微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

齊玉香

【摘要】對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，主要是一種較為新型的教學(xué)方法，具有提高高中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的重要作用。在本文中，主要針對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行全面的分析研究，并且在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)人員提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課 高中信息 教學(xué) 應(yīng)用 分析

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0259-02

引言：由于我國(guó)教育改革的全面推行，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)行加強(qiáng)，并且對(duì)其進(jìn)行重視和運(yùn)用。在最近幾年來(lái)，微課主要作為一種新型教學(xué)資源在課堂中得到十分廣泛的應(yīng)用。不僅全面提高課堂教學(xué)的感染力，同時(shí)也提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率，所以提高微課在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是十分必要的，只有這樣才能加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

1.微課存在的特點(diǎn)

針對(duì)于微課載體來(lái)說(shuō)，主要為視頻，通常情況下每一節(jié)微課時(shí)間大概為二分鐘到十分鐘，以往相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傳統(tǒng)的每一節(jié)課四十到四十五分鐘的課程而言，微課最大的特點(diǎn)便是課程的時(shí)間相對(duì)較多。微課內(nèi)容主要集中在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，在一節(jié)課中，教師只對(duì)重要的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，其內(nèi)容也是簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生如果存在不明白的地方，可以對(duì)相關(guān)的視頻進(jìn)行搜索，從而提高知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師人員也可以自己對(duì)課程進(jìn)行制作，在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)課件，進(jìn)一步將其制作成課件。

2.微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值體現(xiàn)

對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，高中信息技術(shù)教學(xué)具有著十分重要的價(jià)值，并且優(yōu)勢(shì)也較為明顯。首先微課通常情況下是在五分鐘左右，這樣便直接規(guī)定微課教學(xué)內(nèi)容都是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教師人員經(jīng)過(guò)深思熟慮后所提煉出來(lái)的，所以直接決定微課的價(jià)值。其次微課時(shí)長(zhǎng)受限制，規(guī)定微課的核心內(nèi)容較為單一，通常情況下為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣便直接彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)這也是微課教學(xué)價(jià)值的直接體現(xiàn)。最后微課的文件相對(duì)較小，每一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)都較為明確，能夠更好的方便學(xué)生選擇自己所需要的課程內(nèi)容，方便學(xué)生在微課比較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)注意力進(jìn)行集中，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供出方便。

3.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中過(guò)程中的應(yīng)用分析

3.1利用微課可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于該高中信息技術(shù)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為重要的便需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力給與培養(yǎng)。信息技術(shù)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握豐富的理論以及知識(shí)，同時(shí)也要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立操作。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手操作。

3.2利用微課講解相應(yīng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行不斷的加強(qiáng)

通過(guò)對(duì)微課進(jìn)行利用，對(duì)課程的難點(diǎn)進(jìn)行講解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在一定程度上降低教師人員的教學(xué)難度。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一部分教師人員對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的把握存在不足，在進(jìn)行講課的過(guò)程中，其思維并不清晰，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，并且教學(xué)效率也不高。要想對(duì)這種情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以在課堂中對(duì)微課進(jìn)行充分的利用，從而對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。但是要想達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，教師要對(duì)微課視頻進(jìn)行合理的選擇，盡可能的選擇一些質(zhì)量比較高以及思維清晰的課件。與此同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂后通過(guò)微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)一些難點(diǎn)內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率。

3.3制作微課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行不斷的提高

微課作為一種新型的教學(xué)資源，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改變，使課內(nèi)資源得到更加廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也保證教師可以發(fā)揮出教學(xué)的最大價(jià)值。現(xiàn)如今很多高中學(xué)校，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力較大，在課堂內(nèi)部很難對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，為了有效的彌補(bǔ)課堂中教學(xué)存在的不足，一部分學(xué)生要參加課外輔導(dǎo)班。然而輔導(dǎo)班教師對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部的情況不是很了解，從而很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行妥善的解決，教師可以自己進(jìn)行微課課件制作，從而讓學(xué)生回到家后自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺。教師人員在對(duì)PPT相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以自己進(jìn)行微課課件制作，從而應(yīng)用動(dòng)態(tài)演示方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生可以在課堂后對(duì)微課課件進(jìn)行拷貝，之后在自己的電腦中進(jìn)行展示，如果存在不懂的地方可以暫停，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握后從而進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

3.4微課可以對(duì)學(xué)生之間差異進(jìn)行不斷的縮短

針對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行取代，這樣便直接意味微課作用更加具有目標(biāo)性。高中學(xué)生通常情況下會(huì)面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力，信息技術(shù)這門學(xué)科的重視程度普遍較低，導(dǎo)致學(xué)生之間的信息技術(shù)水平存在明顯差異。微課能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分解為不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而每一節(jié)微課都可以對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，與此同時(shí)也能將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，這樣做的目的能夠讓學(xué)生自主選擇，不僅縮短教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得更加全面的知識(shí)內(nèi)容。

總結(jié)：伴隨著我國(guó)新技術(shù)的全面發(fā)展，微課主要作為一種教學(xué)資源，具有著十分廣泛的教育應(yīng)用前景。微課不僅具有著很強(qiáng)的針對(duì)性，與此同時(shí)對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中也會(huì)更加的透徹，并且利于閱讀理解。高中信息技術(shù)課程主要作為一門會(huì)考科目，存在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大或者是教師重視不足等一系列可問(wèn)題。因此微課的應(yīng)用可以有效的提高教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在一定程度上值得被廣泛的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣翠，王軒，趙俊雅，袁婷婷.微課在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014，12（24）：120-124

[2]張立強(qiáng).面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.12（24）：152-155

[3]張亞嬌，肖樟樹(shù)，張向梨.淺析微課在中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2015，12：（24）105-108

[4]張立強(qiáng). 面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.13（06）：156-158

[5]涂雨露. 基于微博的教學(xué)專題在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2012.14（06）：145-139