淺議初中美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

馮青

【摘要】創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)，從屬于藝術(shù)的美術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0229-02

那么，在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？現(xiàn)我就近幾年從事美術(shù)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1. 為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì) 創(chuàng)造是衡量人才的主要標(biāo)志，創(chuàng)造力貫穿于人才的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作等活動(dòng)的始終。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)有條件，開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如我看到教室內(nèi)斑斑駁駁，煞是難看的墻壁和教室外新按的櫥窗，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)大張的白紙，粘貼在墻壁上和櫥窗里，并號(hào)召同學(xué)們拿起畫(huà)筆，在教室內(nèi)的墻壁上，教室外的櫥窗里，繪出美妙的圖畫(huà)，豐富我們的知識(shí)，美化我們的校園。聽(tīng)到這個(gè)消息，同學(xué)們都樂(lè)的一蹦三尺高，大家有施展才能的天地了！一到課間，校園里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。學(xué)生們個(gè)個(gè)興高采烈，手拿畫(huà)筆，盡情的用畫(huà)筆創(chuàng)造著美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地?fù)]灑著自己的豪情。這一活動(dòng)既美化了校園，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，更豐富了他們的想象力，也使他們獲得了施展美術(shù)才能的機(jī)會(huì)。這一做法還得到了校領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，鼓勵(lì)我經(jīng)常搞一些“小畫(huà)家”、“我畫(huà)的最棒”等美術(shù)活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生們的課余生活。這些活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

2. 激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍 創(chuàng)新意識(shí)與主體的興趣、愛(ài)好、情感等心理品質(zhì)相關(guān)，興趣對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)起重大的推動(dòng)作用。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)師生的雙邊互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，濃厚的興趣能引發(fā)創(chuàng)造愿望，而在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程中知難而進(jìn)、百折不回，興趣不減也是重要原因。教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，重要的在于開(kāi)其心竅，“悟”則精神振奮、思維流暢；授其基本方法，“通”才可求變、得心應(yīng)手；使其看到美的成果，“成”能增強(qiáng)信心、激勵(lì)進(jìn)取。應(yīng)當(dāng)明確，必須將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到創(chuàng)造活動(dòng)本身中去，才能對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有意義。

美術(shù)從屬于藝術(shù)，藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育教學(xué)觀念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。研究、探索和實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)。特別要摒棄“教師灌輸、學(xué)生接收、教師范畫(huà)、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動(dòng)活潑的“活動(dòng)體驗(yàn)式”、“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。

這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完整的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力 愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無(wú)限的。想象是創(chuàng)造的先聲，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)想象力。

有些教師在教學(xué)中條條框框太多，如“非得這樣去畫(huà)”“不能胡思亂想，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”等，這樣學(xué)生作畫(huà)緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許更能有創(chuàng)新。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：十四、五歲的孩子，往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)一幅《新世紀(jì)的暢想》，多數(shù)學(xué)生畫(huà)出了自己理想中的圖畫(huà)，但有一個(gè)學(xué)生把未來(lái)的城市建在了月球上。我問(wèn)他為什么要把城市建到月球上，他理直氣壯的說(shuō)：“人類(lèi)只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，環(huán)境的不斷惡化，能源的不斷減少，總有一天人類(lèi)要再找一個(gè)星球居住的……”我肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，并表?yè)P(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，即：只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛了學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性。實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫(huà)水平有著不可低估的作用。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維 每位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績(jī)優(yōu)劣，都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既鼓勵(lì)繪畫(huà)好的學(xué)生，更想方設(shè)法對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不把其說(shuō)的一無(wú)是處。學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿(mǎn)腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲，使其逐步形成良好的思維品質(zhì)。

綜上所述，在實(shí)施美術(shù)創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師的教育觀念必須要從傳統(tǒng)教育思想的禁錮中解放出來(lái)，尊重學(xué)生自由創(chuàng)造的天性，大膽的改革課堂教學(xué)。教師一定要在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和獨(dú)到的見(jiàn)解給以充分的肯定和褒揚(yáng)，使他們能夠在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的看法，而不是用挑剔的眼光，誘導(dǎo)學(xué)生一步步落入教師預(yù)設(shè)的答案的圈套。只有教師注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃他們的創(chuàng)新的思維的火花，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能逐步增強(qiáng)。