淺析中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能競賽梯隊(duì)建設(shè)的影響因素

郝春霞

摘要：較成功的中等職業(yè)技能競賽梯隊(duì)不僅可以取得優(yōu)異的競賽成績，更重要的是能體現(xiàn)職業(yè)技能競賽的價值，能體現(xiàn)職業(yè)技能競賽的內(nèi)涵。然而，職業(yè)技能競賽梯隊(duì)的建設(shè)會受到多方面因素的制約及影響，可分為內(nèi)部因素和外部因素，其中內(nèi)部因素又包括梯隊(duì)文化和梯隊(duì)制度等多方面；外部因素包括如當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)等多方面。在梯隊(duì)建設(shè)過程中，我們只有充分認(rèn)識并利用這些因素，梯度隊(duì)建設(shè)才可能更加完善，才能可持續(xù)發(fā)展，才可能為職業(yè)競賽錦上添花。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；梯隊(duì)建設(shè)；影響因素；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0104-02

職業(yè)技能競賽梯隊(duì)建設(shè)指的是學(xué)校所建立的競賽選手備份系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)校的競賽選手資源配置發(fā)生變化的時候，能夠及時補(bǔ)充合適能力和數(shù)量的選手，同時競賽梯隊(duì)是“以賽促學(xué)”的重要模式，職業(yè)技能競賽梯隊(duì)建設(shè)模式不僅能在職業(yè)技能競賽中取得較好成績，而且又能使學(xué)生更深刻的去理解競賽、渴望競賽、享受競賽，使學(xué)生得到全面發(fā)展，使職業(yè)技能競賽更好地服務(wù)于職業(yè)教育，體現(xiàn)職業(yè)技能競賽的內(nèi)涵，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)技能競賽梯隊(duì)的發(fā)展與成長可受多方面因素的影響和制約。每個技能競賽梯隊(duì)建設(shè)不僅要受到自身因素（內(nèi)部因素）的制約，而且環(huán)境因素（外部因素）同樣可影響其發(fā)展。在眾多因素中不僅有不可控因素，同樣有可控因素。下面將對其最重要的幾個影響因素做出具體分析。

一、外部影響因素

1.社會政治因素。職業(yè)技能競賽梯隊(duì)是我們各職業(yè)院校比賽選手孵化的搖籃，梯隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展又與職業(yè)學(xué)校的實(shí)力和水平密切相關(guān)。為了能入選參加全國職業(yè)技能大賽，地方政府與職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)層均會十分重視競賽梯隊(duì)的發(fā)展與建設(shè)問題，政治上可給予政策傾斜，并通過行政的干預(yù)為梯隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造條件，同時給以經(jīng)費(fèi)的大力支持，為競賽梯度打上政治烙印。因此，社會政治因素在梯隊(duì)建設(shè)中非常關(guān)鍵。

2.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平。競賽地區(qū)和職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，它為職業(yè)教育的發(fā)展提供了必要物資條件的同時，也對職業(yè)教育的目標(biāo)及發(fā)展提出了更高的要求[1]。任何地區(qū)的職業(yè)技能競賽梯隊(duì)建設(shè)均屬職業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容，因此必然不能擺脫經(jīng)濟(jì)水平的限制和影響。各省入選參加全國職業(yè)技能大賽的選手大都來自于省會城市或發(fā)達(dá)的大中城市的職業(yè)院校，這得力于這些城市強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，各所職業(yè)院校所在地區(qū)不盡相同，每個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)力發(fā)達(dá)程度、教育重視及發(fā)展程度等方面均有差異，這種差異決定了不同地區(qū)對職業(yè)學(xué)校的人才需求、技術(shù)需求有所不同。因此，各個區(qū)域的需要及特點(diǎn)是我們進(jìn)行競賽梯隊(duì)建設(shè)時所必須考慮的。

3.當(dāng)?shù)厣鐣幕?。社會文化與職業(yè)教育是密切相關(guān)的，其影響是相互作用的。社會文化包括多方面內(nèi)容，其中價值觀、思維方式及當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)習(xí)俗等，都在梯隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著不可小覷的作用，職業(yè)技能競賽梯隊(duì)建設(shè)難以避開社會文化的浸潤。例如部分家長甚至教師認(rèn)為參加職業(yè)技能競賽是“不務(wù)正業(yè)”的行為，是不切合實(shí)際的行為，在梯隊(duì)建設(shè)過程中給我們帶來了巨大的阻力。

二、影響職業(yè)技能競賽梯隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在因素分析

梯隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在因素是職業(yè)技能競賽梯隊(duì)建設(shè)過程中自身的影響因素，職業(yè)技能競賽梯隊(duì)自身的因素可以從梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)制度、梯隊(duì)文化、梯隊(duì)組織等多個方面來分析和理解。

1.梯隊(duì)自身結(jié)構(gòu)。職業(yè)技能競賽梯隊(duì)接納的是全校學(xué)生，因而其不區(qū)別于年紀(jì)、性別、年級等，其特點(diǎn)在于：（1）層次性：職業(yè)技能競賽梯隊(duì)體系呈現(xiàn)一個多層次梳狀結(jié)構(gòu)，其中包括本次參加比賽的選手、替補(bǔ)選手、下一屆比賽選手等。（2）變動性：職業(yè)技能競賽梯隊(duì)結(jié)構(gòu)可隨時間的推進(jìn)變化而不斷變化，并非一成不變的，如此時的替補(bǔ)選手到下學(xué)期可能變動為參賽選手。（3）多元性：每一屆技能競賽的比賽項(xiàng)目、要求、內(nèi)容都會有不同的變化，梯隊(duì)建設(shè)只有實(shí)現(xiàn)多元化才能順應(yīng)競賽的發(fā)展。因此，職業(yè)技能競賽梯隊(duì)的建設(shè)必須注重以下幾點(diǎn)才能成功：（1）定位合理、目標(biāo)明確、提高層次。（2）調(diào)整技能競賽梯隊(duì)的布局，協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）由強(qiáng)帶弱，要突出重點(diǎn)。

2.梯隊(duì)組織結(jié)構(gòu)。職業(yè)技能競賽梯隊(duì)是一個特殊的訓(xùn)練組織、學(xué)習(xí)組織、生活組織，其組織結(jié)構(gòu)的合理性直接影響梯隊(duì)的成長。其特點(diǎn)是：（1）具有良好的學(xué)術(shù)性：梯隊(duì)的核心工作不僅是要對競賽知識的繼承和傳播，更重要的是逐漸創(chuàng)新，秉承競賽知識的傳統(tǒng)性及合理性，更強(qiáng)調(diào)選手的自主性和創(chuàng)造性，如一項(xiàng)操作怎樣做能更好的去避免失誤。（2）松散性：技能競賽梯隊(duì)成員來自不同的班級、不同的年級，理論基礎(chǔ)有不同的差異，松散性的存在為我們梯隊(duì)建設(shè)帶來了一定的挑戰(zhàn)，是我們必須要考慮的一大因素。針對競賽梯隊(duì)組織的特點(diǎn)，梯隊(duì)建設(shè)應(yīng)該注意：（1）不僅要尊重知識，而且要創(chuàng)新知識。（2）要靈活組織，協(xié)調(diào)管理。

3.梯隊(duì)制度。職業(yè)技能競賽梯隊(duì)制度包括競賽梯隊(duì)規(guī)范、競賽梯隊(duì)獎懲制度、競賽梯隊(duì)評價標(biāo)準(zhǔn)等，通過制度來更好地實(shí)現(xiàn)競賽梯隊(duì)的最終目標(biāo)。梯隊(duì)制度的建立不僅可以提高知識生產(chǎn)效率，而且可以提高隊(duì)員的自律性，是梯隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容。具體來講，技能競賽梯隊(duì)制度應(yīng)具備：（1）約束與激勵相結(jié)合的協(xié)調(diào)機(jī)制。（2）具有可操作性。

4.梯隊(duì)文化。職業(yè)技能競賽梯隊(duì)文化是指在梯隊(duì)建設(shè)過程中形成的特定的精神氛圍和信仰。梯隊(duì)文化包括理念、價值標(biāo)準(zhǔn)、倫理規(guī)范及思維方式等。競賽梯隊(duì)文化具有持久性、潛在性及可發(fā)展性。梯隊(duì)文化是一種可以凝聚團(tuán)隊(duì)的無形力量。競賽梯隊(duì)文化是整個梯隊(duì)的靈魂，只有塑造正確的、積極的梯隊(duì)文化，才能引領(lǐng)梯隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。

5.梯隊(duì)成員的心理健康。各種職業(yè)技能競賽既是一種綜合能力的比賽，又是一類具有特色的競賽，不僅其競賽任務(wù)特殊，而且其面臨的環(huán)境、對手、競賽模式均具特色。從選手心理角度來講，外界強(qiáng)大的刺激導(dǎo)致選手自身需要承受較大的心理壓力，從而在選手訓(xùn)練和比賽行為中淋漓盡致的表現(xiàn)出來，如個別選手會失眠及過分緊張；個別選手會信心不足；甚至個別選手會情緒失控；等等。因此，改變選手心理認(rèn)知、克服選手心理障礙、加強(qiáng)心理訓(xùn)練、促進(jìn)心理成長成為技能競賽梯隊(duì)建設(shè)必須關(guān)注和解決的問題。

從2008年起至今，職業(yè)技能競賽走過數(shù)載，教育部聯(lián)合有關(guān)部門共同舉辦過多次全國職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽的規(guī)模及其影響力在逐年增大，并隨著大賽舉辦及完善，技能競賽能更加體現(xiàn)出德技并重、教產(chǎn)結(jié)合及社會參與這三方面的內(nèi)涵?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有大賽”，全國職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，是貫徹教育規(guī)劃綱要的具體行動[2]。但是，任何職業(yè)技能大賽的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開技能競賽梯隊(duì)的科學(xué)建設(shè)，只有明確職業(yè)技能競賽梯隊(duì)建設(shè)的影響因素才能正確、成功、完善地建設(shè)職業(yè)技能競賽梯隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝鋼.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[J].教育理論，2010，（10）：46-50.

[2]鞠錫田.全國職業(yè)院校技能大賽綜述[J].職教論壇，2012，（14）：20-24.