大學(xué)生寢室暴力事件與高校生命教育*

周　婷， 韓曉東， 鄒　兵，2

(1.蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠 233030； 2.南京航空航天大學(xué)人文學(xué)院)

?

大學(xué)生寢室暴力事件與高校生命教育*

周婷1， 韓曉東1， 鄒兵1，2

(1.蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠 233030； 2.南京航空航天大學(xué)人文學(xué)院)

[摘要]大學(xué)寢室暴力案件近年來屢有報(bào)道，反映出高校生命觀教育的缺失。通過分析高校生命教育的內(nèi)涵和寢室暴力事件發(fā)生的原因，提出加強(qiáng)高校生命觀教育的必要性、相關(guān)對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]寢室暴力事件；生命教育；對(duì)策

寢室是大學(xué)生活的重要空間，大家同室相處、相互照顧，一起度過人生中最寶貴的大學(xué)階段。所以,宿舍關(guān)系是大學(xué)生最重要的關(guān)系之一,處理好寢室人際關(guān)系也成為高校思想政治教育的重要內(nèi)容。集體生活有助于培養(yǎng)大學(xué)生與人相處的藝術(shù)，但由于個(gè)性差異和生活習(xí)慣不同，同宿舍同學(xué)朝夕相處也容易發(fā)生一些摩擦。有些學(xué)生通過相互溝通能夠找到適當(dāng)應(yīng)對(duì)的方法，但也有個(gè)別學(xué)生采取不合理應(yīng)對(duì)方式，一些小事卻由于各種原因使矛盾逐步激化。從云南大學(xué)馬加爵案到復(fù)旦大學(xué)研究生黃洋被舍友投毒案，一系列宿舍暴力事件反映出對(duì)生命的漠視，引發(fā)教育界乃至全社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注[1]。

面對(duì)大學(xué)生寢室暴力現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí),有人認(rèn)為大學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)有效地心理輔導(dǎo)。心理健康咨詢確實(shí)有一定的效果，甚至有可能立竿見影，但部分大學(xué)生生命價(jià)值觀出現(xiàn)問題，對(duì)自己和他人的生命價(jià)值缺乏理性的認(rèn)識(shí)，不能成熟地善待生命及理解生命的真正內(nèi)涵，這是高校宿舍事件頻發(fā)的根源所在。所以，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和思考生命的價(jià)值和意義，從思想觀念上理解生命的可貴，懂得珍惜生命，在行為上外化為善待生命、珍惜生命、愛護(hù)生命，進(jìn)而思考生存與生活的目的與意義，是解決上述問題的根本途徑。

1生命教育的基本內(nèi)涵及意義

生命觀是人類關(guān)于如何面對(duì)自然界生命物體的一種態(tài)度，是世界觀的一種，體現(xiàn)了人們對(duì)生命的觀點(diǎn)和態(tài)度。生命教育是在大學(xué)期間對(duì)大學(xué)生開展的以生命觀為主要內(nèi)容的教育[2]，目的是使大學(xué)生樹立正確的生命觀，充分認(rèn)識(shí)生命存在的珍貴性和有限性，從而珍愛生命、尊重生命，提升生命的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的目的。大學(xué)生生命觀教育的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)加強(qiáng)大學(xué)生的生命觀教育使大學(xué)生樹立正確的生命觀，正確對(duì)待自身和他人的生命，使學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命、尊重生命、關(guān)愛生命的態(tài)度。通過高校生命教育，讓大學(xué)生從認(rèn)識(shí)個(gè)體的自然生命入手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到社會(huì)生命的價(jià)值，幫助他們正確處理個(gè)體與他人、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)體面對(duì)未來生活的勇氣、信心、使命感和責(zé)任感。(2)幫助學(xué)生懂得生命的價(jià)值和意義，培養(yǎng)他們的生命價(jià)值感，從而不斷追求自身生命價(jià)值的超越，提升生命的意義和境界，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立積極向上的生活態(tài)度，減少或消除不良生活行為，促進(jìn)其健康成長。(3)有利于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命，認(rèn)識(shí)到每一種生命都有其存在的意義和價(jià)值，所有的生命體都一樣珍貴，從而達(dá)到人與自然、人與人之間的和諧共處，也促進(jìn)其自身和諧發(fā)展，成為人格健全、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境和富有愛心的一代新人。

2大學(xué)生寢室暴力事件發(fā)生的原因分析

大學(xué)生寢室暴力事件的發(fā)生，從表面上看似乎是由于經(jīng)濟(jì)糾紛、情感困擾等個(gè)人恩怨的瞬間爆發(fā)，但有研究者提出,大學(xué)生寢室暴力的形成受到家庭、學(xué)校乃至社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中綜合因素的影響[3]。因此,全方位審視宿舍暴力發(fā)生的根源，才能采取有針對(duì)性的措施使宿舍矛盾得以順利化解。

2.1家庭因素

2.1.1家庭教育的影響家庭作為個(gè)人生存和發(fā)展的基本空間，涵蓋了人的愛情生活和親情生活，關(guān)系到每個(gè)人的生命世界。當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，大多受到過分寵愛或過分放縱，使孩子養(yǎng)成自私、任性、暴躁、唯我獨(dú)尊甚至放肆、膽大妄為的性格。有的父母信奉“棍棒底下出孝子”的信條，粗暴的濫用家長權(quán)威，這樣教育出來的孩子可能也會(huì)同樣用蠻橫的態(tài)度對(duì)待他人和社會(huì)。

2.1.2家庭結(jié)構(gòu)的影響受各種因素的影響，現(xiàn)今社會(huì)的離婚率較高，單親家庭的孩子所受到的教育引起了許多人的關(guān)注。由于孩子缺乏完整的家庭關(guān)愛，造成孩子缺乏自信，對(duì)他人的關(guān)懷既渴望又抵觸，很難建立起與他人的信任感，與同輩的交流溝通也相對(duì)較少。很多孩子孤僻、怯懦，當(dāng)與人發(fā)生矛盾時(shí)，易冷酷地使用極端手段解決問題。

2.1.3家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)大學(xué)生的生命觀的影響家庭收入不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致心理的不安全感，而安全感是人們最低層次的需要，這種低層次的需要尚未獲得滿足，則容易引起學(xué)生心中不平衡，使學(xué)生難以產(chǎn)生關(guān)愛、自尊、尊重的價(jià)值觀，生命的意義就更無從談起。

2.2學(xué)校因素

2.2.1學(xué)生所在年級(jí)、所學(xué)專業(yè)的影響一年級(jí)的學(xué)生剛剛開始集體生活，面對(duì)新的環(huán)境和他們還不確定的寢室人際關(guān)系時(shí)，他們對(duì)寢室不良行為會(huì)采取回避，忍耐，退讓的態(tài)度。隨著和室友接觸時(shí)間的增多，寢室成員的摩擦也會(huì)增多，對(duì)室友的不良行為會(huì)變得難以忍受，因此高年級(jí)學(xué)生的不良寢室人際關(guān)系會(huì)比低年級(jí)的學(xué)生多。而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)生命的態(tài)度也不盡相同。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生更系統(tǒng)地接受了尊重生命、救死扶傷的教育，藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)則是謳歌生命、展現(xiàn)生命之美，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生更懂得生命的權(quán)力性和神圣；文科專業(yè)學(xué)生接受人文教育相對(duì)較多，對(duì)生命的看法較為感性，對(duì)待生命抱有同情和理解的態(tài)度；理工科學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度中立或矛盾，他們多從生命的質(zhì)量、生命的價(jià)值角度考慮這個(gè)問題。

2.2.2學(xué)校教育重智育輕德育我國學(xué)校教育長期以“分?jǐn)?shù)”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)科和技能更加重視，對(duì)道德教育則缺乏應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)生多追逐更實(shí)際、更現(xiàn)實(shí)的事物，如獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)、名次等，而忽視對(duì)精神世界的追求，對(duì)生活的意義、生命的價(jià)值更缺乏思考。大學(xué)生生命觀教育是高校思想政治教育的新課題，而大學(xué)的思想政治教育多是片面的灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書本化、政治化，教育方法簡單化，缺乏多樣化，情景交融，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

2.3大學(xué)生自身因素大學(xué)生的心理發(fā)展處于由未完全成熟走向成熟的階段，尚未形成完整成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生閱歷少，認(rèn)知能力有限，如對(duì)于生命的產(chǎn)生和消亡存在認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)人生價(jià)值的理解較淺、視野較窄，缺乏理性和客觀的思考；缺乏對(duì)自身的正確判斷，自卑、自負(fù)甚至盲目自大，很難全面看待問題。因此，當(dāng)在宿舍遇到問題、矛盾和困惑時(shí)，大學(xué)生更容易選擇暴力、極端的方式處理矛盾和解決問題。

3在生命教育視野下改善宿舍人際關(guān)系的建議

3.1開設(shè)生命教育課程為了使學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)開設(shè)生命教育課程，使之成為生命教育的主陣地。生命教育的內(nèi)容要涵蓋生存教育、生命知識(shí)教育、生活教育、挫折教育、安全教育、死亡教育等[4]。要結(jié)合心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科，確保大學(xué)生生命知識(shí)體系的完整，從而感悟生命的珍貴，體會(huì)生命的意義。

3.2生命觀教育與宿舍人際關(guān)系教育有機(jī)結(jié)合將生命教育滲透在宿舍人際關(guān)系處理中。在宿舍人際關(guān)系的教育內(nèi)容中應(yīng)突出生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，努力促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體身心健康與和諧，提升生命質(zhì)量。將生命教育引入大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中，使大學(xué)生了解自然生命，理解生命的珍貴，從而全面提升大學(xué)生對(duì)生命的關(guān)懷和尊重。例如組織學(xué)生到烈士林園祭掃、參觀大屠殺紀(jì)念館、到福利院和醫(yī)院等開展義務(wù)勞動(dòng)，使大學(xué)生明白生命價(jià)值的重要性，通過自我完善獲取生命的意義，建立健康向上的人生觀。

3.3構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍加強(qiáng)大學(xué)生的生命觀教育，必須構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要嚴(yán)格選拔學(xué)生思想政治教育工作者，讓他們的人格魅力感染學(xué)生，成為學(xué)生樹立正確生命觀的表率和模范。思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生工作部門的教師與學(xué)生接觸多，更了解目前學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)一些需要特殊關(guān)愛的學(xué)生能有效地掌握其思想動(dòng)態(tài)，留意這些學(xué)生的情緒變化，尤其當(dāng)了解到這些學(xué)生與寢室同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突，要積極跟進(jìn)，及時(shí)傾聽和開導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解生命的意義和人的自身價(jià)值。

3.4提高大學(xué)生受挫能力面對(duì)沉重的課業(yè)壓力、復(fù)雜人際關(guān)系、迷茫的就業(yè)問題等，大學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、自卑、恐慌等心理問題，這些問題如果得不到排解，會(huì)使他們產(chǎn)生認(rèn)知偏差、敵對(duì)仇視等不良情緒，這也是寢室暴力事件發(fā)生的常見原因。成立心理咨詢中心，通過心理疏導(dǎo)和心理健康知識(shí)宣教，強(qiáng)化大學(xué)生健康心理調(diào)適能力，樹立積極的生命觀。在日常思想政治教育中，引入挫折教育、逆境教育，適時(shí)、適量、適度地開展挫折教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到許多挫折，在挫折和逆境面前要有敢于面對(duì)的勇氣，正視挫折、轉(zhuǎn)變逆境，最終內(nèi)化成自身的堅(jiān)韌品質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折的能力，達(dá)到教育的目的。

3.5重視家庭教育(1)強(qiáng)調(diào)孝道：只有真摯的愛父母，懂得盡孝的人才會(huì)尊重生命的存在，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，不會(huì)漠視自己或他人的生命，不會(huì)忘記父母的養(yǎng)育之恩；懂孝道的大學(xué)生知道自己有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的責(zé)任，更承擔(dān)著回報(bào)家庭、報(bào)效祖國、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，更不會(huì)因?yàn)楝嵤鲁霈F(xiàn)暴力行為。(2)營造尊重和睦的家庭氛圍：父母經(jīng)常爭吵、家庭暴力、離異或一方病故等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生傷害。父母在生活上相互尊重、相互扶持、氣氛和睦的家庭，能時(shí)刻讓孩子感受到家人的關(guān)愛和家庭的溫暖，這會(huì)給孩子的性格帶來積極的影響，對(duì)孩子的生命觀教育也能起到意想不到的效果。

總之，大學(xué)生生命觀的形成受自身、家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面的影響。高校生命教育可以更直接地幫助大學(xué)生樹立起健康的生命觀。如果高校不及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生面臨的身心挫敗，他們就可能出現(xiàn)種種危及生命的極端反應(yīng)。在高校設(shè)立專門的生命教育課程，使大學(xué)生接受系統(tǒng)的生命知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到生命的價(jià)值和意義的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生尊重生命、欣賞生命、體驗(yàn)生命、珍惜生命。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭暢.社會(huì)學(xué)視角下的大學(xué)生暴力行為來源與治理[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，39(1)：149-154.

[2]董炯華.大學(xué)生生命教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)踐創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013,(35):63-65.

[3]金澤剛.青少年暴力犯罪的心理和人格因素辨析[J].青少年犯罪問題,2008，(3)：19-23.

[4]薛紅，劉利平，于海霞.生命教育的價(jià)值與實(shí)施策略研究[J].教育與職業(yè)，2013，(2):62-63.

*基金項(xiàng)目：教育部人文社科研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(13JDSZ3036)；安徽省高等教育振興計(jì)劃“醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培育工作室”(2014FDYMSGZS012)蚌埠醫(yī)學(xué)院人文社科課題(BYKY1391SK)

(收稿日期：2015-07-20)