論計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

田　芳

（秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)　郭高馬坊小學(xué)　秦皇島　066004）

論計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

田芳

（秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)郭高馬坊小學(xué)秦皇島066004）

計算機(jī)輔助教學(xué)是引進(jìn)后成為對教學(xué)很有幫助的“優(yōu)良品種”。我們要把它移植到素質(zhì)教育這片“沃土”上，才能生根、發(fā)芽，最后結(jié)出豐碩的教育成果。從這種意義上講，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)同時也是計算機(jī)多媒體革新教學(xué)——利用計算機(jī)多媒體這一強(qiáng)有力的工具，推動教學(xué)改革的進(jìn)程；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教育思想觀念的全面更新，使其成為最重要的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段。計算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之間是相輔相成的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開計算機(jī)輔助教學(xué)，只有大力發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更大的發(fā)展。讓學(xué)生重視實踐，實現(xiàn)能力遷移，這樣學(xué)生學(xué)起來就既不會感覺到枯燥乏味，又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展，老師也就不會覺得無內(nèi)容可教了，從而創(chuàng)新能力和自學(xué)能力都得到了培養(yǎng)。

計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維

一、引言

我們現(xiàn)在生活的時代是知識經(jīng)濟(jì)的時代。世界各國都面臨著更加激烈的競爭，而創(chuàng)新又決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力，知識創(chuàng)新的主體是人，即掌握高科技、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。人才取決于教育，實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑，也是素質(zhì)教育的最高形式。

計算機(jī)輔助教學(xué)的智能化和網(wǎng)絡(luò)化，給教學(xué)帶來了劃時代的革新，計算機(jī)輔助教學(xué)是培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型人才的有效教學(xué)模式，它信息攝取方便，容量大，共享性好，方便實現(xiàn)個性化教學(xué)和交互教學(xué)，有著方便靈活的知識組織結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出豐富的資源內(nèi)涵和突出的教學(xué)優(yōu)勢，認(rèn)識研究和大膽使用計算機(jī)輔助教學(xué)是搞好教學(xué)的一條有效途徑，遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計形式，充分利用各種媒體的有機(jī)組合，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展發(fā)展空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，同時也對教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)實踐提出了更高的要求。

下面我們就計算機(jī)輔助教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從四個方面來進(jìn)行論述。

二、計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵主要研究內(nèi)容和優(yōu)勢

1、計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵

計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。即教師將計算機(jī)用作主要教學(xué)媒體，運(yùn)用適宜的教學(xué)軟件為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。

CAI為學(xué)生提供了一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

2、計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的主要研究內(nèi)容

（1）計算機(jī)輔助教學(xué)模式目前CAI系統(tǒng)通常采用的教學(xué)模式有以下6種∶

①練習(xí)∶包括編排題目、比較答案及登記分?jǐn)?shù)，通常作為正常教學(xué)的補(bǔ)充

②個別指導(dǎo)∶包括教授規(guī)則、評估學(xué)生的理解和提供應(yīng)用的環(huán)境等

③對話與咨詢∶又稱為“蘇格拉底”教學(xué)模式，允許學(xué)生與計算機(jī)之間進(jìn)行比較自由的“談話”

④游戲∶創(chuàng)造一個帶競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，游戲的內(nèi)容和過程與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系

⑤模擬∶用計算機(jī)模仿真實現(xiàn)象（自然的或人為的現(xiàn)象），并加以控制，如模擬化學(xué)或物理實驗和飛機(jī)、車船駕駛訓(xùn)練等

⑥問題求解∶讓學(xué)生以多種途徑運(yùn)用規(guī)則和概念，得到問題的解，既要求學(xué)生不僅知道問題的正確答案，而且掌握其解答過程。在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要和教學(xué)目的的要求，需要在同一課程不同的內(nèi)容或不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中交叉使用這些教學(xué)模式。

（2）計算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作CAI系統(tǒng)工程核心是課件。由課件設(shè)計者根據(jù)教學(xué)要求用CAI寫作工具或計算機(jī)語言編制而成。

（3）計算機(jī)輔助教學(xué)寫作工具與環(huán)境CAI寫作工具是提供給課程教師編制課件的寫作環(huán)境。良好的寫作系統(tǒng)和開發(fā)工具是提高CAI課件開發(fā)效率的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵以及創(chuàng)新能力所表現(xiàn)的幾個方面

1、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新——指人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的任職與行為的過程和結(jié)果的活動?；蚓唧w講，創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。而創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性，和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性等特征。遺傳素質(zhì)是形成人類創(chuàng)新能力的生理基礎(chǔ)和必要的物質(zhì)前提，它潛在決定著個體創(chuàng)新能力未來發(fā)展的類型，速度和水平；環(huán)境是人培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的重要條件，環(huán)境優(yōu)劣影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平；實踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。實踐也是檢驗創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動成果的尺度標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)新的本質(zhì)是進(jìn)取，是推動人類文明進(jìn)步的激情；創(chuàng)新就要淘汰舊觀念、舊技術(shù)、舊體制，培育新觀念、新技術(shù)、新體制；創(chuàng)新的本質(zhì)是不做復(fù)制者。

創(chuàng)新的能力有一部分是來自于不斷發(fā)問的能力和堅持不懈的精神；創(chuàng)新能力在一定的知識積累的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練出來、啟發(fā)出來，甚至可以“逼出來”；創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放自己。因為一切創(chuàng)造力都源于人的潛在能力的發(fā)揮

培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提條件。創(chuàng)造性思維即人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律所作出的概括的、間接的、能動的反映。其能動性體現(xiàn)在思維能動地反作用于事物的表象，通過對表象的操作引起表象的整合、改造乃至重構(gòu)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品。

2、創(chuàng)新能力所表現(xiàn)的幾個方面

創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能等幾大要素構(gòu)成。創(chuàng)新意識是個體對客觀世界的事物和現(xiàn)象持有一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。中國工程院院士韋鈺教授指出，創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動下的自覺思維，創(chuàng)新思維是由于愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，浸沉于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺思維。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，個體才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

創(chuàng)新思維是一種辯證思維，常常運(yùn)用于人們的創(chuàng)新性活動過程之中，它也具有不同于其他思維的特征，突出表現(xiàn)在以下五個方面∶即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)和活躍的靈感。創(chuàng)新人格指具有好奇心、求知欲，具有獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類事業(yè)的內(nèi)在動力和堅強(qiáng)意志，具有敢闖、敢冒風(fēng)險、敢于懷疑和敢于批判的科學(xué)精神，具有良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。應(yīng)該說，創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的靈魂。

創(chuàng)新技能是創(chuàng)造性思維或是技術(shù)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)造主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的。創(chuàng)新技能主要包括以下各點∶創(chuàng)造主體的一般工作能力、動手能力或操作能力；熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)造技法的能力；創(chuàng)造成果的表達(dá)能力（論文寫作）、表現(xiàn)能力（藝術(shù)創(chuàng)作）和物化能力（創(chuàng)造設(shè)想物化為模型和產(chǎn)品）。創(chuàng)造技能也象其他技能一樣，只有通過訓(xùn)練和實踐才能真正獲得，做中學(xué)是唯一有效的途徑。

四、計算機(jī)輔助教學(xué)與創(chuàng)新的關(guān)系

當(dāng)今世界，知識更新周期在不斷縮短，國力競爭日益激烈，各國都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到全球有識之士的共同重視。我國各校也都十分重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生對多元知識的綜合及多元文化的融合能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取新知識的能力以及把知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生逐步成為自我開發(fā)創(chuàng)造的主體。教育者要從實際情況出發(fā)，因材施教，發(fā)展學(xué)生個性；鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短，逐步形成各具特色，風(fēng)格各異的創(chuàng)新人才，并在各種創(chuàng)新實踐中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新才能。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育工作的歷史使命。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識抓起，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的情境，為新世紀(jì)的合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

計算機(jī)輔助教學(xué)是計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域后出現(xiàn)的一種新的教育手段，它將教學(xué)中所需的符號、語言、文字、圖形、圖像等多種媒體信息依托特定的制作平臺，按規(guī)定的教學(xué)要求有機(jī)組合顯示在屏幕上，同時完成一系列人機(jī)交互式操作，協(xié)助教師完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了一個學(xué)習(xí)情境。

計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)引起了教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的一系列的變革。這是由于CAI有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和能力，教師就必須不斷更新教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式。計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它具有獨特的特點和優(yōu)勢，它能提供一些新的教學(xué)方法，既能輔助教師的“教”，還能直接輔助學(xué)生的“學(xué)”。所以說計算機(jī)輔助教學(xué)可以為創(chuàng)新教育搭橋鋪路，創(chuàng)新教育又能反過來促進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，它們兩者是相輔相承、相互促進(jìn)的。

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。有句諺語說∶你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。就是說，我們可以使學(xué)生坐在教室里，但卻不等于能使學(xué)生都進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的臨界狀態(tài)。計算機(jī)輔助教學(xué)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真，生動新穎等優(yōu)勢和不受時空限制的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并創(chuàng)設(shè)民主和諧自然的課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。我們知道，民主和諧自然寬松的氛圍是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力火花的絕好環(huán)境。因此，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、利用計算機(jī)輔助教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)實踐

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，它是學(xué)生獲取知識，積極思維的高度“催化劑”。根據(jù)情境教學(xué)的原理，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題有關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，主動投入到知識的探究中去，使他們潛在的能力得到充分地發(fā)揮。

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地，教師要發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)教法，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，努力實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。我在實習(xí)聽課的過程中有一個很好的例子，在“相遇問題”的教學(xué)中，一要讓學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運(yùn)動的觀點；二要讓學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運(yùn)動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運(yùn)動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語（如兩地、同時、相向、相遇等）的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。

通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面∶首先是兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這一課中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，誘發(fā)創(chuàng)新興趣，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備。

2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。情緒心理學(xué)研究表明∶快樂、興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對認(rèn)知有著不可分割的聯(lián)系，沒有無情感的認(rèn)知，也沒有無認(rèn)知的情感。在營造和諧的課堂氛圍中，要注意兩點∶

第一，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到“三個自由”∶即自由地發(fā)表意見；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與教學(xué)活動；自由地與教師和同學(xué)溝通信息。

第二，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生具有成功感。成功感是學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足，是一種積極而愉快的情緒狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)被獎賞者向著獎勵的方向努力。

情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，但是，由于以往教學(xué)手段的落后，情境教學(xué)不能得到廣泛的應(yīng)用。計算機(jī)輔助教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，先天就具備了一定的情境。在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，會有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機(jī)輔助教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，先天就具備了一定的情境。在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，會有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用計算機(jī)輔助語文教學(xué)能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出教學(xué)重點和難點，便于學(xué)生對知識點的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率；它既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又使他們在愉悅的環(huán)境中體驗了審美情感，獲得了美的陶冶。但在具體的實施過程中，又應(yīng)從實際情況出發(fā)，適當(dāng)合理地采用，不應(yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的契合點，發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，使其真正起到提高語文課堂教學(xué)，為語文教學(xué)效率化、高質(zhì)化保駕護(hù)航的作用。

3、改革舊的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

舊的教育思想和教法，屬單向性教法，是注重灌輸知識，把學(xué)生當(dāng)“接受器”，教師通過粉筆加黑板，教師講，學(xué)生豎耳傾聽，運(yùn)用邏輯推導(dǎo)的方式方法去學(xué)習(xí)知識，即使是布置作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可以動腦動手，但也不過是教師所講知識的“再現(xiàn)”，作鞏固知識的練習(xí)，多是訓(xùn)練求同思維。學(xué)生獲得的只有平面的感覺，思維方式始終是處于邏輯推導(dǎo)式，沒有構(gòu)思的轉(zhuǎn)換與飛躍，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是高分低能，與知識經(jīng)濟(jì)的人才需求不相適應(yīng)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。教師不再是單向性教學(xué)，而是雙向性教學(xué)，用立體的，形、聲、光、色的形象教學(xué)方法，使學(xué)生走出二維世界，進(jìn)入廣闊的三維世界。例如教一年級上冊《統(tǒng)計》，教師除按教材題目，用彩色動畫，錄像的圖像、聲音，通過多媒體平臺投影到屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、統(tǒng)計外，還根據(jù)CAI容量大、靈活、多樣的特點，補(bǔ)充設(shè)計小統(tǒng)計。

如∶教師帶來幾張照片，照片內(nèi)容是由不同顏色的三角形、圓形、正方形、長方形拼成的機(jī)器人、房子、樹、花、鳥。讓學(xué)生觀察、分析，看看各種圖形分別有多少個，然后填在統(tǒng)計表中。再創(chuàng)設(shè)問題情境，在屏幕上出現(xiàn)紅、黃、藍(lán)、綠不同顏色的氣球，讓學(xué)生觀察、分析、統(tǒng)計，指名學(xué)生上來在電腦里輸入填好的統(tǒng)計表。在計算機(jī)輔助下，使學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

這樣進(jìn)行立體的、形象的教學(xué)，從校內(nèi)到校外，從地面到天空，從學(xué)習(xí)生活到日常生活的各種數(shù)字統(tǒng)計，訓(xùn)練了學(xué)生思維的主動性、靈活性、廣闊性、求異性和敏捷性，這些都是創(chuàng)新思維所具有的思維特征。因此，利用CAI進(jìn)行教學(xué)，有利開發(fā)學(xué)生的潛力，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、突破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦說∶“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！痹诮虒W(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就能從教材中找到無限的資源，利用多媒體，能達(dá)到理想的效果。

例如我曾經(jīng)聽過的《狼和小羊》一課，按照順向思維定勢，小羊已成為狼的腹中之物。為了點燃學(xué)生的想象之火，授課老師就結(jié)合CAI向?qū)W生展示狼向小羊撲來的畫面，有意設(shè)問∶“狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣呢？”要鼓勵學(xué)生大膽展開想象，續(xù)寫文章結(jié)尾，并輸入計算機(jī)。一石激起千層浪，學(xué)生善于想象的童真性像展翅高飛的小鳥，展現(xiàn)其智慧的無限潛能。有的打出∶羊看見狼兇猛地?fù)溥^來，機(jī)靈地把身子一閃，狼撲了空，掉進(jìn)河里淹死了。有的打出∶這時獵人趕來了，把狼打死了，……。部分學(xué)生突破思維的定勢，展開求新求異思維，把自己的想象和讓小羊活下來的善良愿望聯(lián)系在一起，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

實踐證明，認(rèn)識研究和大膽使用計算機(jī)輔助教學(xué)是搞好教學(xué)的一條有效途徑，遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計形式，充分利用各種媒體的有機(jī)組合，來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要創(chuàng)設(shè)情境，或營造氛圍，或評價鼓勵，或引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生從小在心里就扎下敢于創(chuàng)新，敢于求異的根。計算機(jī)輔助教學(xué)不僅在教學(xué)手段上比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了重大的發(fā)展；而且由于計算機(jī)教學(xué)的具體、生動、形象，使教師在教學(xué)設(shè)計上更接近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，還為學(xué)生提供了更為廣闊的猜測空間和自主選擇、自由探索的空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

六、結(jié)論

計算機(jī)輔助教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點、突破難點。在教學(xué)中要善于靈活運(yùn)用教材，利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。在計算機(jī)的演示過程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識，思維能力也得到進(jìn)一步提高。

總之，計算機(jī)輔助科學(xué)教學(xué)具有明顯的優(yōu)越性，在創(chuàng)新教育活動中起著十分重要的作用。合理運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)推動教育創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要成為我國教育發(fā)展和改革的主旋律，已經(jīng)對傳統(tǒng)教育形成了巨大的震蕩和沖擊，要實現(xiàn)教育上的創(chuàng)新，教育者自身必須具有創(chuàng)新教育的觀念，掌握現(xiàn)代創(chuàng)新教育的內(nèi)容、教育手段、教育方法。因此，科學(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化教學(xué)，以迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。

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田芳；性別∶女；年齡∶30歲，職稱∶小學(xué)一級教師；現(xiàn)任教于秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)郭高馬坊小學(xué)；畢業(yè)院校∶河北科技師范學(xué)院；學(xué)歷∶本科；現(xiàn)任學(xué)科∶信息技術(shù)。

The Study of CAI and How to Train the Students to Be Innovative

Tian Fang
（Guo Gao Ma Fang Elementary School，Qinhuangdao Economic and Technological Development ZoneQinhuangdao066004）

To introduce CAI into teaching is very important in education.We can bring CAI to education for all-around development，so it can develop and then have a rich harvest.In this way，CAI，at the same time，we can see Master of Multimedia Computing reform Teaching---the Master of Multimedia Computing is very useful to Reform of teaching；Using Modern Teaching Method，advance general updation of Education Thought and Idea，so CAI become the mostest important instrument in train the Student to be innovative.CAI is the counterpart of How to Train.the Student to Be Creative.Train the Student to be innovative can't expand if no CAI，innovation of student can more be developed.Let students attach weight to practice，achieve migrate of ability，so students can't feel rather boring in studing but can temper and develop their all fields.If do this，teachers both feel fuller，train the Student to be innovative and self-study capacity.

Computer-Aided Instruction（CAI）Innovation capabilityInnovation thinking

G434

B

160429-7262