給孩子一個希望的夢

王玲玲

摘要：管是情，理是智，在班主任工作管理中，不僅要浸透愛心、人性，而且要彰顯策略、智慧，才會洋溢一種創(chuàng)新的別樣精彩——教育的成功就是給孩子一個希望的夢。

關(guān)鍵詞：管理 愛心 智慧

班主任工作就像針線笸籮，瑣碎、繁雜，忙忙碌碌、沒完沒了，特別在家長的要求越來越高、孩子越來越難管的今天，許多教師對當(dāng)班主任更是敬而遠(yuǎn)之。班級管理既要有“管”，更要有“理”，被動的、表層的“管”，只是一種約束、制約；而主動的、深層的“理”，就是規(guī)劃、反思、完善和發(fā)展，這才是管理的真諦。一個優(yōu)秀的班主任要追求“管”與“理”的有機(jī)融合，缺少“理”，班主任的工作就失去魅力和樂趣。在班主任工作管理中，不僅要浸透愛心、人性，而且要彰顯策略、智慧，才會洋溢一種創(chuàng)新的別樣精彩——教育的成功就是給孩子一個希望的夢……

一、管不是“馴服”

披星戴月，沒白沒黑地干，吃喝拉撒睡什么都管，這可謂是對班主任工作的生動寫照。就像馴獸師的工作一樣，不把一個個性格迥異、個性千差萬別的、鮮活的生命個體馴化成為“聽話”的“機(jī)器”誓不罷休，否則就是自己教育工作的失敗。對于一紙空白的學(xué)生而言，順理成章地接受“馴服”教育，處處循規(guī)蹈矩，不敢造次，唯“分?jǐn)?shù)才是硬道理”，從而形成“千生一面”的尷尬局面。

在現(xiàn)實班級管理中，隨著各項評比的細(xì)化，管理行為很容易走進(jìn)“只是追求最佳”的死胡同，班主任全天候監(jiān)控，生怕意外的發(fā)生，好像嚴(yán)陣以待的消防隊員，隨時準(zhǔn)備因“火情”而出擊。其實您完全不必這么操勞，其實很多時候并非想象中那么嚴(yán)重，完全“熟視無睹”讓學(xué)生自己解決，但必須堅持一種信念，寧愿糊涂，也不能摧毀自尊換取“優(yōu)秀效果”。給學(xué)生留出反省的空間，比聲色俱厲的呵斥更科學(xué)有效。

班里有個調(diào)皮大王，見空就搞鬼，剛集好隊兩分鐘左右，他就逗兩旁的學(xué)生說話，還不時用手指彈別人的耳朵，隊伍便亂了起來。我立刻上前看了他一眼，以暗示他，剛開始他還算老實，馬上端正地站好，可我一轉(zhuǎn)身，他又彈了一下另外一名學(xué)生的耳朵，痛得那學(xué)生氣呼呼地直向我求救，我再次站在他跟前瞪眼暗示他不能再這樣。過了兩分鐘左右，感覺他老實了許多，打算走到隊伍后面，他又趁我轉(zhuǎn)身之際，撿了地上的一小團(tuán)廢紙放到他前面的學(xué)生頭上，那學(xué)生咽不下這口氣，就和他撕扭起來。屢教不改，出于無奈，我暫時強(qiáng)壓著怒火，回教室后，在班上狠狠地批評他一頓。只見他低頭不語，一副知錯能改的樣子，但事后又故伎重演，真有點無可救藥。究竟怎樣才是他的一劑良藥呢？對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該換一種教育方法，不能再用“嚴(yán)防死守”法。我們可以用“難得糊涂”法，上課時，不再“死盯”，對于他的好動，坐不住，裝作沒看見，也不大聲制止、呵斥，當(dāng)然也不是不聞不問，聽之任之。其實，可以仍然在暗暗地關(guān)注他，在排隊時，走到他身邊拍拍他的肩膀，示意他遵守紀(jì)律，在他表現(xiàn)較好的時候，可全班表揚(yáng)。慢慢地，在沒有人的呵責(zé)與嚴(yán)厲的管束下，他反而比以前玩的少了，有時上課他偶爾搗亂時，我輕輕走到他身邊，掃他一眼，他也能立刻站好。久而久之，在我“難得糊涂”的管理模式下，他逐漸改變以往那些不良的習(xí)慣，“難得糊涂”的效果還真不小。

“水至清則無魚，人至察則無友”。因此，班級管理者要從學(xué)生的性格和教育情境出發(fā)，本著幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，該糊涂的時候糊涂一點。在班級管理中恰如其分地運(yùn)用糊涂藝術(shù)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，更好地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

二、理是一種智慧

班級管理對一年級學(xué)生來說尤為重要。我們有些人強(qiáng)制性地發(fā)號施令，整天弄得心絞痛，有些人保姆式地看管，不給學(xué)生一點自由支配的權(quán)利?？纯催@兩種方法的結(jié)果，班主任起早貪黑，班級工作來無巨細(xì)都要管，忽視學(xué)生的主體性，壓抑學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

班級應(yīng)該是有個性的、獨特的，一個魅力班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨，開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都為這個大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級主人翁意識。聚集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。

比如獎勵的個性特色，獎勵的豐富多彩，帶給孩子們快樂的體驗。

1.抓住你了

每周都努力“當(dāng)場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生，讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放人一個“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎品。

2.紅黃綠卡制

每名學(xué)生都有一張綠卡、黃卡和紅卡。每一天一開始，所有學(xué)生都持綠卡，如果出現(xiàn)行為問題，則相繼收回學(xué)生的綠卡、黃卡。如果學(xué)生在1周內(nèi)都能保持放學(xué)前擁有綠卡或黃卡，在星期五便獎勵他們25分鐘的自由支配時間，他們可以在自由時間內(nèi)玩耍。

3.黃金規(guī)則

用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來。每次看見有學(xué)生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則”，把他的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周或每個月，將所有紙條都取下來，放進(jìn)一個盒子里，從盒子里隨機(jī)抽取紙條，對被抽中的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

4.課堂溫度計

讓你的課堂充滿贊美聲，用“溫度計”測量你贊美的熱度。在教室里畫一個從0-100度的溫度計，共有100個空格。每次你表揚(yáng)了學(xué)生，便讓被表揚(yáng)的學(xué)生給溫度計涂一格色，從0度涂到100度。當(dāng)100個格子都被各種顏色涂滿，全班學(xué)生都將得獎。

教師無法選擇學(xué)生，但是可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂，讓家長、老師、學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的是要教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾砷L比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟，讓教育智慧升華，練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光”?？倳心且凰查g、一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同，給孩子一個希望的夢。