技校生技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析與相應(yīng)措施研究

劉維超

摘 要：通過訪談?wù){(diào)研與文獻(xiàn)分析，弄清技校生學(xué)習(xí)技能的動(dòng)機(jī)，并針對(duì)不同動(dòng)機(jī)給出應(yīng)采取的對(duì)策建議，從而引發(fā)技能學(xué)習(xí)熱潮。

關(guān)鍵詞：技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自身需求；外部誘因；師傅施教

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0168-02

一、尋夢(mèng)知夢(mèng)

在早已順利落下帷幕的第43屆世界技能大賽上，經(jīng)過激烈的角逐，中國(guó)代表隊(duì)取得了4金6銀3銅的佳績(jī)，在世界技能舞臺(tái)上為中國(guó)贏得了了不起的榮譽(yù)，有效地激勵(lì)了技校師生學(xué)技能、練技能、走技能的雄心壯志。而分流后來到技工院校的技校生本身知識(shí)體系比較混亂，理論知識(shí)與操作技能均較薄弱，學(xué)習(xí)技能比較吃力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也較弱，要實(shí)現(xiàn)金藍(lán)領(lǐng)的目標(biāo)較困難。打破這種僵局，技校生首先要有夢(mèng)想興趣，堅(jiān)定技能成就人生的偉大信念，不斷了解如何學(xué)習(xí)技能、練習(xí)技能。

（一）心懷一顆堅(jiān)定的成就動(dòng)機(jī)之心

如果說技能是勝利的彼岸，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便是前進(jìn)的風(fēng)帆，它可以使我們劈風(fēng)斬浪。如果說技能是一座關(guān)閉的寶庫，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便是打開寶庫的鑰匙，它激勵(lì)我們探寶尋覓。

動(dòng)機(jī)是我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某種目的而自我行動(dòng)的原因，推動(dòng)著人們朝向某種活動(dòng)的一個(gè)方向努力的內(nèi)部動(dòng)力。技校生必須懷著堅(jiān)定的技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之心，才有可能順利走上技能這一條康莊大道。科勒（John M Keller）[1-2]教授認(rèn)為注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心、滿足感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四大主要因素。這四大因素同樣適用于技校生的技能學(xué)習(xí)。首先，需要想盡一切辦法讓技校生對(duì)某一項(xiàng)操作技能產(chǎn)生濃厚的興趣；其次，讓技校生明了這項(xiàng)操作技能與自我是緊密聯(lián)系的；再次，要讓技校生有足夠的自信心去完成這項(xiàng)技能；最后，讓技校生有順利完成相關(guān)操作技能的成就感。

（二）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與自我

每個(gè)人都迫切需要技能學(xué)習(xí)，但每個(gè)人適合的技能卻不盡相同，調(diào)研好社會(huì)需求，找準(zhǔn)自己的優(yōu)劣勢(shì)，從而為之努力，才能有所得。我校14網(wǎng)絡(luò)班賀成同學(xué)，進(jìn)校之后，迅速調(diào)整好自我的狀態(tài)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將來的就業(yè)方向進(jìn)行了深入的調(diào)研分析，結(jié)合自己的興趣愛好，最終確定走網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這一條技能之路。從此之后，不論白天黑夜，遑論節(jié)假日，堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，絲毫不受任何人任何事的影響，取得了很多不菲的成績(jī)。

二、張夢(mèng)筑夢(mèng)

（一）技工院校層面的應(yīng)對(duì)策略

自己獨(dú)特的技能夢(mèng)想確定之后，就不得不用盡全力，堅(jiān)持去編織技能夢(mèng)想了。針對(duì)技校生不同的技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，千奇百怪，光怪陸離，技工院校、師傅和技校生都需要八仙過海各顯神通，利用適宜的對(duì)策來應(yīng)對(duì)各種情況，以順利完成技校生的培養(yǎng)目標(biāo)。

技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)策

立足就業(yè)，更好生存技工院校可成立專門的職業(yè)規(guī)劃部門，定期給技校生上一些職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程；可組織一些實(shí)用性較強(qiáng)的興趣小組、技能競(jìng)賽或下場(chǎng)實(shí)習(xí)；可定期舉行企業(yè)公司的供需座談會(huì)，可加強(qiáng)技校生技能學(xué)習(xí)目的的教育，端正其學(xué)風(fēng)，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。

回避社會(huì)壓力，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)技工院校盡量多地提供各種鍛煉學(xué)生就業(yè)能力的機(jī)會(huì)，以期學(xué)生在校期間就能夠得到極好的職業(yè)鍛煉；可有針對(duì)性的依據(jù)不同專業(yè)不同方向與對(duì)口就業(yè)單位建立合作培養(yǎng)機(jī)制，為技校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。應(yīng)闡述技能的意義和價(jià)值，激發(fā)技校生的求知欲。重視情感教育，注重技校生良好人格的培養(yǎng)。

熱愛學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)技工院校應(yīng)營(yíng)造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍和積極的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，定期舉辦各種技能交流活動(dòng)，開設(shè)豐富多彩的專題講座，搭建不同形式的技能交流平臺(tái)，開放不同領(lǐng)域不同層面的技校生技能學(xué)習(xí)論壇，使技校生能夠在交流中不斷探索，不斷鉆研。應(yīng)要求相關(guān)專業(yè)課程教師適時(shí)的給予技校生一些開放性、探索性任務(wù)。積極開展校際交流與合作，邀請(qǐng)各行各業(yè)的專家學(xué)者技師來校指導(dǎo)工作，開展專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。給予技校生一個(gè)合作情境，讓他們?yōu)楣餐繕?biāo)而工作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助，廣泛交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力。

家人的強(qiáng)烈要求技工院校應(yīng)建立合理的技校生思想工作新體系，加大思想教育工作力度，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性教育，對(duì)于技校生中一些常態(tài)化的思想動(dòng)態(tài)，開展多種形式的座談會(huì)、交流會(huì)、反思會(huì)等；應(yīng)建立完整的心理健康教育體系。

適應(yīng)企業(yè)硬性需求技工院校應(yīng)與企業(yè)建立多渠道、多形式的合作關(guān)系，注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。積極開展人生觀和價(jià)值觀的教育。加強(qiáng)完善科學(xué)有效的教學(xué)管理評(píng)價(jià)和考核激勵(lì)機(jī)制。

（二）師傅層面的應(yīng)對(duì)策略

師傅在徒弟的培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。師傅是徒弟成長(zhǎng)的導(dǎo)航人，其言談舉止、為人處事、道德品行都在無時(shí)無刻地影響著徒弟。徒弟技能的習(xí)得，不是通過說教，而是通過師傅和徒弟之間的師徒關(guān)系而具體習(xí)得的。動(dòng)機(jī)正向的，師傅應(yīng)鼓勵(lì)其保持，并繼續(xù)努力；動(dòng)機(jī)偏離的，師傅應(yīng)想法設(shè)法讓其回歸正向，使其穩(wěn)步前進(jìn)。

技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)策

立足就業(yè)，更好生存積極引導(dǎo)徒弟確立穩(wěn)定有序的技能學(xué)習(xí)方向，明確具體可行的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適自我的技能學(xué)習(xí)方法，步入先進(jìn)精英的技能學(xué)習(xí)創(chuàng)新，師傅必須注重徒弟培養(yǎng)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。并著重培養(yǎng)徒弟的自信心，引導(dǎo)其理性思考，提升自我，解決將來就業(yè)難問題，緩解社會(huì)給予的壓力，從而生活優(yōu)越。引導(dǎo)其確定合適的方向和具體的目標(biāo)。根據(jù)徒弟的個(gè)性，與他們一起協(xié)商決定其研究方向，制定明確而又具體的目標(biāo)，讓他們知道技能對(duì)他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么具體的技能。培養(yǎng)其技能規(guī)范，同時(shí)又要釋放他們的創(chuàng)造力，為他們創(chuàng)造發(fā)揮聰明才智的空間。

回避社會(huì)壓力，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)師傅應(yīng)注重培養(yǎng)徒弟的自我意識(shí)，喚醒其技能學(xué)習(xí)的激情，讓其學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，迎難而上，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于技能學(xué)習(xí)多讓徒弟獨(dú)自尋找突破口，自行分析，自主的提出自己的看法與結(jié)論，講究自我思考，獨(dú)立訓(xùn)練，自我解決問題。不斷引導(dǎo)徒弟在學(xué)習(xí)過程中洞察自己的能力與潛力，平等的對(duì)待他們。引導(dǎo)他們參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。回去搜集資料，自行分析，自主的提出自己的看法與結(jié)論。以期得到更多的物質(zhì)回報(bào)，利益至上。

熱愛學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)里積極開展各種技能比武，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)自己專業(yè)的興趣，教育他們正確對(duì)待專業(yè)差距，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)他們自強(qiáng)和自信的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其按步驟進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。師傅應(yīng)引導(dǎo)其選擇與工作相一致的技能學(xué)習(xí)，以期使其成為實(shí)踐性學(xué)術(shù)人才。認(rèn)真、敬業(yè)、一視同仁、堅(jiān)持把自己的徒弟培養(yǎng)成精英人才。

家人的強(qiáng)烈要求提高徒弟自信、自強(qiáng)、獨(dú)立的意識(shí)，培養(yǎng)他們的主見意識(shí)，不要受到家長(zhǎng)的驅(qū)使使然，幫助他們擺脫對(duì)別人的過分依賴心理，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，獨(dú)立完成任務(wù)和解決問題。引導(dǎo)徒弟思考自我的社會(huì)角色。培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)研究的興趣。引導(dǎo)其對(duì)專業(yè)深入了解或是引導(dǎo)其跨專業(yè)，明確其出路。以生動(dòng)活潑的方式使徒弟了解到技能在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知興趣。引導(dǎo)徒弟參與合適的技能學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，完成技能任務(wù)。徒弟在技能學(xué)習(xí)過程中，扮演了不可缺少的主體角色，在愉悅的情感中做研究，體會(huì)到一種受到尊重的滿足感，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因人施教，積極讓徒弟讀一讀，講一講，做一做，想一想。

適應(yīng)企業(yè)硬性需求引導(dǎo)徒弟廣泛參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、沙龍等活動(dòng)，促進(jìn)交流。引導(dǎo)徒弟積極應(yīng)對(duì)各種變化。引導(dǎo)其培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。多開展徒弟與社會(huì)人士的交流活動(dòng)。適時(shí)引導(dǎo)其變換心態(tài)，改變?nèi)绱斯乃枷?。引?dǎo)其端正學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)徒弟自信自強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠面臨各種競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、困難和承受失敗帶來的巨大心理壓力。

（三）技校生層面應(yīng)采取的策略

不論是內(nèi)部需要還是外部誘因，對(duì)于技校生來說，深入挖掘自我的技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，從自身出發(fā)，了解自我，分析自我，從而針對(duì)性地進(jìn)行自我分析。

對(duì)于技校生來說，深入了解了自己的技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，有針對(duì)性地進(jìn)行自我教育是必須的。只有不斷從自身出發(fā)，才有可能糾正自己的動(dòng)機(jī)，正向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自己的技能目標(biāo)。自我教育法是指受教育者自己教育自己，自己做自己的思想工作的方法[3]。它是在主體意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺的教育方式，是一種自覺、主動(dòng)型的教育方法，是技校生本身的內(nèi)在動(dòng)力起作用。技校生應(yīng)明確知識(shí)的意義和價(jià)值，具備強(qiáng)烈的求知欲；選擇合適的方向和具體的目標(biāo)；端正目的，獨(dú)立思考、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)，從而不斷自我強(qiáng)化、奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索，最后實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。

技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)策

立足就業(yè)，更好生存技校生應(yīng)注重培養(yǎng)自我的自信心，始終保持積極向上的勢(shì)頭。面對(duì)年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，就業(yè)難，渴求生存的現(xiàn)狀，技校生應(yīng)對(duì)自我個(gè)人未來的職業(yè)生涯進(jìn)行理性思考，理性規(guī)劃，明確自我的技能發(fā)展方向，不斷提高自身的技能水平，經(jīng)常做到內(nèi)省，并不斷調(diào)整自我的技能學(xué)習(xí)心態(tài)。

回避社會(huì)壓力，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)技校生應(yīng)注重培養(yǎng)堅(jiān)定的信念，積極地面對(duì)各種壓力，學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)一切壓力與困境，盡量遠(yuǎn)離逃避這一作風(fēng)，注重培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

熱愛學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)技校生應(yīng)認(rèn)清自己專業(yè)知識(shí)不足，存在著一些缺陷，所接受的訓(xùn)練還不夠，自身能力無法應(yīng)付將來理想工作的需求，無法滿足社會(huì)職場(chǎng)的需求。為了提升自我，不斷從事技能學(xué)習(xí)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，努力求知，不斷地習(xí)得更專更精的知識(shí)，接受更加專業(yè)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，技能學(xué)習(xí)只是個(gè)跳板工具。培養(yǎng)主見意識(shí)，對(duì)于自己未來的生涯進(jìn)行規(guī)劃，比較了解自己所需要的是什么。在學(xué)習(xí)的歷程中，要比他人積極，比他人勤奮，會(huì)比較了解自己想呈現(xiàn)的是什么，自主性較高。

家人的強(qiáng)烈要求技校生應(yīng)對(duì)專業(yè)做更加深入的了解，明確其技能學(xué)習(xí)方向，做出正確的學(xué)習(xí)選擇，努力培養(yǎng)自我的自信、自強(qiáng)。培養(yǎng)自己的主見，不要盲目地聽從父母的安排，應(yīng)付父母。個(gè)性是積極進(jìn)取還是被動(dòng)退縮直接導(dǎo)致思考方式的不同。上進(jìn)心強(qiáng)、有抱負(fù)、獨(dú)立、自信將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)行，從而不斷自我強(qiáng)化。自覺培養(yǎng)自我積極進(jìn)取、獨(dú)立思考、自信自強(qiáng)的個(gè)性。

適應(yīng)企業(yè)硬性需求他們?yōu)榱穗x開黃土地，步入上流社會(huì)，通過高超技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，鯉魚跳龍門，實(shí)現(xiàn)物欲的需求，物欲太旺，本身對(duì)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，做任何事情都只是為了實(shí)現(xiàn)物欲。技校生應(yīng)端正技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；選擇適合自己的榜樣；深入了解企業(yè)的需求，一步一步地去實(shí)現(xiàn)這些硬性要求；自覺對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行重新定位，認(rèn)清自己的實(shí)力和社會(huì)的需求，增強(qiáng)危機(jī)感，認(rèn)識(shí)到差距的存在。不要學(xué)習(xí)目的不明確，被動(dòng)落后，遇到問題挫折就墜入深淵，從此一蹶不振，不知道如何是好，迷惘何去何從，惡性循環(huán)。

三、織夢(mèng)圓夢(mèng)

不論是哪一種技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，技工院校、師傅都應(yīng)該清楚知曉徒弟的特色，針對(duì)其學(xué)習(xí)者特征采取行之有效的對(duì)策。而技校生自己也應(yīng)深刻自我認(rèn)識(shí)，采取有效的應(yīng)對(duì)之策，樹立正確積極的技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無論哪種原因引發(fā)的技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師傅施教，首先是想方設(shè)法讓徒弟對(duì)某項(xiàng)技能產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣與足夠的注意力；然后是讓技校生明確完成技能學(xué)習(xí)對(duì)自我人生的意義；接著是讓技校生積極樂觀自信地去完成技能學(xué)習(xí)；最后是讓技校生順利完成技能學(xué)習(xí)，產(chǎn)生成就感與滿足感，從而不斷努力奮斗，最終成長(zhǎng)成為一個(gè)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)者，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，技工院校、師傅、技校生三者緊密結(jié)合聯(lián)系，攜手共筑美妙技能夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

（作者單位：杭州輕工技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]Keller，J.M.Strategies for stimulating the motivation to laarn.Performance and Instruction，1987，26（8），1-7.

[2]Keller，J.M.The systematic proves of motivational design.Performance and Instruction，1987，26（9），1-8.

[3]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001：182.