應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工程的實(shí)踐性研究

孫毅 劉雄飛 鄧改革

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是本科教學(xué)改革的重要方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)在緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院2015、2016屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以全新的模式構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革框架、創(chuàng)新研究方法，探索出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平，有效保證人才培養(yǎng)模式的全面實(shí)施。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題創(chuàng)新；指導(dǎo)形式創(chuàng)新；答辯形式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0156-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生適應(yīng)工作崗位的必要訓(xùn)練，是當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方向。因此，學(xué)生如何在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)理解問(wèn)題、提出問(wèn)題、查找資料、深入研究等，找到適合于應(yīng)用型人才的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是當(dāng)前研究的重要課題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院2014～2016屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以全新的模式構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革框架、創(chuàng)新研究方法，探索出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平，有效保證人才培養(yǎng)模式的全面實(shí)施。改革創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路和模式，以工程實(shí)際和現(xiàn)場(chǎng)課題為載體，達(dá)到解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，本項(xiàng)目的研究對(duì)于提高我院教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式的創(chuàng)新

要想畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有一定的創(chuàng)新性，所選的課題就必須要求聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。這種類型的選題結(jié)合了本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件、現(xiàn)有的儀器設(shè)備無(wú)法滿足完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的前提下，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的不同，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況和水平采取相應(yīng)的指導(dǎo)方案，所以我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的選題上，打破了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在教室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，將學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，研究方向是以學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目為載體，力求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際問(wèn)題和生產(chǎn)一線的工程課題，既完成了學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了校企合作運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，充分體現(xiàn)了高校服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式的創(chuàng)新

學(xué)生作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有正確的態(tài)度。我院學(xué)生通過(guò)三年時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在第四學(xué)年上半學(xué)期進(jìn)行了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。盡管學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不盡相同，但是通過(guò)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠掌握得更加深入和全面，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及意義的理解就能夠更加透徹。

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)、生產(chǎn)規(guī)程、設(shè)計(jì)手冊(cè)等，借助圖書(shū)館及網(wǎng)上資源查找資料，并得以有效利用。學(xué)生在設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇上更加嚴(yán)謹(jǐn)、慎重，在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決上能夠更加深入、全面，并得出合理的結(jié)果及優(yōu)化方案等。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)論才能夠真正的解決實(shí)際問(wèn)題，具有一定的理論依據(jù)和實(shí)用價(jià)值。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師的工作能力和工作態(tài)度有著非常密切的關(guān)系。學(xué)院多為青年教師，雖具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為了更好的使青年教師充分發(fā)揮自己的作用，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，由有經(jīng)驗(yàn)的老教授帶隊(duì)指導(dǎo)，組織青年教師，更好的把握好論文的特點(diǎn)，使文章觀點(diǎn)正確、方法科學(xué)、內(nèi)容有價(jià)值、結(jié)論有創(chuàng)新。

學(xué)院鼓勵(lì)青年教師積極參加企業(yè)實(shí)踐，彌補(bǔ)了自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為學(xué)生兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制，既有理論知識(shí)保障，又能解決工程實(shí)際問(wèn)題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式的創(chuàng)新

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的如何，要由學(xué)院統(tǒng)一的評(píng)定體系來(lái)判斷，這樣有利于對(duì)整體情況進(jìn)行把控。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中答辯成績(jī)占主要部分。

答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)各教師給出，通過(guò)取平均值的方式，最終確定學(xué)生的成績(jī)。答辯委員會(huì)教師由學(xué)院教師及現(xiàn)場(chǎng)專家或工程技術(shù)人員組成，并且要求各教研室其他青年教師參加。

答辯分四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行自述，該環(huán)節(jié)考查的是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、方案的可行性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、表達(dá)能力等。其次是教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)，各答辯委員會(huì)教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題包括設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和解決方案，同時(shí)還結(jié)合學(xué)生在企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)工作的情況予以提問(wèn)，包括運(yùn)行、生產(chǎn)的相關(guān)工作、注意事項(xiàng)、事故的分析處理以及其他機(jī)組出現(xiàn)事故的原因、解決措施及危害等。該環(huán)節(jié)不但考查了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的熟練程度，還考查了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果進(jìn)行考量。再次是學(xué)生作答環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)教師的提問(wèn)分別作答。該環(huán)節(jié)不但檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)水平、能力如何，還可以使學(xué)生在今后的工作中提高安全意識(shí)，盡量避免由于安全意識(shí)薄弱或操作不當(dāng)而造成的人身傷亡及經(jīng)濟(jì)損失。最后，答辯委員會(huì)成員根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、應(yīng)變能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)的熟知情況、解決實(shí)際問(wèn)題的水平給出最終成績(jī)。對(duì)于設(shè)計(jì)不合格、答辯成績(jī)差的同學(xué)，要求其改正或不予通過(guò)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、成果

1.選擇2014屆機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)（礦機(jī)方向）10名學(xué)生參與某礦設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)企業(yè)總工程師和工程師為企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)雙指導(dǎo)教師制。由礦方提供原始設(shè)計(jì)資料和技術(shù)咨詢。其中8名學(xué)生參與礦井排水、通風(fēng)、壓氣、提升設(shè)備的選型設(shè)計(jì)，還有2名學(xué)生參與廠區(qū)地面工業(yè)廣場(chǎng)布置設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，于2014年5月圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)文本提供給該礦作為參考，并對(duì)該礦原設(shè)計(jì)計(jì)算中存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。

2.選擇2015屆能源與動(dòng)力工程專業(yè)（新能源、火力發(fā)電廠方向）全體學(xué)生為研究對(duì)象，聯(lián)系企業(yè)工程實(shí)際人員，與我院教師共同指導(dǎo)。以工程項(xiàng)目為載體，力求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際問(wèn)題和生產(chǎn)一線的工程課題，既完成了學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了校企合作運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)件，充分體現(xiàn)了高校服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。至此我院2011屆能源與動(dòng)力工程的學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到99.5%。

3.選擇2016屆能源與動(dòng)力工程全體學(xué)生為研究對(duì)象，總結(jié)2015屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、成果，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容等環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善；建立了全面的系統(tǒng)體系，對(duì)電廠中各個(gè)系統(tǒng)加以完善，及時(shí)與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，切實(shí)培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

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