“開(kāi)辟閱讀教學(xué)新思路構(gòu)建閱讀教學(xué)有效課堂”的探索與實(shí)踐

汪琳

【摘要】如何才能教好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要在激發(fā)閱讀興趣、教會(huì)閱讀方法和做好自主閱讀等方面多下功夫，從而開(kāi)辟閱讀教學(xué)的新思路，構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)閱讀興趣 閱讀方法 構(gòu)建有效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0200-02

如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，倍受眾多語(yǔ)文教師的高度關(guān)注。閱讀教學(xué)到底是要“授之以魚(yú)”還是要“授之以漁”，值得廣大語(yǔ)文教師深思。大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，其目的就是希望學(xué)生在離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，離開(kāi)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況下，也能充分發(fā)揮各自的潛能去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、獲取新知識(shí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。怎樣才能教好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要在激發(fā)閱讀興趣、教會(huì)閱讀方法和做好自主閱讀等方面多下功夫，從而開(kāi)辟了閱讀教學(xué)的新思路，構(gòu)建了閱讀教學(xué)的有效課堂。

一、 轉(zhuǎn)變思想觀念，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，要多運(yùn)用學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)喚起學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要注重根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段，做到因材施教，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。課堂上要多給予學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的主張及意見(jiàn)建議。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)還加深了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的感知，讓學(xué)生親自領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心，求知欲以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生較輕松的獲取新知識(shí)，也就不覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥乏味了。

二、實(shí)現(xiàn)“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變

在新課程理念的指引下，教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，不斷探索并實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變居高臨下的教師地位，深入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)和交流。教師的職能不再是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多的去激勵(lì)、幫助、參謀；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。教學(xué)中，教師要改變不放心學(xué)生，把著講的教學(xué)模式，要大膽放手，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探討者。教師在肯定學(xué)生理解文章能力的基礎(chǔ)上，作最后的總結(jié)，對(duì)文章主題的多重認(rèn)識(shí)做出說(shuō)明，使學(xué)生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中要努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，多角度多層面的思考問(wèn)題，主動(dòng)地去解決新問(wèn)題，獲取新知識(shí)，這樣對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才越有益，掌握的知識(shí)才會(huì)更牢固。從而開(kāi)辟了閱讀教學(xué)的新思路，構(gòu)建了閱讀教學(xué)的有效課堂。

三、實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變

直截了當(dāng)告知學(xué)生某一正確結(jié)論，或滿(mǎn)足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解是“授之以魚(yú)”，而教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技能則是“授之以漁”。“魚(yú)”能充一時(shí)之饑，而“漁”則能飽食終生?！棒~(yú)”與“漁”孰輕孰重，已不容分說(shuō)。作為語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，重要的不是“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”，要不斷探索，潛心鉆研，多注意引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中努力做到“授之以漁”。要多教導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀，該查閱資料的自己去查閱，該歸納總結(jié)的自己去總結(jié)，該分析言外之意的自己去思考分析……教師在方法和技巧上給予適當(dāng)指導(dǎo)，這樣增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)也開(kāi)辟了閱讀教學(xué)的新思路，構(gòu)建了閱讀教學(xué)的有效課堂。

四、跳出課堂教學(xué)，關(guān)注課外閱讀

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，光靠課堂教學(xué)中閱讀篇目的講解訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生以主人公的姿態(tài)利用課堂教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法開(kāi)展大量的課外閱讀實(shí)踐練習(xí)。如果學(xué)生具備了一定的閱讀素質(zhì)后，不從事持續(xù)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，其相應(yīng)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是不會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展的。因此，在日常課堂教學(xué)中，要經(jīng)常結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞、品味優(yōu)美的語(yǔ)言、分析人物形象并寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到課外閱讀中去，從而逐步提高學(xué)生的整體閱讀能力。

老師要本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理安全感。學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量減少“指令性”的成份，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的舒展和自由、思維的活躍與激蕩、創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與拓展。讓學(xué)生有效的張揚(yáng)自己的個(gè)性，自然的表達(dá)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，在教學(xué)中，優(yōu)化教師的閱讀指導(dǎo)、實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)策略，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，是新一輪課程改革的主要方向?！皩W(xué)語(yǔ)文”最終目的是“用語(yǔ)文”。作為語(yǔ)文教師，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性能力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從而開(kāi)辟閱讀教學(xué)的新思路，同時(shí)也構(gòu)建了閱讀教學(xué)的有效課堂。