基于大數(shù)據(jù)應用的高校英語教學創(chuàng)新探索

羅娜

摘 要：大數(shù)據(jù)的應用已經(jīng)深入到生活的各個領(lǐng)域，為各個領(lǐng)域的發(fā)展做出了重要的貢獻。高校英語教學作為展現(xiàn)高校綜合教育水平、提升高校學生綜合素質(zhì)的重要途徑，對于大數(shù)據(jù)應用的需求空間也較大。但是目前高校英語教育存在大數(shù)據(jù)應用基礎(chǔ)系統(tǒng)構(gòu)建不足、思想傳統(tǒng)尚未更新、對學生個性化信息挖掘不足等問題，未能很好地利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想認知，積極構(gòu)建高校英語教學信息化系統(tǒng)，或借助現(xiàn)有成熟的網(wǎng)絡(luò)英語學習平臺，全面收集學生學習信息，并對該信息進行充分的挖掘，進而得出有針對性的結(jié)論，制定個性化方案。

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)應用 高校英語教育 教學創(chuàng)新探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0133-02

在社會生活網(wǎng)絡(luò)化的今天，大數(shù)據(jù)早已滲透到了每一個行業(yè)和業(yè)務職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。網(wǎng)民數(shù)量的激增及其在互聯(lián)網(wǎng)世界留下的痕跡成為刻畫和預測人類行為與心理特征的重要依據(jù)。教育是社會子系統(tǒng)中極為重要的組成部分，其受大數(shù)據(jù)的影響也較為深刻。在大數(shù)據(jù)處理技術(shù)最為發(fā)達的美國，學?？梢酝ㄟ^對學生的數(shù)據(jù)分析以超過80%的精確度預測學生的升學情況，由此可窺大數(shù)據(jù)對于教育系統(tǒng)的深遠影響。在我國、大數(shù)據(jù)對高校教育也產(chǎn)生了較為深遠的影響，網(wǎng)絡(luò)選修，遠程教育屢見不鮮，智能信息化教育平臺建設(shè)也逐步在各大高校普及。但是大數(shù)據(jù)對于高校教育的影響仍處于初級階段，僅僅在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺淡化學校界限方面略有小成，對于如何通過智能信息平臺，進一步深挖數(shù)據(jù)信息仍舊有較大的改進空間。高校英語教育是提升學生綜合素質(zhì)水平的重要途徑之一。近年來，網(wǎng)上英語授課平臺層出不窮，不少高校也逐漸有了自己的英語教育信息系統(tǒng)。然而，網(wǎng)絡(luò)課程的學習效率、英語教育信息系統(tǒng)的利用情況并不理想；通過大數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生的英語學習行為特點與心理特征信息等更是難上加難，更不用說進行行為預測等事項。因此大數(shù)據(jù)時代背景下，更加信息化、智能化的英語教學模式成為各大高校分析、探討的重要課題。基于大數(shù)據(jù)的高校英語創(chuàng)新探索既是潮流使然，又是需求所致。

1 大數(shù)據(jù)應用于高校英語教學的現(xiàn)狀

十八屆三中全會，國家提出“大數(shù)據(jù)發(fā)展”以來，大數(shù)據(jù)在多個領(lǐng)域取得了較為明顯的成就，但對于教育系統(tǒng)而言，改變現(xiàn)有模式，迎接大數(shù)據(jù)帶來的機遇與挑戰(zhàn)需要時間與財力的支持。由于各高校情況不同，大數(shù)據(jù)在教育方面的應用，尤其是英語教學方面的應用表現(xiàn)參差不齊。基本可劃分為4個層次。其一，基本未使用或構(gòu)建大數(shù)據(jù)相關(guān)應用；其二，進行簡單的數(shù)字化教學，初步運用到大數(shù)據(jù)；其三，借助現(xiàn)有較為成熟的英語網(wǎng)絡(luò)平臺，開展英語教學，部分實現(xiàn)數(shù)據(jù)的信息采集和挖掘，能夠模糊了解學生需求；其四，獨立構(gòu)建或者借助第三方構(gòu)建高校英語教育信息系統(tǒng)，完全實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的信息采集、挖掘、分析，可自動生成個性化教學方案。

1.1 基本未應用大數(shù)據(jù)進行英語教學

大數(shù)據(jù)應用于高校英語教育首先需要學生學習行為數(shù)字化與過程記錄的系統(tǒng)或機制，但這些系統(tǒng)的構(gòu)建需要相應的時間進行調(diào)試，也需要相應的經(jīng)費支持。這些對于部分高校而言需要時間去執(zhí)行。因此，部分高校僅僅可以實現(xiàn)將英語相關(guān)學習材料上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺進行分享，沒有能力對學生的學習行為進行數(shù)據(jù)采集，更不要說針對數(shù)據(jù)進行挖掘，設(shè)計個性化教學方案。

1.2 初步應用大數(shù)據(jù)進行英語教學

互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育增添了新的渠道，遠程教育已經(jīng)成為新的教育渠道。目前，不少高校通過與網(wǎng)上教育公司簽約，在校內(nèi)增設(shè)“英語網(wǎng)課”。網(wǎng)站通過記錄學生的訪問次數(shù)、訪問時間、訪問內(nèi)容等簡單信息對學生學習行為進行記錄，初步實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的簡單應用。“英語網(wǎng)課”模糊了校園的界限，為學生擴展了學習的資源庫和學習視野。也有助于英語教師初步觀測到學生的學習情況。此類做法在不少高校已經(jīng)展開，并已經(jīng)對高校英語教育產(chǎn)生較為重要的影響。

1.3 借助第三方成熟平臺開展大數(shù)據(jù)教學應用

高校借助第三方開發(fā)較為成熟的平臺進行英語教育。此類平臺具有較為完善的跟蹤記錄數(shù)據(jù)收集端口，能夠初步實現(xiàn)高校英語教學所需的信息采集需求。高校英語教師可以通過對此進行數(shù)據(jù)的整理分析以及挖掘，對學生的英語學習行為、能力、特點、心理動態(tài)等形成較為模糊的認知。同時，由于平臺上教學資源豐富，有利于學生個性化自學潛能的發(fā)揮，且有助于師生互動量增加，使教師對學生學習成績評價多元化，容易激發(fā)學生學習積極性。大多數(shù)高校已經(jīng)開始實施，在較為知名的高校開展得較為普遍，并且取得了較好的成績。

1.4 構(gòu)建獨立的英語教育信息化系統(tǒng)

由于獨立開發(fā)或借助第三方開發(fā)信息系統(tǒng)需要耗費大量的人力物力，因此，采用此類方法的高校并不多，但是此法在彰顯校園特色，教育特色以及人文特色方面有較大的優(yōu)勢。同時，構(gòu)建獨立的教育信息系統(tǒng)可以留一些特別的端口，博采眾家之長，建設(shè)系統(tǒng)更為健全的信息系統(tǒng)，有助于高校教師獲得更為詳實的數(shù)據(jù)，制定更為合理的學生培養(yǎng)方案。目前此類大數(shù)據(jù)應用相對較少。

2 大數(shù)據(jù)應用于高校英語教學中存在的問題

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施不健全

大數(shù)據(jù)的應用離不開數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)的收集離不開學習過程的數(shù)字化。然而目前大部分學校均未實現(xiàn)教學過程的全面數(shù)字化，因此數(shù)據(jù)采集變得困難，進而難以形成較為嚴謹?shù)膫€性化教學方案。

2.2 教學思想未轉(zhuǎn)變

雖然高校耗費大量的時間和財力將大數(shù)據(jù)應用于教學系統(tǒng)中，但是由于教師思想較為陳舊，或不想轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學方式，使得不少高校的數(shù)字化教育或者網(wǎng)絡(luò)英語教學系統(tǒng)形同虛設(shè)或者利用率極低。

2.3 應用技術(shù)能力待加強

應用技術(shù)的能力并非僅僅指運用大數(shù)據(jù)分析能力，而是指高校教師對于新的英語教學方法的適應，新的英語教學工具的應用能力。部分高校老教師不擅長使用計算機，對于網(wǎng)絡(luò)教學方法應用能力不強，存在抵觸心理，或有些教師雖不抵觸但由于操作不當，導致效率低下，浪費時間和精力，影響教學質(zhì)量。

另一方面，只有行為信息記錄，沒有教師的數(shù)據(jù)分析與應用能力，也難以形成較為有效的學生形象刻畫，更難以形成較為合理的個性化培養(yǎng)方案。

3 大數(shù)據(jù)應用于高校英語教學的創(chuàng)新探索

數(shù)據(jù)分析有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的個性特質(zhì)，從而產(chǎn)生個性化教學方案。因此，高校英語教學應轉(zhuǎn)變原有的“按班級平均水平授課”“定期能力測試”“集中教學管理”等方法，逐步摒棄由傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)采集獲得的、彰顯學生群體水平特質(zhì)的數(shù)據(jù)。同時運用現(xiàn)代化信息手段，通過大數(shù)據(jù)分析逐個關(guān)注到每個學生的個體表現(xiàn)，分析其學習特點與個性，進而形成一套最適合該學生的學習方法。因此，要盡快轉(zhuǎn)變高校英語教學思想，積極構(gòu)建英語智能化教育平臺，學會利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學生需求，結(jié)合平臺實現(xiàn)個性化教育。

3.1 高校英語教學的思想轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時代的教育是真正實現(xiàn)“因材施教”的開始，學生整個學習過程的數(shù)字化將有助于教師對其學習相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘分析，制定屬于學生的個性化教學法則。目前很多高校開始使用遠程授課、開展英語網(wǎng)絡(luò)第二課堂、開通高校英語網(wǎng)絡(luò)教育信息系統(tǒng)等，但仍有一些教師對高校英語教育的理念非常傳統(tǒng)，在其教學過程中英語網(wǎng)絡(luò)教育信息系統(tǒng)等形同虛設(shè)，難以很好地照顧到學生的個性化需求。

因此高校應結(jié)合時代要求，結(jié)合自身特點，對現(xiàn)有的英語教學體系進行革新，改變高校教師英語教學理念，積極優(yōu)化高校內(nèi)部的信息化、數(shù)字化英語教學工作建設(shè)，加強各項數(shù)據(jù)的收集、分析和應用。

3.2 構(gòu)建英語教學智能化平臺

構(gòu)建獨立的英語教學系統(tǒng)將有助于本校英語教學全程信息化、數(shù)字化，有利于對學生英語學習的特點發(fā)現(xiàn)。同時也可以借助互聯(lián)網(wǎng)英語學習課堂進行學習。例如充分利用現(xiàn)有較為成熟的平臺或者模式，如“慕課”（MOOC）“多模太”（MODULE）和“翻轉(zhuǎn)課堂”（FLIPPED CLASS-ROOM）等形式開展教學。由于借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺難以挖掘更多的信息，而開發(fā)新系統(tǒng)成本較高，因此建議學校與現(xiàn)有較為成熟的網(wǎng)絡(luò)英語教學平臺合作，在其平臺的基礎(chǔ)上設(shè)置個性化信息抓取端口，更多地記錄學生學習過程。

3.3 利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)需求，制定個性方案

通過構(gòu)建英語教學智能化平臺，收集更多學生學習行為信息，教師應仔細分析其學習特點，譬如，學生是習慣于規(guī)律性學習還是突擊性學習，擅長聽、說、讀還是寫，最近在什么方面進步較為明顯，在什么方面有退步或進步不明顯，什么時間段學習效率較高等，然后進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生近期最需要進行學習的部分，即學習需求。

根據(jù)教師歸納總結(jié)的信息，結(jié)合其行為特點，制定較為詳細的培養(yǎng)方案，并根據(jù)其后期反饋情況，不斷改進培養(yǎng)方案，使其提高學習效率，增強對英語的興趣，形成良性的英語學習循環(huán)。

總之，大數(shù)據(jù)在高校英語教學中的應用還是處于較為初級的階段。要想讓英語教學在大數(shù)據(jù)應用方面有長足進步，需要在“硬件”和“軟件”兩方面進行投入。

“硬件”方面較為理想的狀態(tài)是學校有自己的英語教學信息系統(tǒng)，能夠自動智能化生成學生培養(yǎng)的相關(guān)意見，在此基礎(chǔ)上英語教師根據(jù)其多年教學經(jīng)驗，對其進行改進。但是目前很多高校由于種種原因難以實現(xiàn)該項目標，因此建議學校盡可能與現(xiàn)有較為成熟的平臺進行合作，盡可能使其更加符合高校英語教學需求，能夠具有較為智能化的跟蹤記錄及分析模式，使其運用起來更為便捷。

“軟件”方面，建議高校同學盡可能充分地利用學校提供的英語教學硬件系統(tǒng)，以便更詳細地捕捉到英語學習行為數(shù)據(jù)，而高校教師盡可能利用這些數(shù)據(jù)分析得出較為個性化的培養(yǎng)方案。

也只有如此，才能不斷改進大數(shù)據(jù)在高校英語教學中的應用。

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