視頻反饋教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

尤黎黎

沈陽工學(xué)院

視頻反饋教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

尤黎黎

沈陽工學(xué)院

本文對80名研究對象進行隨機分組研究，結(jié)果表明，采用視頻反饋教學(xué)法的實驗組的教學(xué)效果顯著優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照組。視頻反饋教學(xué)法主要強調(diào)教學(xué)中的互動性，并且通過對反饋的控制進行相應(yīng)的補償應(yīng)用，實現(xiàn)最佳教學(xué)結(jié)果，優(yōu)化健美操教學(xué)。

視頻反饋教學(xué)法 健美操 應(yīng)用研究

1 引言

視頻反饋教學(xué)法的基礎(chǔ)是通過控制、信息和系統(tǒng)三方面完成的，它的出現(xiàn)不僅改變了“填鴨式”教學(xué)，還讓教學(xué)過程從“單線教學(xué)”變成了“多方反饋”，使得學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力都得到了發(fā)展和加強，對學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的作用。本文對我國體育教育領(lǐng)域中的健美操教學(xué)進行研究，運用視頻反饋教學(xué)法從教學(xué)思想、內(nèi)容和方面等方面進行了重新思考和探索，優(yōu)化傳統(tǒng)健美操教學(xué)的過程，實現(xiàn)因材施教的理念，解決健美操教學(xué)中面臨的問題。

2 對象與方法

選取2015年9月-2016年9月選修健美操課程的80名學(xué)生，隨機分為實驗組40人，對照組40人，實驗組采用視頻反饋教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)健美操教學(xué)法，兩組間在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時和教學(xué)順序等均相同。實驗組中視頻反饋教學(xué)法需要教師有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)，排除外界干擾，積極主動的學(xué)習(xí)，有效控制教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的反饋系統(tǒng)。實驗組教學(xué)步驟為：播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀摩；教師引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻中的動作技巧學(xué)習(xí)健美操；教師將學(xué)生的健美操動作錄制下來，反饋給學(xué)生并指導(dǎo)改進。對照組教學(xué)步驟為：教師做健美操示范動作并講解；在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)健美操動作，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤動作進行個別指導(dǎo)。對兩組教學(xué)完成后進行技能成績評定，并制定調(diào)查問卷。問卷主要對健美操教學(xué)中的互動學(xué)習(xí)效果進行評估，研究收回有效問卷80份，回收率為100%。將所得所有數(shù)據(jù)輸入計算機，運用SPSS18.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）表示，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，當(dāng)數(shù)值p＜0.05時，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 結(jié)果與分析

3.1 兩組的技能評定結(jié)果比較

本組健美操教學(xué)研究中的技能評定分為4個等級，分別為：優(yōu)秀（86-100分），良好（71-85分），及格（61-70分），不及格（60分以下）。及格率=（優(yōu)秀+良好+及格）/n*100%。本組研究結(jié)果顯示，實驗組的平均分和及格率均顯著高于對照組。參見表1。

表1 兩組技能評定結(jié)果

3.2 健美操教學(xué)中的互動分析

本組的調(diào)查問卷中，對教學(xué)情境方面作了調(diào)查，實驗組判定為良好16人（40%），一般20人（50%），較差4人（10%），對照組判定為良好8人（20%），一般24人（60%），較差8人（20%），在反應(yīng)教學(xué)情境的課堂活動的調(diào)查中，實驗組判定為良好的人數(shù)顯著高于對照組，判定為較差的人數(shù)顯著低于對照組，由此可見，實驗組在教學(xué)情況方面優(yōu)于對照組，為視頻反饋教學(xué)的有效實施提高了保障。問卷中還涉及到了學(xué)生對教師個別指導(dǎo)的期望指數(shù)，實驗組顯示很高32人（80%），一般8人（20%），對照組顯示很高22人（55%），一般6人（15%），不期望12人（30%），實驗組的期望值普遍高于對照組，可間接表明實驗組學(xué)生較于對照組對其在教學(xué)活動中的角色具有更高的認知力。問卷中學(xué)生之間的互動合作指數(shù)，實驗組判定為很好25人（62.5%），一般5人（12.5%），較差10人（25%），對照組判定為很好12人（30%），一般16人（40%），較差12人（30%），實驗組判定為很好的指數(shù)高于對照組，由此說明，視頻反饋教學(xué)法有助于學(xué)生間形成良好的互動合作作用，更好的促進教學(xué)目標的完成。

4 結(jié)論

教學(xué)活動是包含了多種因素的復(fù)雜活動，教師意圖達到最佳教學(xué)目標就需要結(jié)合教學(xué)多種因素，發(fā)揮教與學(xué)的積極作用，貫徹落實到整個教學(xué)活動中，形成良好的互動、反饋和補償系統(tǒng)。從時間維度分析視頻反饋教學(xué)法的互動作用，其作用機理是教師創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)生融入教學(xué)情境并形成初步互動，逐漸產(chǎn)生教學(xué)行為，師生間各自定于教學(xué)角色并相互協(xié)調(diào)，形成有效的反饋與補償機制，不斷循環(huán)，直到達到教學(xué)目標。

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[2]徐斌.網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體在健美操教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].內(nèi)江科技，2012(10):84

[3]唐榮紅.淺談健美操教學(xué)中審美教育的實施策略[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012(11):244-245