論宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究

翁鳳翔 裴妍莉

(1.上海海事大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，上海 201306; 2.南昌理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 南昌 330013)

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論宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究

翁鳳翔1裴妍莉2

(1.上海海事大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，上海 201306; 2.南昌理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 南昌 330013)

本文首先對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科名字確立的重大意義做了論述；其次，探討了商務(wù)英語(yǔ)作為獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科的屬性及其研究對(duì)象；最后，論文對(duì)商務(wù)英語(yǔ)研究的三大分支學(xué)科：微觀商務(wù)英語(yǔ)研究、中觀商務(wù)英語(yǔ)研究和宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究做了分析之后，重點(diǎn)探討了宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究，對(duì)宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法做了較為深入的探討與論證。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究；商務(wù)英語(yǔ)研究；學(xué)科體系；學(xué)科建設(shè)

0 引言

商務(wù)英語(yǔ)作為本科專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)進(jìn)入我國(guó)大學(xué)本科教育基本目錄已經(jīng)幾年了。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的身份與地位在我國(guó)外語(yǔ)界已獲得認(rèn)可。截至2015年底為止，有293所大學(xué)獲得教育部批準(zhǔn)正式開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)；各種商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)也開始活躍。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、翻譯專業(yè)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的“三駕馬車”。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)已經(jīng)形成較大規(guī)模，正呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，越來越多的大學(xué)正在積極準(zhǔn)備申報(bào)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)?？梢灶A(yù)計(jì)，將來在我國(guó)，大部分普通本科院校的外語(yǔ)學(xué)院都可能開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。這是大勢(shì)所趨，因?yàn)殡S著我國(guó)加大力度改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，融入經(jīng)濟(jì)一體化的國(guó)家和地區(qū)急需有扎實(shí)英語(yǔ)功底的、熟悉國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)的、具備國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域操作能力的跨文化商務(wù)交際的復(fù)合型、應(yīng)用性商務(wù)英語(yǔ)人才。

眾所周知，大學(xué)專業(yè)的發(fā)展依賴相關(guān)學(xué)科的支撐。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)若要良性地可持續(xù)發(fā)展，需要商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的支撐。目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展相對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展有所滯后。不過，商務(wù)英語(yǔ)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展與建立的重要性。有不少專家學(xué)者致力于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的研究。已經(jīng)有一些商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論研究成果面世。筆者在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)方面也有一些思考。以下就商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的分支學(xué)科宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的構(gòu)建就教于大方之家。

1 關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的命名

學(xué)科名字一般都冠以“……學(xué)”或“……研究”等等，如社會(huì)學(xué)、國(guó)別研究。一門新的學(xué)科，只有確立了學(xué)科名稱，才有明確的方向。否則，名不正則言不順。雖然商務(wù)英語(yǔ)作為獨(dú)立的學(xué)科還沒有完全建立起來，但是，不一定要等到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科完全建立起來了才給它取名。筆者在《中國(guó)外語(yǔ)》2012年第5期論及道：“建立獨(dú)立的學(xué)科好似建造一棟大樓，不一定要先將大樓建立起來后再給大樓起名字；又好比不一定要等孩子出生后才給他/她取名?！?翁靜樂、翁鳳翔，2012)

筆者于2009年出版了專著《商務(wù)英語(yǔ)研究》(BusinessEnglishStudies, BES)，專門探討了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系構(gòu)建，其中也論述了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的命名，提出以“商務(wù)英語(yǔ)研究”或“商務(wù)英語(yǔ)學(xué)”作為商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科名字。(翁鳳翔，2009)后來，筆者撰文發(fā)表了一系列關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論體系構(gòu)建的文章，提到了“商務(wù)英語(yǔ)學(xué)”。

2014年11月22日在四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)召開了“第四屆全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論高層論壇”。經(jīng)過大家共同研究探討，最后達(dá)成“重慶共識(shí)”：商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科名稱確定為“商務(wù)英語(yǔ)研究”，其英文名字為“Business English Studies,”縮寫形式為“BES”。雖然“商務(wù)英語(yǔ)學(xué)”也完全可以作為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的名字，但是，考慮到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展還在起始階段，我們有必要“低調(diào)”一些，用“研究”比“學(xué)”更中性化，不那么惹眼。毋庸置疑，不管是“商務(wù)英語(yǔ)研究”還是“商務(wù)英語(yǔ)學(xué)”，它們都能作為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的名字。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)工作者而言，更重要的是需要加緊商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。

2015年11月28日在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)召開了“第五屆全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論高層論壇”。會(huì)上達(dá)成了“廣州共識(shí)”：由廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院牽頭積極準(zhǔn)備材料，向政府有關(guān)部門提交申請(qǐng)，使“商務(wù)英語(yǔ)研究”納入學(xué)科名錄，成為官方認(rèn)可的二級(jí)學(xué)科。

2016年5月28日在湖南大學(xué)召開了“第六屆全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論高層論壇”，進(jìn)一步確定了商務(wù)英語(yǔ)研究的學(xué)科地位，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的有關(guān)重要方面做了深入細(xì)致的研討，為商務(wù)英語(yǔ)研究作為獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步做了理論鋪墊。2017年將在上海海事大學(xué)召開“第七屆全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論高層論壇”，從商務(wù)英語(yǔ)研究學(xué)科體系構(gòu)架等方面做更深入的研究。

我們必須指出，“商務(wù)英語(yǔ)研究”是一個(gè)專有名詞，相當(dāng)于“商務(wù)英語(yǔ)學(xué)”，如“商務(wù)英語(yǔ)研究是獨(dú)立的學(xué)科”中的“商務(wù)英語(yǔ)研究”是專有名詞，指商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科，“商務(wù)英語(yǔ)研究”不能拆分。而在“他立志一輩子進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)研究”中，“商務(wù)英語(yǔ)研究”不是專有名詞，“商務(wù)英語(yǔ)研究”指的是“商務(wù)英語(yǔ)方面的研究”。“商務(wù)英語(yǔ)”與“研究”可以拆分，二者之間是偏正關(guān)系。

2 關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)研究的學(xué)科屬性

商務(wù)英語(yǔ)研究是一門研究如何有效培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才及如何使用英語(yǔ)最有效地完成跨文化商務(wù)交際的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。社會(huì)科學(xué)指的是用科學(xué)的方法，研究人類社會(huì)的各種現(xiàn)象的各學(xué)科總體或其中任一學(xué)科。如社會(huì)學(xué)研究人類社會(huì)(主要是當(dāng)代人類社會(huì))，政治學(xué)研究政治、政策及有關(guān)的活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究資源分配。社會(huì)科學(xué)是以社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的科學(xué)，它的任務(wù)是研究與闡述各種社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。商務(wù)英語(yǔ)研究以社會(huì)現(xiàn)象——商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言及其教育、教學(xué)為研究對(duì)象，探索商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)及教育規(guī)律，因此，它屬于社會(huì)科學(xué)。

商務(wù)英語(yǔ)研究屬于一級(jí)學(xué)科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、翻譯學(xué)等學(xué)科平行。請(qǐng)見圖1：

圖1 商務(wù)英語(yǔ)研究學(xué)科歸屬

上述提及的“重慶共識(shí)”除了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的命名達(dá)成了共識(shí)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的歸屬也達(dá)成了“重慶共識(shí)”：商務(wù)英語(yǔ)研究屬于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)項(xiàng)下的二級(jí)學(xué)科，不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也不屬于管理學(xué)，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)研究雖然與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)關(guān)系密切，但是，它不研究經(jīng)濟(jì)問題或管理問題，而是研究商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言及語(yǔ)言教育、教學(xué)問題。事實(shí)上，仲偉合教授早在2008年就認(rèn)為：“商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科屬于一級(jí)學(xué)科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)項(xiàng)下的學(xué)科?！?2008)

任何學(xué)科都有其研究對(duì)象。如翻譯學(xué)的研究對(duì)象是翻譯現(xiàn)象；社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)象；音樂學(xué)的研究對(duì)象是音樂及與音樂有關(guān)的一切事物。商務(wù)英語(yǔ)研究的學(xué)科屬性決定了其研究對(duì)象：商務(wù)英語(yǔ)教育、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)以及跨文化商務(wù)交際活動(dòng)中被使用的英語(yǔ)話語(yǔ)。

從上述商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象可知，商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象有三個(gè)內(nèi)容：商務(wù)英語(yǔ)教育、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)研究的任務(wù)便是對(duì)這三個(gè)方面做深入的研究。它們之間彼此有關(guān)聯(lián)，但又有所不同。商務(wù)英語(yǔ)教育與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不盡相同。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究從大處著眼，重點(diǎn)研究培養(yǎng)什么樣的商務(wù)英語(yǔ)人才等問題。通常我們把從大的方面、整體方面去研究把握的科學(xué)，叫做“宏觀科學(xué)”，該研究方法，被稱為“宏觀方法”。另一方面，我們通常把從小的方面、局部方面去研究把握的科學(xué)，叫做“微觀科學(xué)”，該研究方法，被稱為是“微觀方法”。而介于兩者之間的就是中觀的方法。所以在社會(huì)學(xué)科中，有宏觀理論、微觀理論，還有中觀理論。商務(wù)英語(yǔ)研究的三個(gè)研究對(duì)象內(nèi)涵不同：商務(wù)英語(yǔ)教育圍繞培養(yǎng)什么樣的商務(wù)英語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)則與培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才實(shí)踐相關(guān)，與教學(xué)過程、教材、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等有關(guān)，而商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)教育和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)。不過，將商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)作為研究對(duì)象時(shí)，我們主要研究跨文化商務(wù)交際使用的英語(yǔ)話語(yǔ)以及與商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)有關(guān)的方面，研究英語(yǔ)在跨文化商務(wù)交際過程中被使用的規(guī)律等方面。鑒于此，我們將商務(wù)英語(yǔ)研究細(xì)分為：

(1)宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究；

(2)中觀商務(wù)英語(yǔ)研究；

(3)微觀商務(wù)英語(yǔ)研究。

上述三種商務(wù)英語(yǔ)研究都是商務(wù)英語(yǔ)研究的子學(xué)科。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究重點(diǎn)研究商務(wù)英語(yǔ)教育等問題，微觀商務(wù)英語(yǔ)研究重點(diǎn)研究商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，而中觀商務(wù)英語(yǔ)研究重點(diǎn)研究商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究從教育整體入手，細(xì)微地研究商務(wù)英語(yǔ)教育總規(guī)律。通過這些規(guī)律，研究商務(wù)英語(yǔ)教育自身的地位、功能、作用以及影響，以宏觀的視角探索商務(wù)英語(yǔ)教育體系。由此可知，宏觀商務(wù)英語(yǔ)教育是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科總體系中研究商務(wù)英語(yǔ)教育的分支學(xué)科。

本文主要探討宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究。關(guān)于微觀商務(wù)英語(yǔ)研究與中觀商務(wù)英語(yǔ)研究，筆者準(zhǔn)備另外撰文專門探討。

3 宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究是相對(duì)微觀商務(wù)英語(yǔ)研究和中觀商務(wù)英語(yǔ)研究而言的。它和微觀商務(wù)英語(yǔ)研究、中觀商務(wù)英語(yǔ)研究從三個(gè)不同的維度描述商務(wù)英語(yǔ)研究。微觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，首先是學(xué)校教學(xué)，包括課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)，其次是任何機(jī)構(gòu)組織的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，如公司的商務(wù)英語(yǔ)教育培訓(xùn)、社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)等。中觀商務(wù)英語(yǔ)研究重點(diǎn)研究商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)，如英語(yǔ)在跨文化商務(wù)交際活動(dòng)中被使用的規(guī)律等。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究與微觀商務(wù)英語(yǔ)教育以及中觀商務(wù)英語(yǔ)研究都是二級(jí)學(xué)科商務(wù)英語(yǔ)研究下的三級(jí)學(xué)科。在中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)于2009年5月6日發(fā)布，2009年11月1日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中有三級(jí)學(xué)科之分，第三部分“編碼方法”中有所規(guī)定。因此，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究可以作為商務(wù)英語(yǔ)研究的下屬三級(jí)學(xué)科。如圖2所示：

圖2 商務(wù)英語(yǔ)研究子學(xué)科分類

3.1 宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究定義、研究方法、方法論及其研究對(duì)象

3.1.1 關(guān)于宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究定義

“定義”描述一個(gè)概念，并區(qū)別于其他相關(guān)概念的表述。定義是“對(duì)于一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡(jiǎn)要的說明?！?中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室，1998: 298)。定義方法中有“種差+屬”定義，也就是把某一概念包含在它的屬概念中，并揭示它與同一個(gè)屬概念下其他種概念之間的差別。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究作為一門學(xué)科與中觀商務(wù)英語(yǔ)研究、微觀商務(wù)英語(yǔ)研究的屬概念一致，并且同在“商務(wù)英語(yǔ)研究”二級(jí)學(xué)科下面。但是，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的內(nèi)涵與中觀商務(wù)英語(yǔ)研究和微觀商務(wù)英語(yǔ)研究的內(nèi)涵有所不同。所以，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的定義需要與其他種概念區(qū)別開來。

要給宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究下定義，我們需要對(duì)宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的本質(zhì)特征或其內(nèi)涵和外延做出確切而簡(jiǎn)要的說明；或是通過列出宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的基本屬性來描述或規(guī)范“宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究”的意義。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的本質(zhì)特征主要反映在其運(yùn)用宏觀的方法考察、考量、研究商務(wù)英語(yǔ)教育。

商務(wù)英語(yǔ)是隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展而出現(xiàn)的，因而，商務(wù)英語(yǔ)教育具有時(shí)代性。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究作為研究商務(wù)英語(yǔ)教育的學(xué)科也具有時(shí)代性，它與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)有密切關(guān)系，它的研究視野必然不限于一個(gè)國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展，它將全球的商務(wù)英語(yǔ)教育納入研究視野。

正是由于商務(wù)英語(yǔ)教育與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)，作為經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，商務(wù)英語(yǔ)教育具備全球性。隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)教育在融入經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)家中有著舉足輕重的作用。由此可知，商務(wù)英語(yǔ)教育具有全球性特征。商務(wù)英語(yǔ)已成為全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)依賴的重要交際工具。商務(wù)英語(yǔ)教育所培養(yǎng)的學(xué)生必須有國(guó)際視野。各個(gè)國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教育都應(yīng)該注重培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的商務(wù)英語(yǔ)人才。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究?jī)?nèi)涵涉及商務(wù)英語(yǔ)教育的“大”問題，如教育政策、方針、目標(biāo)、學(xué)制、規(guī)模、發(fā)展方向、商務(wù)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)、投入商務(wù)英語(yǔ)教育的人力、物力和財(cái)力等；其次，涉及商務(wù)英語(yǔ)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的地位與作用；此外，還涉及國(guó)際商務(wù)與商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)系及其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育的影響等方面。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究需要對(duì)上述各方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，其研究成果對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育、教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)槿绻虅?wù)英語(yǔ)教育不解決上述有關(guān)問題，不協(xié)調(diào)好與上述有關(guān)方面的關(guān)系，不規(guī)范商務(wù)英語(yǔ)教育而任其自由發(fā)展，必然出現(xiàn)“生產(chǎn)”過剩，其教育質(zhì)量也難以把控，這將對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展極其不利。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究也探討如何建設(shè)與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中的國(guó)際社會(huì)需求和改革開放中的中國(guó)社會(huì)需求相適應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)教育體系及該體系與傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、翻譯專業(yè)的關(guān)系，同時(shí)還研究商務(wù)英語(yǔ)教育宏觀管理規(guī)律、商務(wù)英語(yǔ)教育與不同國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口、行業(yè)的關(guān)系等問題。

從上述宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的內(nèi)涵來看，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究從宏觀的角度、用宏觀的研究方法論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育加以研究。因此，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究是將商務(wù)英語(yǔ)教育作為一個(gè)整體，運(yùn)用宏觀研究的方法論探索商務(wù)英語(yǔ)教育活動(dòng)規(guī)律的商務(wù)英語(yǔ)研究的分支學(xué)科。換言之，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究從宏觀角度來研究商務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)象及其規(guī)律。

3.1.2 宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究方法與方法論

研究方法與方法論是兩個(gè)不同的概念。研究方法指的是從事科學(xué)研究所采用的方式，通過該方式對(duì)問題進(jìn)行探討和研究。換言之，研究方法是一種手段、一種媒介，它協(xié)助研究者達(dá)到研究目標(biāo)、獲得研究結(jié)果。研究方法是一個(gè)哲學(xué)概念，指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點(diǎn)，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。而方法論則指的是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題，是一種以解決問題為目標(biāo)的體系或系統(tǒng)，并對(duì)一系列具體的方法進(jìn)行分析研究、系統(tǒng)總結(jié)并最終提出較為一般性的原則。此外，方法論也是一個(gè)哲學(xué)概念，是普遍適用于各門具體社會(huì)科學(xué)并起指導(dǎo)作用的范疇、原則、理論、方法和手段的總和。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究是一門社會(huì)科學(xué)學(xué)科，由此，它也有自己的研究方法和方法論。

一門學(xué)科都有自己的研究方法。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究也是如此。研究方法的選定或確定，與學(xué)科研究的內(nèi)涵密切相關(guān)。一般來說，有怎樣的研究方法，就有怎樣的科學(xué)研究。我們從事科學(xué)研究都離不開研究方法的支撐。沒有研究方法，我們的研究就成了無源之水、無本之木，就不是真正的科學(xué)研究。

研究方法的形成需要我們從事無數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)， 尤其是直接產(chǎn)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所獲得的結(jié)果——知識(shí)。由此看來，研究方法通常要與一定的研究?jī)?nèi)容相適應(yīng)。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究?jī)?nèi)容決定了其研究方法。研究方法與研究?jī)?nèi)容的關(guān)系猶如主觀與客觀的關(guān)系。研究方法是人們?cè)谝詫?shí)踐為基礎(chǔ)上形成的主觀意識(shí)，而研究?jī)?nèi)容則是客觀存在的。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究方法是人們?cè)趯?duì)商務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究的過程中所發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的方式，該方式對(duì)研究商務(wù)英語(yǔ)教育有著使用其他方法難以獲得的效果。如上所述，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究以宏觀的視角，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育加以研究，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)教育時(shí)代性和全球性的本質(zhì)特征，把控商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展脈絡(luò)，尋找商務(wù)英語(yǔ)教育規(guī)律，研究處理商務(wù)英語(yǔ)教育與社會(huì)發(fā)展諸多方面的關(guān)系，考量商務(wù)英語(yǔ)教育對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的作用等。

商務(wù)英語(yǔ)研究作為獨(dú)立學(xué)科的首要特征就是其學(xué)科交叉性。作為商務(wù)英語(yǔ)研究的分支學(xué)科，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究同樣具有交叉性特征。商務(wù)英語(yǔ)是具有國(guó)際商務(wù)特征的英語(yǔ)，與普通英語(yǔ)有很大差別；其次，商務(wù)英語(yǔ)是大學(xué)教育中具有國(guó)際商務(wù)與英語(yǔ)交叉性的一門專業(yè)；再次，商務(wù)英語(yǔ)研究是由國(guó)際商務(wù)學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)交叉而成的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵涉及國(guó)際商務(wù)學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究?jī)?nèi)容。此外，國(guó)際商務(wù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系密切，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科與跨文化商務(wù)交際學(xué)關(guān)系密切。作為商務(wù)英語(yǔ)研究項(xiàng)下的三級(jí)學(xué)科，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究必然涉及不同學(xué)科的研究方法。因此，跨學(xué)科研究方法是宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的方法之一。

跨學(xué)科研究方法是運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)科交叉與融合形成眾多的交叉性學(xué)科。各學(xué)科間的聯(lián)系越來越緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的內(nèi)涵涉及商務(wù)英語(yǔ)教育的規(guī)模、發(fā)展速度、商務(wù)英語(yǔ)教育與國(guó)家教育總戰(zhàn)略的關(guān)系以及與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育、翻譯專業(yè)教育比例關(guān)系等。對(duì)這些方面的研究必然涉及數(shù)量的統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、分析。所以，數(shù)量研究方法也是宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的主要研究方法。數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計(jì)分析法”和“定量分析法”。通過數(shù)量研究法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識(shí)和揭示商務(wù)英語(yǔ)教育與其他方面的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，借以達(dá)到對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育的正確解釋和預(yù)測(cè)的目標(biāo)。

另一方面，方法論通常指的是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一般方法。換言之，方法論指的是人們用什么樣的方式和方法來研究問題和處理問題。方法論指的是某一學(xué)科中最重要的方法、規(guī)則和基本原理，對(duì)一定領(lǐng)域探究原則和程序的關(guān)鍵分析。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的宏觀維度研究方法論涉及實(shí)證主義和實(shí)用主義方法論。

實(shí)證主義主張通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、考證等方法對(duì)社會(huì)和自然現(xiàn)象進(jìn)行探究，獲得信息和數(shù)據(jù)，具有客觀性。但是采用實(shí)證方法論我們不能過度強(qiáng)調(diào)客觀性。科學(xué)研究方法中的邏輯推理也是重要的方法。例如，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育的國(guó)家需求研究，我們可以通過研究國(guó)家教育總戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)獲得具體信息，分析研究商務(wù)英語(yǔ)教育在國(guó)家教育總目標(biāo)中的地位和作用?？梢詫?duì)商務(wù)英語(yǔ)教育與國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系加以研究，從而獲得商務(wù)英語(yǔ)教育在整個(gè)國(guó)家教育戰(zhàn)略中的地位；另一方面，根據(jù)國(guó)家改革開放的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，推算出我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求值。這種需求值的獲得，不一定能通過實(shí)證方法可以解決的，因此，需要借助于哲學(xué)的思考和邏輯的推理方法。

實(shí)用主義講究實(shí)用，著重怎樣解決問題而不是看中理論邏輯。實(shí)用主義是19世紀(jì)70年代產(chǎn)生于美國(guó)的一個(gè)哲學(xué)流派，它是現(xiàn)代西方哲學(xué)主要流派之一，在20世紀(jì)早期作為一種重要的哲學(xué)思潮被介紹到我國(guó)，并在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生巨大影響。一般認(rèn)為，最早將實(shí)用主義引進(jìn)國(guó)內(nèi)的是“五四”時(shí)期的胡適博士。實(shí)用主義更側(cè)重應(yīng)用概念解決問題，以效果、功用為主要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)最為重要，理論只是對(duì)行為結(jié)果的假定總結(jié)，是否有價(jià)值取決于是否能使行動(dòng)成功；人對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋，完全取決于現(xiàn)實(shí)對(duì)他的利益有什么效果。

因此，可以看出，實(shí)用主義有局限性，但是，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的科學(xué)研究中很有必要結(jié)合實(shí)用主義的研究方法論與其他研究方法論相互結(jié)合補(bǔ)充?？梢酝ㄟ^實(shí)用主義方法論來獲得研究效果、達(dá)到研究目的。例如，商務(wù)英語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)改革開放起到了促進(jìn)作用的事實(shí)，充分證明了純英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育不如商務(wù)英語(yǔ)教育更符合社會(huì)發(fā)展潮流和當(dāng)今英語(yǔ)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)用主義方法論角度來看，商務(wù)英語(yǔ)教育是否更能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，是否取得了應(yīng)有的業(yè)績(jī)才是最重要的，而不僅是將商務(wù)英語(yǔ)教育是否帶來了經(jīng)濟(jì)效益的多少來衡量其價(jià)值；此外，受教育者是否真正學(xué)到了商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和提高了跨文化商務(wù)交際技能以及國(guó)際商務(wù)基本操作技能才是實(shí)用主義最為關(guān)心的，而不是受教育者獲得的分?jǐn)?shù)或?qū)W習(xí)表現(xiàn)來評(píng)判商務(wù)英語(yǔ)教育的得與失。

3.1.3 宏觀商務(wù)英語(yǔ)教育的研究對(duì)象

科學(xué)研究人類賴以生存的自然世界和所生存的社會(huì)的各種現(xiàn)象，探究其中的奧秘、尋找其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。任何一門學(xué)科都有自己的研究對(duì)象，換言之，有自己的研究方向、研究的客體。要探究某一現(xiàn)象的奧秘，勢(shì)必對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行由表及里的分析、研究，并對(duì)與該現(xiàn)象相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，通過一定的研究方法和路徑，靠近真理，獲得該現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

無論哪一門科學(xué),其所研究的都是某現(xiàn)象所特有的運(yùn)動(dòng)(運(yùn)行)規(guī)律,更確切地講,是特定事物某個(gè)方面或某幾個(gè)方面的運(yùn)行規(guī)律。而這樣的運(yùn)行規(guī)律的發(fā)現(xiàn),必定是在非常深入、具體的研究工作之后,絕不可能不對(duì)實(shí)際事物做深入研究。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象是：商務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)象(商務(wù)英語(yǔ)教育矛盾) 及商務(wù)英語(yǔ)教育規(guī)律。

任何一門新學(xué)科的形成，都必須有該學(xué)科獨(dú)立的研究對(duì)象。研究對(duì)象的確定性和科學(xué)性是衡量一門學(xué)科是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。不同的研究對(duì)象會(huì)帶來不同質(zhì)的研究?jī)?nèi)容,從而劃分出不同的學(xué)科。如果該學(xué)科的研究對(duì)象與其他學(xué)科的研究對(duì)象完全一致，那說明該新學(xué)科不具有學(xué)科的獨(dú)立性。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象的科學(xué)界定是判斷宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究學(xué)科存在價(jià)值的前提和構(gòu)建宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究學(xué)科知識(shí)體系的根基。所以，明確宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象對(duì)構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)研究學(xué)科體系有重要的作用。另外，對(duì)推動(dòng)宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2009年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定：一門學(xué)科須相應(yīng)具有確定的研究對(duì)象，形成了相對(duì)獨(dú)立的、自成體系的理論、知識(shí)基礎(chǔ)和研究方法等，并且社會(huì)對(duì)該學(xué)科人才有一定規(guī)模的需求。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象必須具備不可代替性?！吧虅?wù)英語(yǔ)教育”作為宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究對(duì)象與教育學(xué)科有相似之處，但是，商務(wù)英語(yǔ)教育與其他專業(yè)教育有很大的差異性。作為“教育”，任何專業(yè)或?qū)W科都有共性。但是，商務(wù)英語(yǔ)教育的內(nèi)涵與其他學(xué)科的內(nèi)涵不同，它是一門交叉性的商務(wù)英語(yǔ)研究的子學(xué)科，同樣有交叉性。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究不是研究普通英語(yǔ)教育，而是研究以國(guó)際商務(wù)為背景的商務(wù)英語(yǔ)教育。任何大學(xué)的專業(yè)和學(xué)科都與社會(huì)需求有直接或間接的關(guān)系。否則，該專業(yè)或?qū)W科就沒有存在的意義。“教育”與培養(yǎng)人才直接相關(guān)，換言之，“教育”是人類社會(huì)發(fā)展的源泉，沒有教育，就不會(huì)有社會(huì)需要的人才。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究有自身的個(gè)性，它研究在國(guó)際商務(wù)背景下的英語(yǔ)教育和該教育與社會(huì)需求的關(guān)系，以及商務(wù)英語(yǔ)教育與國(guó)際商務(wù)發(fā)展的關(guān)系。正是由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)的人才與社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言工作者的需求密切相關(guān)，所以，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究作為商務(wù)英語(yǔ)研究的子學(xué)科，它的研究對(duì)象有其獨(dú)特性。

3.2 宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究?jī)?nèi)容

一門學(xué)科都有其具體的研究?jī)?nèi)容。這些內(nèi)容是該學(xué)科的經(jīng)脈。通過這些“經(jīng)脈”，可以透視該學(xué)科的組織和結(jié)構(gòu)。換言之，這些學(xué)科的研究?jī)?nèi)容是學(xué)科獨(dú)立于學(xué)科之林的具體體現(xiàn)，因?yàn)檫@些研究?jī)?nèi)容與其他學(xué)科，尤其是相關(guān)學(xué)科有其不可替代的獨(dú)特性。

如上所述，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究把商務(wù)英語(yǔ)教育視為一個(gè)整體、一個(gè)大系統(tǒng)，從宏觀的視角來研究商務(wù)英語(yǔ)教育內(nèi)部各種關(guān)系以及商務(wù)英語(yǔ)教育與其他教育之間的關(guān)系，它還研究這個(gè)整體與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，研究商務(wù)英語(yǔ)教育這個(gè)“小系統(tǒng)”與社會(huì)“大系統(tǒng)”之間的關(guān)系；另一方面，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究也研究商務(wù)英語(yǔ)教育這個(gè)“大系統(tǒng)”與商務(wù)英語(yǔ)教育內(nèi)部各個(gè)不同領(lǐng)域“小系統(tǒng)”之間的關(guān)系。

宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究主要從以下幾個(gè)層面研究商務(wù)英語(yǔ)教育：

首先，在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，商務(wù)英語(yǔ)教育扮演著重要的角色。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究將商務(wù)英語(yǔ)教育視為整個(gè)社會(huì)教育中的一個(gè)重要組成部分，重點(diǎn)研究商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展的速度、規(guī)模，與社會(huì)需求的關(guān)系，與社會(huì)發(fā)展比率協(xié)調(diào)等。

其次，商務(wù)英語(yǔ)教育是一個(gè)獨(dú)立的“大系統(tǒng)”，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究重點(diǎn)研究商務(wù)英語(yǔ)教育自身的發(fā)展規(guī)律，研究商務(wù)英語(yǔ)教育形式多樣化問題，各類學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)教育協(xié)調(diào)問題，這些問題涉及諸如課程設(shè)置特色、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)投入和輸出等。我們可以借助數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量分析，為商務(wù)英語(yǔ)教育產(chǎn)出與社會(huì)需求形成合理的結(jié)構(gòu)體系，從而幫助商務(wù)英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展。

最后，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究重點(diǎn)研究教育同類要素組合問題。一般來說，商務(wù)英語(yǔ)教育指的是學(xué)校正規(guī)系統(tǒng)教育。事實(shí)上，商務(wù)英語(yǔ)教育除了指學(xué)校教育外，還包括社會(huì)上各種商務(wù)英語(yǔ)教育。這些方面都被納入宏觀商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的研究視野。商務(wù)英語(yǔ)教育在學(xué)校的教育中分學(xué)歷教育：中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教育、高職高專商務(wù)英語(yǔ)教育、大學(xué)本科商務(wù)英語(yǔ)教育、商務(wù)英語(yǔ)碩士研究生教育、商務(wù)英語(yǔ)博士生教育；從商務(wù)英語(yǔ)教育形式來看，分為學(xué)校教育、社會(huì)力量辦學(xué)教育、公司、企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教育、商務(wù)英語(yǔ)證書考試教育；從地域上來看，商務(wù)英語(yǔ)教育分為：國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教育、國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)教育、英語(yǔ)國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)教育、非英語(yǔ)國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)教育、發(fā)達(dá)國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)教育、發(fā)展中國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)教育、欠發(fā)達(dá)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教育，等等。

綜合看來，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究?jī)?nèi)容包括以下一些主要方面：

(1)宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的基本理論問題：宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究理論基礎(chǔ)、宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究理論與實(shí)踐的關(guān)系、商務(wù)英語(yǔ)教育理論、商務(wù)英語(yǔ)教育比較理論、宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究方法論。

(2)商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略問題：商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展的動(dòng)因和制約因素、商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展的重大意義、商務(wù)英語(yǔ)教育與國(guó)家戰(zhàn)略、商務(wù)英語(yǔ)教育與世界經(jīng)濟(jì)一體化，等等。

(3)商務(wù)英語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)問題：商務(wù)英語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、商務(wù)英語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部關(guān)系、商務(wù)英語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)外部因素影響問題、商務(wù)英語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)比例關(guān)系問題。

(4)商務(wù)英語(yǔ)教育管理問題：商務(wù)英語(yǔ)教育管理理論基礎(chǔ)、商務(wù)英語(yǔ)教育管理體制與系統(tǒng)、

宏觀商務(wù)英語(yǔ)教育管理原則與策略、商務(wù)英語(yǔ)教育評(píng)估，等等。

(5)商務(wù)英語(yǔ)教育史：宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究需要研究不同歷史時(shí)期的商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展、作用、特點(diǎn)以及各個(gè)歷史階段商務(wù)英語(yǔ)教育的關(guān)聯(lián)等。教育是關(guān)于培養(yǎng)什么人才的問題，它是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。不同的社會(huì)歷史階段時(shí)期，教育有著不同的表現(xiàn)形式和實(shí)踐形態(tài)，有不同的內(nèi)涵和外延。宏觀商務(wù)英語(yǔ)需要對(duì)不同歷史時(shí)期的商務(wù)英語(yǔ)教育形式、形態(tài)、內(nèi)涵和外延加以研究。

(6)商務(wù)英語(yǔ)教育資本論：商務(wù)英語(yǔ)教育屬于第三產(chǎn)業(yè)，是提供商務(wù)英語(yǔ)教育服務(wù)的行業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)是“客戶”是消費(fèi)者。所以，接受商務(wù)英語(yǔ)教育的人便是商務(wù)英語(yǔ)教育的消費(fèi)者?！白?9世紀(jì)以來，特別是20世紀(jì)60年代美國(guó)人舒爾茨提出著名的‘人力資本理論’后，各個(gè)國(guó)家都認(rèn)識(shí)到教育是一種重要的生產(chǎn)性投資，而不是一種純粹的消費(fèi)。越來越多的國(guó)家和地區(qū)以發(fā)展教育作為本國(guó)發(fā)展的突破口，比如日本、印度的經(jīng)濟(jì)騰飛都與其在教育上的建樹有關(guān)?！?姜振軍，2010)由此可知，商務(wù)英語(yǔ)教育是一種資本，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)畢業(yè)生是學(xué)校的“產(chǎn)品”。這些“產(chǎn)品”直接投入到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)工作當(dāng)中去。商務(wù)英語(yǔ)教育作為一種資本，必然涉及投資。從國(guó)家戰(zhàn)略上來說，這種投資對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用。商務(wù)英語(yǔ)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系表現(xiàn)在其有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。商務(wù)英語(yǔ)教育把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力?！昂暧^教育學(xué)就是研究教育總量如何變動(dòng)，教育總供給和教育總需求相互作用如何決定教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、體系和質(zhì)量，以及總供給和總需求的變動(dòng)及其原因?！?田剛：2009)宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究同樣需要重點(diǎn)研究商務(wù)英語(yǔ)教育的總需求與總供給之間的關(guān)系，根據(jù)兩者關(guān)系的平衡點(diǎn)，探討商務(wù)教育的投入和確定商務(wù)英語(yǔ)教育的發(fā)展速度。

(7)商務(wù)英語(yǔ)教育“產(chǎn)品”的數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系研究。任何產(chǎn)品的質(zhì)量與數(shù)量必須符合市場(chǎng)需求，數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系需要加以研究。人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求量是宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究范圍。商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展速度應(yīng)該符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。

(8)商務(wù)英語(yǔ)教育與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育的差異和不同的作用也需要從宏觀層面上來加以研究。從目前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，報(bào)考商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人數(shù)逐年增加，報(bào)考英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人數(shù)則遞減。盡管商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)越來越受人青睞，但并非我們就可讓其無限制發(fā)展。我們需要從宏觀上來對(duì)此現(xiàn)象加以研究。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃比率應(yīng)該納入宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的研究范圍內(nèi)。換言之，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)怎樣協(xié)調(diào)發(fā)展是宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究的重要課題。

(9)宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究需要研究學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的關(guān)系，還要研究不同區(qū)域的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的差異。從中國(guó)來看，沿海地區(qū)的商務(wù)英語(yǔ)教育比內(nèi)地發(fā)展更快，商務(wù)英語(yǔ)教育質(zhì)量相對(duì)更好。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究要對(duì)這些不同區(qū)域的商務(wù)英語(yǔ)教育做深入研究。

(10)商務(wù)英語(yǔ)國(guó)際化研究與商務(wù)英語(yǔ)教育比較研究。從世界范圍來看，商務(wù)英語(yǔ)在世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中一直發(fā)揮著重要的作用。商務(wù)英語(yǔ)具有國(guó)際性的特征。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究必須關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)的國(guó)際化。商務(wù)英語(yǔ)的國(guó)際化指的是商務(wù)英語(yǔ)成為一種全球現(xiàn)象。世界上許多國(guó)家融入經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)一體化的潮流中，這些國(guó)家都需要商務(wù)英語(yǔ)人才服務(wù)于相關(guān)的領(lǐng)域和部門。商務(wù)英語(yǔ)國(guó)際化現(xiàn)象是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化的“附加產(chǎn)品”。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究需要對(duì)不同國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)象進(jìn)行比較研究，從英語(yǔ)國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教育與非英語(yǔ)國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教育比較，到東西方商務(wù)英語(yǔ)教育比較，再到不同語(yǔ)系國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教育比較，等等。商務(wù)英語(yǔ)研究還必須研究商務(wù)英語(yǔ)在高校的專業(yè)設(shè)置、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展在一個(gè)國(guó)家中的地位和作用，以及政府對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育的投入。世界上許多國(guó)家都重視商務(wù)英語(yǔ)教育。宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究必須研究商務(wù)英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的教育現(xiàn)狀。

如上所述，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究是以宏觀層面的商務(wù)英語(yǔ)教育為研究對(duì)象，運(yùn)用宏觀研究的方法論探索商務(wù)英語(yǔ)教育活動(dòng)規(guī)律。換言之，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究從宏觀層面來研究商務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)象，是商務(wù)英語(yǔ)研究的子學(xué)科。此外，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究還研究全球國(guó)際商務(wù)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展的影響，這是商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)所致。商務(wù)英語(yǔ)的產(chǎn)生得益于經(jīng)濟(jì)全球化，人類的國(guó)際商務(wù)交際增多，英語(yǔ)是國(guó)際“普通話”，是跨文化商務(wù)交際的工具，商務(wù)英語(yǔ)正是在這種國(guó)際環(huán)境中孵化產(chǎn)生的。由此可知，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展和生存與國(guó)際商務(wù)發(fā)展有直接的關(guān)系。因此，宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究必然需要研究國(guó)際商務(wù)與商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展的關(guān)系。

4 結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)研究作為獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科的理論體系構(gòu)建勢(shì)在必行。但怎樣構(gòu)建它需要我們共同商討和研究。在探討商務(wù)英語(yǔ)研究學(xué)科架構(gòu)時(shí)，我們可以從微觀、中觀和宏觀兩三個(gè)維度搭建商務(wù)英語(yǔ)研究的學(xué)科理論體系支柱。換言之，商務(wù)英語(yǔ)研究細(xì)分為三個(gè)子學(xué)科：微觀商務(wù)英語(yǔ)研究、中觀商務(wù)英語(yǔ)研究和宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究。從上述筆者的論述可知，商務(wù)英語(yǔ)研究分為微觀商務(wù)英語(yǔ)研究、中觀商務(wù)英語(yǔ)研究和宏觀商務(wù)英語(yǔ)研究三個(gè)子學(xué)科的理?yè)?jù)可以成立。這樣，可以明確商務(wù)英語(yǔ)研究的學(xué)科脈絡(luò)。通過從微觀、中觀和宏觀三個(gè)角度梳理商務(wù)英語(yǔ)研究的內(nèi)涵，為商務(wù)英語(yǔ)研究的學(xué)科理論體系構(gòu)建提供一種設(shè)計(jì)方案。當(dāng)然，這只是筆者的一孔之見，望各位大方之家批評(píng)指正，不吝賜教。讓我們一起共同努力探討商務(wù)英語(yǔ)研究的學(xué)科理論體系，為商務(wù)英語(yǔ)研究作為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)項(xiàng)下的二級(jí)學(xué)科向官方申報(bào)做好理論準(zhǔn)備。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，教育部.2009.學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法[R].(學(xué)位2009)10號(hào).[2009-02-25].

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責(zé)任編校：陳 寧

An Approach to Macro-Business English Studies

WENGFengxiangPEIYanli

This paper expounds the significance of the denomination of business English discipline before it studies the attribute and research object of Business English Studies (BES) as an independent second-grade discipline. After analyzing the three branch disciplines: Micro BES, Meso BES and Macro BES, the paper focuses on the study of Macro BES, making a deep tentative study of the research object, research contents and research methodology of Macro BES.

MacBES; BES; framework of discipline; development of discipline

2016-06-10

上海海事大學(xué)科研基金項(xiàng)目及海事語(yǔ)言與應(yīng)用建設(shè)項(xiàng)目成果

翁鳳翔 男，上海海事大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，主要從事商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)翻譯學(xué)研究。

H319.3

A

1674-6414(2016)04-0075-08

裴妍莉，女，南昌理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要從事專門用途英語(yǔ)研究。