及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

四、多媒體的運用

目前，多媒體教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在采用PPT教學(xué)上，PPT教學(xué)具有圖文并茂，便于講解和記憶的特點，對于生物學(xué)知識接觸較少的工科和文科專業(yè)的同學(xué)，可以更加形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，采用PPT進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生將精力集中在聽課而不是記筆記上，這對于提高教學(xué)的效果，方便后期查閱具有一定的作用。例如，在課程第八章“生命的調(diào)控系統(tǒng)”，第一節(jié)“信號轉(zhuǎn)導(dǎo)與基因表達(dá)調(diào)控”的教學(xué)中，采用多媒體動畫的形式，可以將其中的難點“大腸桿菌乳糖操縱子模型”的動態(tài)過程，直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地對這部分內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。此外，多媒體教學(xué)具有信息量大的特點，目前，國外媒體制作了許多生命科學(xué)方面，具有較強(qiáng)知識性的紀(jì)錄片，比如：英國廣播公司（BBC）制作的《植物私生活》、《種出一個地球》、《基因治療》系列等，美國公共電視網(wǎng)（PBS）制作的《自然》系列等。在教學(xué)中，適當(dāng)穿插播放紀(jì)錄片的，能夠更好地提升學(xué)生興趣，拓展視野。

五、根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行施教

貴州大學(xué)屬于綜合性大學(xué)，本科專業(yè)涉及理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)等，學(xué)生背景差異較大，因此針對不同專業(yè)，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容非常必要。我們在“生命科學(xué)導(dǎo)論”的教學(xué)中，第一章“緒論”的“生命科學(xué)的誕生和發(fā)展”部分，各學(xué)科教學(xué)側(cè)重點就有所不同。其中，理科主要側(cè)重于遺傳學(xué)如何從化學(xué)中分離出來；數(shù)學(xué)、物理學(xué)對DNA雙螺旋發(fā)現(xiàn)的貢獻(xiàn)等；工科組要側(cè)重于顯微鏡、電鏡等儀器的發(fā)明對生物學(xué)發(fā)展的促進(jìn)，工業(yè)染色技術(shù)對細(xì)胞學(xué)的貢獻(xiàn)等；同位素示蹤技術(shù)、X-光射線衍射技術(shù)對遺傳學(xué)的貢獻(xiàn)等。農(nóng)科主要側(cè)重數(shù)學(xué)統(tǒng)計思想、生物遺傳學(xué)在農(nóng)業(yè)育種學(xué)上的應(yīng)用等；植物生理生態(tài)學(xué)對農(nóng)業(yè)栽培的指導(dǎo)作用等。而文科主要側(cè)重孟德爾、達(dá)爾文的不同家庭出身對其生物學(xué)研究的影響，對其成就被認(rèn)可的影響等。這樣各專業(yè)學(xué)生就能在課程的學(xué)習(xí)中獲得自己想要的信息，并能很好地調(diào)動同學(xué)的積極性。

六、結(jié)論

綜上所述，在《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，適當(dāng)引入多媒體形式的教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生命科學(xué)知識、熟悉生命科學(xué)技術(shù)。多媒體的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)的板書模式，可以幫助學(xué)生去更好地理解所需接受的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，凡事有利則有弊，過多地引入多媒體動畫、影像等資源則容易使學(xué)生失掉重點，在學(xué)習(xí)理解上存在偏差。而教師如果過度地依賴于多媒體，則會導(dǎo)致無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動，喪失其本來在課堂上的主導(dǎo)地位，多媒體的應(yīng)用就反而會帶來了負(fù)面的效果。因此在使用多媒體教學(xué)的時候應(yīng)該注意適度，教師應(yīng)當(dāng)及時地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

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