陳平原：一輩子的道路取決于語文

唐山

“一輩子的道路取決于語文?！币?yàn)檫@句話，讓著名學(xué)者、北京大學(xué)中文系主任陳平原成了“爭(zhēng)議人物”。

語文重要嗎？認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，不就算是會(huì)語文了嗎？在當(dāng)下中國，英語比語文重要，計(jì)算機(jī)知識(shí)比語文重要，數(shù)理化比語文重要……這就不難理解，為何在現(xiàn)實(shí)生活中，能用中文表達(dá)自己想法的人如此之少，即使是一些院士、著名學(xué)者，寫出來的文章亦常文不對(duì)題、語病連連。

問題的關(guān)鍵在于高考，高考語文教學(xué)的目的產(chǎn)生扭曲，學(xué)生們的考試得分能力固然提高了，可他們的寫作能力、閱讀能力、審美能力等，卻沒有本質(zhì)的提高。

我們語文教育沒能給孩子們更廣闊的天空、更豐富的情感、更多元的思考，所以他們長大成人后，心靈仍處在貧困、饑渴和狹隘中，徘徊在成人與孩子之間，并未真正實(shí)現(xiàn)精神上的成年。

著名學(xué)者王瑤先生曾質(zhì)疑道，如今生活改善了，做學(xué)問的條件更好了，可為什么我們卻培養(yǎng)不出梁啟超、陳寅恪那樣的大師了？他說：“總的感覺是學(xué)問越做越小，一代不如一代?！?/p>

今年，陳平原先生一口氣推出《作為學(xué)科的文學(xué)史：文學(xué)教育的方法、途徑及境界（增訂本）》《六說語文教育》兩本書，前者是大部頭的專業(yè)學(xué)術(shù)著作，后者是隨筆式的大眾普及讀物，但兩書有共同的關(guān)切，即：該怎樣改革我們的語文教學(xué)？

我沒有夸大其詞

檢察風(fēng)云：您曾說“一輩子的道路取決于語文”，這句話似乎引起了很大爭(zhēng)議？

陳平原：是的，這句話現(xiàn)在已經(jīng)變成一句廣告詞了。中小學(xué)在說，補(bǔ)習(xí)學(xué)校也在說，弄得我很不好意思。其實(shí)這是我在一次演講中說的一句話，有前言有后語，在那個(gè)具體語境中，這句話是沒錯(cuò)的，單拿出來，自然會(huì)有爭(zhēng)議。

不過，我至今對(duì)此仍未感到后悔。

其實(shí)每個(gè)人回過頭去看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己一生影響最大的是語文。你可能會(huì)買一本當(dāng)年的語文課本來懷舊，可誰會(huì)去買一本當(dāng)年的數(shù)學(xué)課本來懷舊呢？

語文教育不只是傳授知識(shí)，還是思維訓(xùn)練、情感教育和審美教育等，在所有課程中，語文給人書本之外的東西最多。我說語文課影響人的一輩子，應(yīng)該不算夸大其詞。

我們的語文教育讓人迅速顯得博學(xué)

檢察風(fēng)云：可不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)語文就是死記硬背，對(duì)他們而言是一種折磨。

陳平原：這是因?yàn)榻裉煺Z文教學(xué)的方法改變了。

古代語文教學(xué)是以培養(yǎng)人的修養(yǎng)和文學(xué)技能為目的，學(xué)詩是為了寫詩，至少能品評(píng)詩。所以古代語文教學(xué)以作品欣賞和練筆為中心，從對(duì)句，到聲律，再到聯(lián)句，一步步深入。

現(xiàn)代語文教育則以傳授知識(shí)為目的，以文學(xué)史為核心。不會(huì)寫詩，只要會(huì)背作家籍貫、履歷、代表作之類，照樣能拿文學(xué)博士，正所謂“中文系不是為培養(yǎng)作家的，而是為培養(yǎng)學(xué)者的”。一名學(xué)生可能對(duì)李白、杜甫的作品如數(shù)家珍，可他卻不會(huì)寫詩，那他是怎么知道李杜的詩好呢？顯然，只能看別人說好，自己也跟著說好。

檢察風(fēng)云：為什么要采取這種語文教學(xué)法？

陳平原：這種教學(xué)方法的好處在于能快速普及知識(shí)，讓人迅速顯得博學(xué)，可了解了相關(guān)知識(shí)，不等于有修養(yǎng)，更不等于能將這些知識(shí)內(nèi)化為文學(xué)趣味。不看原著，只學(xué)知識(shí)，很容易養(yǎng)成學(xué)生粗枝大葉、不懂裝懂的毛病。

檢察風(fēng)云：國外也這么教語文嗎？

陳平原：我到美國、英國的大學(xué)看，人家基本沒有英語文學(xué)史課，只有作品賞析課。當(dāng)然，他們也有文學(xué)史課，比如俄羅斯文學(xué)史、日本文學(xué)史之類，都是講外國文學(xué)的。事實(shí)是，我們正在用外國人教外國文學(xué)的方法來教中國語文，在今天，這套方法很可疑。

沒讀過《紅樓夢(mèng)》你憑什么說好

檢察風(fēng)云：這種教學(xué)方法的弊端是什么？

陳平原：我曾問班里學(xué)生是否讀過《儒林外史》，他們都是北大中文系的學(xué)生，可60%以上的人只讀過《范進(jìn)中舉》，還是因?yàn)樗皇杖胫袑W(xué)課本，為了高考，不得不讀。

我們當(dāng)今的語文教學(xué)忽略了對(duì)具體作品的品鑒，沒養(yǎng)成學(xué)生的文學(xué)趣味，只要求他們掌握更多知識(shí)，這未必是一件好事。

在今天，語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所修正，幫助學(xué)生做到三點(diǎn)：首先，具備寫作的可能性；其次，有鑒賞的眼光；第三，有批評(píng)的能力。

我很奇怪，為什么中國學(xué)生就不能說“我不喜歡《紅樓夢(mèng)》”？為什么只能說好，沒讀也說好？

語文欣賞是開放的，閱讀趣味不應(yīng)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)該允許學(xué)生有偏見、有個(gè)人喜好與獨(dú)立立場(chǎng)。一上來就傳遞結(jié)論，告訴學(xué)生誰是中國歷史上最偉大的作家、他作品的特點(diǎn)是什么，而不是讓學(xué)生通過閱讀來獲取意義，由此形成的扭曲，可能會(huì)影響學(xué)生的一生。

高考讓語文教育改革變得很艱難

檢察風(fēng)云：語文教學(xué)偏重作品品鑒，可怎么保證高考成績呢？

陳平原：這確實(shí)是一個(gè)難以解答的問題。高考?jí)毫μ?，學(xué)生期望迅速提升自己的成績，可這是語文課做不到的。

我是廣東人，語文課就像我們那里說的慢火煲湯，必須慢慢來，不可能馬上出效果。

相對(duì)來說，好的中學(xué)，尤其是好的老師，他們更關(guān)注語文對(duì)學(xué)生一輩子的滋養(yǎng)，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生和那些整天做題的學(xué)生確實(shí)不太一樣。我接觸過很多好的中學(xué)教師，他們的學(xué)生在高考中也會(huì)取得很好的成績。

可語文高考未必公允。以作文為例，不同老師的趣味、標(biāo)準(zhǔn)不一樣，閱卷就那么幾分鐘，得出的判斷很容易引起爭(zhēng)議。一些學(xué)生只把語文當(dāng)成急就章，也可能取得較高分?jǐn)?shù)。

或許應(yīng)該改的是高考，應(yīng)該讓以素質(zhì)教育為中心的語文教學(xué)指揮高考，而不是讓高考來指揮語文教學(xué)?？蓮默F(xiàn)實(shí)看，做到這點(diǎn)很難，雖然各省也搞了語文教材改革，各自編各自的教材，可在教學(xué)大綱和高考的約束下，學(xué)生學(xué)哪套教材，結(jié)果都差不多。

我不敢說廢除高考制度，但高考對(duì)中學(xué)語文教學(xué)影響太大，不論怎么教，考試最關(guān)鍵，分?jǐn)?shù)是硬指標(biāo)，這讓中學(xué)語文教學(xué)改革變得很困難，可高考制度又涉及社會(huì)的方方面面，總之，這個(gè)問題沒法一下子得到解決。

語文教學(xué)不改變，大師難再現(xiàn)

檢察風(fēng)云：如今一些院士、學(xué)者寫出來的東西也是疙疙瘩瘩、滿紙語病，這是為什么？

陳平原：這跟我們前20年的教學(xué)體制有關(guān)系。

從去年開始，我國取消了文理分科。以前孩子們上完高一便分入文科班、理科班，許多理科班學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，其語文水平大體上只有初中水平，雖然后來成了博士、院士，寫作水平卻不高。

取消文理分科是一個(gè)很好的思路，但目前效果還不是很明顯。在我們的教育中，外語占的時(shí)間太多，而語文占的時(shí)間太少，如果不是上中文系，則語文課在大學(xué)時(shí)就基本沒有了。教育部至今不敢規(guī)定大學(xué)必須修大學(xué)語文，只是讓各大學(xué)自己看著辦，我覺得這是失職。

檢察風(fēng)云：當(dāng)下語文教育存有種種弊端，其代價(jià)是什么？

陳平原：我的老師王瑤先生晚年曾提出一個(gè)問題，要我們來解答。他說：為什么從王國維、梁啟超，眼看著中國學(xué)者的學(xué)問一代不如一代？其實(shí)，我們這一代學(xué)人跟飽經(jīng)滄桑的前輩不同，我們經(jīng)歷了改革開放40年，大家都很努力，可學(xué)問不過如此。起碼人文學(xué)者誰也不敢輕言自己超越了王國維、梁啟超。不是說青出于藍(lán)勝于藍(lán)嗎，為什么會(huì)這樣？這值得我們深思。