誰影響了你

王麗華

★【作文真題】

寫作（50分）

請(qǐng)以“那個(gè)影響了我的人”為題寫一篇文章。

要求：①文體不限（詩歌除外）；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

★【試題解析與寫作點(diǎn)撥】

這是一道全命題作文。題面簡(jiǎn)潔明了，沒有什么審題障礙。首先，要明確題目的中心詞是“人”，也就是說，作文必須要寫人，而且只能寫一個(gè)人。那寫什么樣的人呢？“影響”這個(gè)關(guān)鍵詞告訴我們，所寫的人必須對(duì)自己產(chǎn)生了影響，使自己的思想、情感、行為，乃至人生理想發(fā)生了變化。從題面特征看，這篇作文適宜寫成記敘文。

如何來寫這篇文章呢？

一、扣住“影響”進(jìn)行立意。一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的影響，既有正面的，也有反面的。正面的，比如一個(gè)人的正直、勇敢、善良、誠(chéng)信、熱情、細(xì)心等品質(zhì)深刻影響了你，使你主動(dòng)向他學(xué)習(xí)，改變自己；反面的，比如在特定條件下，一個(gè)人的懦弱、自私、冷漠等不良品質(zhì)影響了你，使你的內(nèi)心也受到了“傳染”，做了不該做的事，說了不該說的話，事后為此感到難過、后悔。不難看出，同學(xué)們?cè)诹⒁鈺r(shí)，既可從正面進(jìn)行，寫自己從“那個(gè)人”身上獲得的正能量；也可以從反面進(jìn)行，寫那個(gè)人身上的“負(fù)能量”影響了“我”。

二、圍繞“那人”進(jìn)行選材。到底是誰影響了“我”呢？這個(gè)人，既可以是我們身邊的人，比如父母兄弟，同學(xué)師長(zhǎng)；也可以是我們生活圈子里的人，比如小區(qū)里的叔叔阿姨，馬路上的環(huán)衛(wèi)工人；還可以是歷史人物，比如李白杜甫這樣的文學(xué)名家，莫扎特、貝多芬這樣的音樂大師。除此之外，藝術(shù)作品中的虛構(gòu)人物，也可以成為影響我們的人，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金等。同學(xué)們?cè)谶x材時(shí)，可以把目光投得遠(yuǎn)些，把對(duì)自己有深刻影響的人找出來，進(jìn)而搜集整理與之相關(guān)的故事，讓寫作原料信手拈來。

三、著眼過程進(jìn)行構(gòu)思。那個(gè)人影響了“我”，那他是如何影響“我”的？是他說的一段話，還是做的一件事？“我”受影響時(shí)內(nèi)心在想什么？是深受感動(dòng)，油然而生敬意；還是左右矛盾，激烈斗爭(zhēng)？之后，我又做了什么，發(fā)出了怎樣的感嘆……同學(xué)們?cè)跇?gòu)思這篇作文時(shí)，應(yīng)先把上述受影響的整個(gè)過程梳理一遍，然后再依據(jù)前因后果，來策劃文章結(jié)構(gòu)，想好怎么開頭、結(jié)尾，何處詳寫略寫，怎樣讓故事的情節(jié)一波三折。一旦成竹于胸，寫起來就非常輕松了。

四、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。這篇作文寫一個(gè)人對(duì)“我”的影響，人物描寫顯然是文中的重頭戲，同學(xué)們除了運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等常規(guī)描寫方法外，千萬別忘了抓住“那個(gè)人”或“我”的某些方面的細(xì)節(jié)展開描摹，用生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫來展示人物風(fēng)貌，打動(dòng)讀者的心。

★【滿分作文】

那個(gè)影響了我的人

江西一考生

太陽的余暉被無情地吞沒，取而代之的是漫天的晚霞。傍晚時(shí)分的空氣總是讓人格外舒服，走在回家的路上，我也忍不住放慢了腳步，靜享這難得的悠然時(shí)光。而他，就在這個(gè)時(shí)候與我不期而遇。

他拄著拐杖，戴著墨鏡，腳步謹(jǐn)慎而緩慢，與身旁匆匆經(jīng)過的行人形成鮮明的對(duì)比。他是盲人。

他用拐杖敲擊著前方的路，小心地踩在黃色盲道上，而從他身邊經(jīng)過的人，或無視他的存在，或用嫌棄的眼神看著他，然后不情愿地為他“讓”出一條道。我一直跟在他后面，我們朝著相同的方向走去。忽然，他停了下來。我抬頭一看，原來有幾輛車亂停放，霸占了他的盲道。他不得不改變方向，憑借著手中的拐杖，探索著前方的路。我看著他一次又一次因?yàn)椴恍⌒挠霉照扰鲋鴦e人而連聲說對(duì)不起，而那些奇怪的眼神，他是看不到的。

在路的一旁，坐著一個(gè)同樣遭嫌棄的人。

“好心人幫幫我吧！我兒子出車禍躺在醫(yī)院，沒錢做手術(shù)，幫幫忙吧！”是一個(gè)年邁的老太太?？蛇@世上有那么多職業(yè)乞討者，又有誰會(huì)相信她說的話呢？盲者雖然看不見，但循聲而去。好奇的我也跟了過去，站在一個(gè)不起眼的地方，看著他的一舉一動(dòng)。

他小心地走到老太太面前，從衣袋里摸索著掏出一些錢，也沒數(shù)，直接遞給了她。老太太也看出了他是個(gè)盲人，接過他的錢，數(shù)了數(shù)，又把二十和五十的紙幣遞還給他。他卻推了回去：“這些錢你都拿著，一定要治好你的兒子，實(shí)在不行，你還可以申請(qǐng)政府幫助，千萬不要讓他變成像我這樣的殘疾人，會(huì)招人嫌的?！崩咸f分感慨地說道：“謝謝您，謝謝您，大好人??！”隨后，他走了，返回自己未知的路上。

我坐在旁邊的一張長(zhǎng)椅上，望著他漸漸遠(yuǎn)去的背影，不禁陷入沉思：如果我是他，估計(jì)連出門的勇氣都沒有吧？而他不僅勇敢地行走于這個(gè)黑暗的世界，還獻(xiàn)出了愛心幫助更弱小的人……他很平凡，但也很偉大。相比之下，我能做些什么呢？我沒有多想，拿出自己口袋里僅有的十塊錢，向老太太走去；然后又快速追向那名老人，我要攙扶他過前面那條馬路……

這時(shí)候的天空，像深藍(lán)色的幕布，星星散落其中，像碎金，在上面閃爍著光芒，非常美麗。他那善良的心，不就像這些星星一樣嗎？

◎滿分理由：

一、對(duì)比寫人。這篇作文主要描寫了一位盲人，先寫他拄著拐杖艱難行走，不時(shí)受到路人的歧視，非?？蓱z；接著筆鋒一轉(zhuǎn)，寫這位盲人奉獻(xiàn)愛心，捐錢給乞討者，人物形象立即變得高大起來。前后一對(duì)比，讀者心中油然而生敬意。

二、前后呼應(yīng)。文章以自然環(huán)境描寫開頭，引出下文；結(jié)尾再回到自然景色上，借景抒發(fā)贊美之意，前后呼應(yīng)，完美無缺。

三、敘議結(jié)合。文章除了大篇幅記敘描寫那位盲人外，還通過“我”的心理活動(dòng)，巧妙發(fā)表議論，突出盲人對(duì)“我”的影響，給讀者以啟示。

那個(gè)影響了我的人

江西一考生

打開一卷宋詞，重溫歲月，我仰望著他佇立在風(fēng)煙中的背景。從京城到嶺南，從黃州到儋州，一路坎坷，但他從容而泰然。他就是蘇軾，一位生活的智者。他如皎皎明月，似十里春風(fēng)，深深地影響了我，為我指引生命的方向，領(lǐng)我感悟幸福的真諦。

他曾在丙辰中秋之夜歡飲達(dá)旦，抒發(fā)“明月幾時(shí)有？把酒問青天”的情懷，感嘆“人有悲歡離合”，看透“月有陰晴圓缺”，為遠(yuǎn)在千里之外的親人送去“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝福?？疵髟隆稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶”，他一夜無眠，留下了《水調(diào)歌頭》這首抒盡思念與達(dá)觀的中秋詞。

初接觸這首詞時(shí)，我還年幼，卻也已體會(huì)到了離別之痛。爸爸在外地工作，我每年暑假跟著媽媽去探望。而歡聚總有離別時(shí)，每到返程回鄉(xiāng)時(shí)，我便十分難過。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我聽到這首淺顯易懂卻富有深意的名篇，在悠揚(yáng)清雅的音樂中感悟到蘇軾的情思。詞中的思念讓我產(chǎn)生共鳴，而蘇軾釋然的心態(tài)沖淡了我的憂傷，我似乎感受到了他傳遞給我的力量。

蘇軾深刻影響了我，讓我更加堅(jiān)強(qiáng)，不再懼怕離別。正如他所寫的，我與爸爸仰望的是同一輪明月。

他也曾手持竹杖，腳踏芒鞋，行走在山嶺之間。山風(fēng)吹來，涼意微侵，醉酒的他漸醒。他看見了山頭斜照的夕陽，回首了以往的蕭瑟處，盡享著輕快從容的旅行。不用高頭大馬，只是踽踽獨(dú)行。我學(xué)著他的樣子，也回首自己只有十四個(gè)春秋的生命。過去的日子有過成功的喜悅，也有過失敗的痛苦，而前方的路那么漫長(zhǎng)，生活是否會(huì)許我以寧靜呢？“也無風(fēng)雨也無晴?！睎|坡先生的話語如一湖春水，洗滌了我心上的塵埃。是啊，只要生命之花仍然綻放，我就沒有在陰影里哭泣的理由！不必管前方有多少艱險(xiǎn)，只要心能安寧，處處都能體會(huì)人生的幸福！

蘇軾深刻影響了我，讓我更加豁達(dá)，讓我能更輕松地向前走。我不再將風(fēng)雨看得那樣沉重，那竹杖芒鞋所承載的精神力量，從此也屬于正在成長(zhǎng)的我。

宋詞徐徐閉合，我心釋然……目送他的背影遠(yuǎn)去，我更加堅(jiān)定了自己的信念：我要繼續(xù)以他為榜樣，一路前行，一路收獲，一路歡歌。

◎滿分理由：

一、選材獨(dú)特。本文從歷史文化名人中選材，寫蘇軾的從容、泰然、堅(jiān)強(qiáng)影響了“我”，使“我”能夠面對(duì)離別，面對(duì)困難，心胸豁達(dá)，一路前行。讀來令人耳目一新。

二、引用恰當(dāng)。在行文過程中，作者能夠根據(jù)表達(dá)需要，恰當(dāng)引用蘇軾的詩句，增強(qiáng)了文章的可讀性。

三、飽含真情。作者是帶著真情來寫這篇作文的，無論是對(duì)蘇軾的敬佩，還是“我”內(nèi)在情感的表達(dá)，都非常真摯感人。