基于激情教學(xué)藝術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用研究

樸美虹

摘 要：對于現(xiàn)代中學(xué)生語文教學(xué)當中，激情教學(xué)藝術(shù)仍處在發(fā)展的初級階段，為了能夠更好的將激情教學(xué)藝術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)進行良好的結(jié)合，本文首先對中學(xué)語文教學(xué)所存在的問題進行了探討，進而了解激情教學(xué)藝術(shù)所表現(xiàn)的特點，最后以相應(yīng)的教學(xué)策略予以總結(jié)，為今后相關(guān)研究者在研究此項課題的時候墊定良好的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教育教學(xué)；激情教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0058-01

一、中學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題

（一）教師教育情感的缺失

在中學(xué)教育方面，由于受到社會背景以及歷史因素、教育制度等方面的影響，教師在教育情感的融入方面極為的確實，由于受到外界相關(guān)因素的限制，是中學(xué)教學(xué)在其約束之下逐漸與人文、情感的本質(zhì)相互偏離，雖然也有許多研究者逐步認識到這一缺陷，但是卻難以找出適當?shù)姆椒ㄟM行彌補，從而導(dǎo)致這種局面一直存在于中學(xué)語文教學(xué)當中。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的危機

在現(xiàn)今的教育教學(xué)當中，學(xué)生普遍存在厭學(xué)的情況，據(jù)《教育理論與實踐》中的相關(guān)調(diào)查看出，許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)上最大的憂慮則是在其精神上得不到滿足，從而感到孤獨和恐懼；而對于學(xué)習(xí)來說，原本是一件令眾多古人稱贊不已的重要事情，但是現(xiàn)如今已經(jīng)失去了其原本所具有的美麗，學(xué)習(xí)不再是人嚴重那彌漫溫馨氣息的香茗，不再是能夠撫慰心靈的良藥，而是在不斷吞噬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性、性格以及青春的“魔鬼”，大大小小的考試逐漸使其喪失了原本的理想，龐大的作業(yè)就培訓(xùn)課程也在不斷侵蝕其健壯的身體，至關(guān)重要的分數(shù)已經(jīng)其對未來的希望逐漸泯滅。

（三）課堂激情的消退

對于中學(xué)語文教學(xué)而言，它所追求的是對詩意的理解和追求，是對學(xué)生心底最為柔軟的東西進行呵護的重要源泉，是為學(xué)生建立良好品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，因此，激情才是賦予語文教學(xué)的重要支撐體，在課堂上缺少激情則會使得學(xué)生難以形成良好的注意力，從而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率降低；沒有了激情，追尋激情和高效率的課堂從而變成了空想，從而使得良好的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

二、激情教學(xué)藝術(shù)的特點

（一）重視情感體驗

對于中學(xué)語文教學(xué)而言，激情的教學(xué)藝術(shù)最主要的特點就是要在教師與學(xué)生之間形成良好的情感體驗，教師在教育教學(xué)當中要引導(dǎo)學(xué)生正確的體驗生活，將書本課程當中的角色通過情感上的體驗去讓學(xué)生身臨其境，通過角色的扮演和互換以及朗誦比賽等形式，來充分體現(xiàn)出教學(xué)中的互動情感體驗，例如在講授《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的時候，就可以分角色進行朗讀，以為同學(xué)扮演雨果，另一位學(xué)生扮演巴特勒上尉，從而讓學(xué)生體驗身臨其境之感。

（二）強調(diào)感染性特點

“感染性”指的是教師在教學(xué)過程當中運用自己生動而帶有情感的語言、運用表情、手勢、動作以及激情去感染學(xué)生，帶動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)課堂的活躍度。從教學(xué)語言的表現(xiàn)上來說，教師應(yīng)當運用真是的情感語言去打動學(xué)生，在課堂授課過程當中，追求教學(xué)語言的變化以及感染性，運用音調(diào)、語速的變化去影響學(xué)生的情緒和興趣；另外，從教態(tài)來說，教師應(yīng)當將自己的眼神、動作、表情進行良好的結(jié)合，充分體現(xiàn)作品中的人物形態(tài)、神情以及心理特點，從而感染學(xué)生，是學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（三）注意教學(xué)的調(diào)控性

由于激情教學(xué)藝術(shù)所具有的感染性以及爆發(fā)性等情緒特點，因此在教學(xué)的過程當中對于教學(xué)的調(diào)控性要求就相對比較高，如果在教育教學(xué)過程當中不能很好的控制雙方的情感、情緒，就很容易導(dǎo)致教學(xué)課堂的混亂，從而影響教學(xué)的最終效果，因此在進行激情教學(xué)的時候應(yīng)當強調(diào)對情感的調(diào)空能力和把我，只有這樣，才能夠讓激情教學(xué)走上正確的軌道。

三、中學(xué)語文教學(xué)中運用激情教學(xué)的策略

（一）營造良好的教學(xué)情境

這里的教學(xué)情境指的是師生之間營造出充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，只有在課堂當中教師能夠運用激情對學(xué)生進行起發(fā)和誘導(dǎo)和學(xué)生靈活的思維活動相結(jié)合，使師生之間形成一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，再能讓學(xué)生在課堂當中丟掉原有的心理負擔(dān)和壓力，運用舒暢、自由的心情參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（二）選準能夠調(diào)動學(xué)生激情的“點”

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，在中學(xué)語文所選用的教材當中，90%的教材都是描寫自然風(fēng)光、社會生活以及藝術(shù)形象的美，在這當中蘊含了豐富的情感因素，因此教師在進行教學(xué)的過程當中應(yīng)當充分挖掘其中學(xué)生所感興趣的“點”，如：文中的高潮處，這是文中人物角色和性格特點反映最為明顯的地方，也是最能調(diào)動學(xué)生情感和激情指出，教師應(yīng)當在進行此處講解的時候注意自己的教學(xué)方式和方法，不僅僅要采用平鋪直敘的方式，也要善用設(shè)問、懸念的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出起伏、急緩的變化，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

（作者單位：延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院）

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