新型師生關(guān)系在課堂教學(xué)工作中的探究

黃仲敏

【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求建立良好的新型師生關(guān)系，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中真正的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教學(xué)實(shí)踐表明，建立平等尊重和諧融洽的師生關(guān)系首先應(yīng)當(dāng)從課堂入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂數(shù)學(xué)的境界，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

【關(guān)鍵詞】平等尊重 和諧融洽 自主創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0208-02

長期以來，課堂上，老師將預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容傾瀉出來，學(xué)生中規(guī)中矩地配合老師，按照備課的設(shè)想做出回答，完成老師預(yù)設(shè)好的問題。課堂上學(xué)生是完全被動(dòng)的，師生關(guān)系是一方居高臨下，一方洗耳恭聽，是純粹的控制與被控制的關(guān)系。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施之際，素質(zhì)教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝磥?，建立民主和諧的師生關(guān)系，形成良好的氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。那么在課堂上怎樣建立新型的良好的師生關(guān)系呢？

1.注重自身素質(zhì)培養(yǎng)，建立平等尊重的師生關(guān)系，形成活潑寬松的課堂氛圍

學(xué)生是尊重教師的，這種尊重是學(xué)生心中油然而生的，因此，你的一言一行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)者、接班人，重要前提是教師要具有創(chuàng)新精神與能力，要能創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，作為教師要注重提高自己教育的創(chuàng)造能力，提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)自己熱愛學(xué)生的工作熱情，研究教材教法的意識(shí)，持之以恒的學(xué)習(xí)精神和充滿智慧的教育能力，在教育教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的某些方面，變教師為中心為學(xué)生為中心，變墨守成規(guī)的緊張課堂為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的研究型課堂，師生互動(dòng)，共生共長，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、教學(xué)手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無疑容易使學(xué)生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的好奇，對(duì)知識(shí)的渴望，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。

學(xué)生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學(xué)科，在課堂上就會(huì)覺得老師講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來拉進(jìn)師生間的距離。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松的課堂氛圍。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。有人曾這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。教師尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)”恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

2.實(shí)施情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)，形成和諧融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系來自于教師熱愛學(xué)生的真誠，以“愛”感人，以“愛”化人。可以這樣說，沒有愛就沒有真正的教育管理；沒有愛，也說不上什么成功的管理方法；沒有愛，也不會(huì)有良好的教育成果；沒有愛，更談不上和諧的師生關(guān)系。教師的年齡與學(xué)生的年齡有差距，這往往成了師生溝通的一道障礙，如果我們教師能打破年齡障礙，就可以使學(xué)生與教師之間的心理距離縮短，感情融合，從而建立良好的師生關(guān)系。而這些，首先要建立在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師無微不至、始終如一的關(guān)懷學(xué)生成長，竭盡全力幫助他們解決困難，站在學(xué)生平等的地位去理解學(xué)生，和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，在活動(dòng)中不僅是教師了解了學(xué)生，而且學(xué)生也有機(jī)會(huì)接觸老師，他們才可以發(fā)現(xiàn)老師是一個(gè)熱情活潑、和藹可親、多才多藝的人，學(xué)生就會(huì)信任你，親近你。這種在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中建立起來的平等、互助的朋友伙伴般的關(guān)系，無疑是建立好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。所以，愛是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)、支柱、精神、靈魂。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師高尚的職業(yè)道德的表現(xiàn)，也是教師熱愛教育事業(yè)的體現(xiàn)，更是教師進(jìn)行教育的一種手段，和諧師生關(guān)系應(yīng)以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

老師要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。教師愛學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺按老師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。教師在施教過程中要尊重差異。人是存在差異的，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)將尊重差異與統(tǒng)一要求結(jié)合起來，橫向面向全體學(xué)生，縱向注意與存在較大差異學(xué)生的溝通。對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織形式不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)師生平等互動(dòng)的良好師生氛圍的形成，同時(shí)要鼓勵(lì)參與，教師要通過采取各種鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到教育教學(xué)過程中來，達(dá)到師生之間深層次的平等互動(dòng)。特別要做到情感共融，教師要用自身健康的情感去感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，要用愛心和真誠與學(xué)生建立相互信任和相互尊重的情感，學(xué)生自然而然地會(huì)把教師當(dāng)作最可信賴、最親近的人。

3.構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新”的課堂模式，達(dá)到師生之間情感共鳴

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯Y(jié)合“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，創(chuàng)建了“四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式，通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的環(huán)境，主動(dòng)參與，自主探究，從而在學(xué)習(xí)愿望、意識(shí)、知識(shí)、能力、習(xí)慣發(fā)生積極的變化，明顯提升學(xué)生的獨(dú)立獲得和運(yùn)用。

在課堂中，我們應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。而不是唯師之言而行。課堂上，教師應(yīng)該以老師和學(xué)生的雙重身份進(jìn)入課堂，應(yīng)該以合作者的身份，去最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境。教師應(yīng)成為一個(gè)觀賞者，一個(gè)欣賞者，一個(gè)評(píng)價(jià)者。學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的觀點(diǎn)，對(duì)某個(gè)題目的見解，也許是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該是鼓掌者。只有這樣，學(xué)生才能徹底的放開手腳，敞開心扉，大膽地進(jìn)行，才能讓學(xué)生感覺到：老師是自己的真正的朋友，才能達(dá)到師生間情感的共鳴。

總之，在課堂教學(xué)中，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感與目的多方面結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互惠的教學(xué)關(guān)系，有利于學(xué)生智力能力的發(fā)展，避免那種由于單純灌輸知識(shí)而造成的能力落后于文化的程度狀況，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變單一為廣泛。讓我們在今后的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，耐心思考，自由想象，盡情討論，大膽猜測，敢于發(fā)現(xiàn)吧！為真正學(xué)好數(shù)學(xué)，服務(wù)人類而努力！