“對(duì)證教學(xué)，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索

文茜++龔諍

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0191-02

國家“十二五”規(guī)劃進(jìn)一步重點(diǎn)提出應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育、 加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我們的高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力要求為目標(biāo)，培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)的能為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、 管理一線造福的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的高職教育中，我們重理論輕實(shí)踐，其教育過程也是向本科教育看齊，整個(gè)高職的教育體系未能做到與本科教育完全區(qū)分，離國家提出的高職教育的目標(biāo)存在一定的差距，與企業(yè)、社會(huì)對(duì)高職人員的需求存在一定的差距，教學(xué)模式的改革勢在必行。

一、教學(xué)模式調(diào)整的基礎(chǔ)

1.當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)模式的弊端。

高職院校的發(fā)展離不開以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，而高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以會(huì)計(jì)職業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為突破點(diǎn)，架起溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁，才能培養(yǎng)出社會(huì)、市場所需要的合格人才。

目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中存在的主要問題在于：1、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考核偏重于采用校內(nèi)考試的模式，權(quán)威性不夠高，無法對(duì)比本校學(xué)生和外校學(xué)生的專業(yè)水平，也無法權(quán)衡企業(yè)、行業(yè)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求情況；2、學(xué)校在完成就業(yè)率指標(biāo)的情況下，忽視了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)滿意率；針對(duì)以上問題，我們提出了“對(duì)證教學(xué)、以賽促改”的會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案。

2.“對(duì)證教學(xué)、以賽促改”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

（1）會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是會(huì)計(jì)從業(yè)人員必備的上崗證，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書是會(huì)計(jì)專業(yè)人才走向高端會(huì)計(jì)領(lǐng)域的基石。這兩類證書權(quán)威性強(qiáng)，認(rèn)可度高。對(duì)應(yīng)的教材，知識(shí)覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)，難度適中，對(duì)高職高專類學(xué)生的專業(yè)能力提升有很大幫助。另外，現(xiàn)行的大部分企業(yè)在招聘過程中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口度及持證情況都有一定要求。同時(shí)，證書持有率可以作為學(xué)生專業(yè)水平高低的量化標(biāo)準(zhǔn)之一，有助于教師準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（2）“以賽促改”主要是為了擴(kuò)大各類技能大賽在學(xué)生中的影響，通過行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)參與到比賽規(guī)則的制定中，實(shí)現(xiàn)校、企和行業(yè)縱向合作，摸清社會(huì)和行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，讓更多學(xué)生能夠參與到專業(yè)技能訓(xùn)練和比賽競技的過程中來，提升學(xué)生的社會(huì)競爭力。讓技能大賽為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生競爭力的提升服務(wù)，為學(xué)校后續(xù)的改革提升服務(wù)。

（3）越來越多的學(xué)生參與到考證和比賽中，一方面可以促進(jìn)教師知識(shí)的更新，提升師資力量，另一方面，可以獲取學(xué)生及教師對(duì)各類不同實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，集思廣益，確保學(xué)校在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的采購上，更具備科學(xué)性、實(shí)用性。

二、教學(xué)模式探索具體舉措

“對(duì)證教學(xué)”是將職業(yè)資格證書規(guī)定的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，嵌入到人才培養(yǎng)方案中，以職業(yè)課程構(gòu)建為切入點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效融合，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)?！皩?duì)證教學(xué)”是以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)改革。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行課程改革和教學(xué)方法改革的同時(shí)，需進(jìn)行了一系列保障條件的建設(shè)，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

“以賽促改”主要是通過“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的優(yōu)化提升。學(xué)校通過把學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目，組織或參與具有針對(duì)性和高度仿真性及權(quán)威性的技能競賽中，通過技能競賽的過程和結(jié)果，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，校驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能水平；二是對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核教師教學(xué)改革成效，找到教學(xué)過程中不足，及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充；三是保證教學(xué)達(dá)到“過程→結(jié)果→過程”的目標(biāo)，即在過程中實(shí)現(xiàn)結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化過程。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)改革的主動(dòng)性，做到技能競賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

具體舉措如下：

1.設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。建立以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師為基礎(chǔ)的，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的“學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作的高素質(zhì)的技能人才。

2.選擇的技能大賽項(xiàng)目要與課程體系緊密結(jié)合，貼近實(shí)際工作崗位；要符合專業(yè)核心能力、素質(zhì)的要求，依據(jù)權(quán)威性技能競賽的命題形勢，摸底行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合需求，合理設(shè)置課程體系，形成連貫一體的教學(xué)模式。

3.形成有效的學(xué)生管理機(jī)制。“對(duì)證學(xué)習(xí)，以賽促學(xué)”，將會(huì)計(jì)證書的取得、會(huì)計(jì)技能大賽的比賽成績作為學(xué)生評(píng)優(yōu)和入黨等的重要參考指標(biāo)，提升學(xué)生參與的積極性。形成專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，積極開展與專業(yè)相關(guān)的綜合活動(dòng)，鼓勵(lì)社團(tuán)成員考證并優(yōu)先從社團(tuán)成員中篩選技能競賽成員，將大一、大二和大三的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，形成“1+1+1”的階梯團(tuán)隊(duì)形式，確保團(tuán)隊(duì)的更新及活力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)證書和技能競賽對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)的需求作為教師自我提升和檢測的依據(jù)，在教師隊(duì)伍中形成“老帶新、新幫老”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能扎實(shí)的老教師與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)新形勢接受能力快的年輕教師優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)互幫互助相互提升。

5.深化校企合作。積極邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)共同組織和參與技能大賽，引入行企專業(yè)人員參與技能大賽命題、指導(dǎo)及評(píng)判等工作，引進(jìn)企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)、新軟件支持服務(wù)會(huì)計(jì)技能大賽。將會(huì)計(jì)技能大賽作為校企合作交流的重要平臺(tái)，共享實(shí)訓(xùn)條件、共育人才為途徑，積極吸引企業(yè)參與辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新校企合作的體制機(jī)制。

6.完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過會(huì)計(jì)專業(yè)證書的考核要求及會(huì)計(jì)技能大賽的組織與參加，“以證促建、以賽促建”。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與改造，開放我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室作為大賽的訓(xùn)練和比賽場地，加強(qiáng)管理與維護(hù)，充分利用院校資源，提高實(shí)訓(xùn)室的利用效率；吸引技術(shù)先進(jìn)、實(shí)力雄厚的企業(yè)積極投入我專業(yè)技能大賽，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件，完善實(shí)訓(xùn)功能，全方位保障技能訓(xùn)練，使相關(guān)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有機(jī)結(jié)合。

7.形成有效評(píng)價(jià)機(jī)制。通過會(huì)計(jì)相關(guān)證書的通過率、技能競賽的比賽結(jié)果反向考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成情況，考核教師綜合技能的掌握情況和教學(xué)的成果情況，考核專業(yè)教學(xué)的改革情況。在將證書內(nèi)容、競技內(nèi)容融入課程體系和畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，形成“以賽代考”、“證書置換學(xué)分”、“比賽獲獎(jiǎng)指導(dǎo)老師評(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱優(yōu)先”等考核模式。

三、教學(xué)模式探索擬達(dá)到的目標(biāo)

根據(jù)會(huì)計(jì)相關(guān)證書及類似賽制對(duì)專業(yè)人才的規(guī)則導(dǎo)向，了解社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合需求，深入梳理課程體系，完善課程的教學(xué)思路，做到理實(shí)結(jié)合，在打好學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能；同時(shí)，依據(jù)專業(yè)證書及賽制對(duì)教學(xué)的要求，激勵(lì)教師不斷自我提升，培養(yǎng)出一支具有“匠心”的教師團(tuán)隊(duì)；在各種技能競賽的競技過程中，加強(qiáng)校企行三方合作，實(shí)現(xiàn)校企共建，資源共享，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推進(jìn)校企深入合作。這一系列的舉措最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)，理論功底深厚的高素質(zhì)人才，確保學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)滿意率不斷提升。

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