繪本閱讀融入數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略探索

李晶晶

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0196-02

繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言贏得了孩子和老師的喜愛(ài)。而數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，運(yùn)用繪本閱讀學(xué)數(shù)學(xué)，可以讓幼兒通過(guò)閱讀、討論、探索、操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于生活。如何將繪本有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮繪本的有效價(jià)值呢？本文就如何將繪本閱讀融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、解讀繪本情節(jié)，挖掘潛在的數(shù)學(xué)元素。

繪本中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，我們?cè)谶\(yùn)用繪本的過(guò)程中，要會(huì)善于挖掘繪本中的一些重要信息為教學(xué)所用。教師要用心地解讀繪本情節(jié)，從“故事”與“數(shù)學(xué)”的角度對(duì)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1、根據(jù)教學(xué)的需要，合理調(diào)整繪本情節(jié)。

繪本中隱藏了各領(lǐng)域的知識(shí)，具有多元化的教育價(jià)值。運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式雖然比較新穎，但也有一些弊端。繪本中的文學(xué)作品需要想象和夸張，而數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀円鶕?jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)繪本做相應(yīng)的刪選、調(diào)整和拓展，并進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能使繪本的運(yùn)用恰到好處。在《小刺猬的項(xiàng)鏈》的繪本中不僅有學(xué)習(xí)排序的知識(shí)，還有社會(huì)性的教育，因此我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要適當(dāng)截取了其中的相關(guān)情節(jié)，刪減了其他與本次教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的部分。在引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬的項(xiàng)鏈時(shí)，故事中只有一種排序方法，不利于拓展幼兒的思維，因此，添加幾種不同的排序方法，制作成與原來(lái)故事相應(yīng)的ppt，增添故事情節(jié)。再如繪本《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中的測(cè)量方法與自然測(cè)量的方法不一致。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量。

2、根據(jù)不同的年齡段幼兒的特點(diǎn)，合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！泵恳槐纠L本，都蘊(yùn)含著不同年齡段的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)各年齡段的教學(xué)要求以及幼兒的特點(diǎn)，合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)制定不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)。如繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》，既可以在中班教學(xué)也可在大班教學(xué)，我們可以選擇按顏色、大小、種類這三種特征引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分類，這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的選擇適合在中班開(kāi)展。在大班教學(xué)時(shí)，我們可以選擇二次分類的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)為初步嘗試按種類進(jìn)行第一次分類，小組合作探索第二次分類，從而讓幼兒感受到分類在日常生活中的重要性，同時(shí)孩子的概括能力、分類能力、合作能力也能得到進(jìn)一步的提高。

二、創(chuàng)設(shè)繪本情境，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中學(xué)數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一中促使獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。繪本數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子們能在故事的情境中學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。以繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，不僅可以使幼兒更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在繪本的情節(jié)情景中開(kāi)展教學(xué)，使孩子在活動(dòng)體驗(yàn)中，既加深了對(duì)文學(xué)作品的思想的理解，又完成了邏輯數(shù)理的感知。此時(shí)的教學(xué)，拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價(jià)值。在《小刺猬的項(xiàng)鏈》活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)故事情境讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看中學(xué)習(xí)按兩種顏色排序的方法，然后借助幫小動(dòng)物設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的情境，引導(dǎo)幼兒幼兒操作，學(xué)習(xí)按三種顏色排序的方法。最后通過(guò)大象的項(xiàng)鏈的故事情境，將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒做一做、玩一玩，嘗試按四種不同顏色進(jìn)行排序。又如在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《神奇南瓜屋》，設(shè)計(jì)了小昆蟲(chóng)找食物的情境，在邊聽(tīng)故事邊操作鞏固不同的數(shù)數(shù)方法。創(chuàng)設(shè)雨季來(lái)了，小螞蟻和小蟋蟀只能躲在南瓜屋里不能出門，東西找不到，肚子餓得咕咕叫的情境，引出操作內(nèi)容，讓幼兒在做做玩玩中感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。

三、把握繪本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1、以數(shù)學(xué)元素制定活動(dòng)目標(biāo)。

在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)定位。繪本《森林里的時(shí)鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時(shí)鐘的分針和時(shí)針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時(shí)間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。因此我們明確這學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、樹(shù)立正確的時(shí)間概念以及知道時(shí)間的重要性等是該繪本的數(shù)學(xué)元素，我們應(yīng)根據(jù)這些數(shù)學(xué)元素制定該活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

2、以繪本故事內(nèi)容貫穿活動(dòng)過(guò)程。

繪本中有著有趣的童話故事，以故事內(nèi)容為線索貫穿設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，不僅為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也讓孩子們?cè)谟腥さ墓适轮虚_(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在《小刺猬的項(xiàng)鏈》活動(dòng)中，從出示主人公“小刺猬拉亞”開(kāi)始，到觀察小刺猬的項(xiàng)鏈再到操作活動(dòng)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)鏈直到最后觀察大象的項(xiàng)鏈，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以圍繞故事內(nèi)容，并以這一故事為主線層層深入引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按兩種、三種、四種的不同特征進(jìn)行排序的方法。再如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)。首先鞏固和認(rèn)識(shí)各種圖形：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會(huì)做些什么？”；然后引導(dǎo)幼兒操作 “幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。這些都巧妙地用繪本故事貫穿數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒邊聽(tīng)故事邊學(xué)數(shù)學(xué)，輕松又有趣。

3、以繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

將繪本融入數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)又該如何提問(wèn)、提什么樣的問(wèn)題才能真正激發(fā)幼兒的思考，因此以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線進(jìn)行提問(wèn)，才能突出繪本數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效性。如在《小刺猬的項(xiàng)鏈》中引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬戴的項(xiàng)鏈時(shí)提問(wèn)：“這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯袔追N顏色組成的？這些豆子是怎么排隊(duì)的？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)排序時(shí)提問(wèn)“小動(dòng)物們也想要一條項(xiàng)鏈，小刺猬想請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫他們，你們想怎么做項(xiàng)鏈？”在觀察大象的項(xiàng)鏈時(shí)引發(fā)提問(wèn)：“大象的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯墒裁醋龅?？他們是怎么排?duì)的？”在《螳螂太太的新家》中提問(wèn)：“螳螂青青都做了哪些形狀的家具？”我們圍繞活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題都能緊扣目標(biāo)引發(fā)幼兒思考。

4、以繪本經(jīng)驗(yàn)投放操作材料。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，需要必不可少的可操作的教學(xué)材料的配合，在繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)中，選擇的材料與繪本故事大體相一致，要突顯與繪本文本的美相匹配的特點(diǎn)。如在繪本數(shù)學(xué)《小刺猬的項(xiàng)鏈》中老師通過(guò)繪本情節(jié)中小刺猬和小動(dòng)物們一起撿豆子制作項(xiàng)鏈，投放了與繪本相同的材料，紅、黃、綠三種顏色的豆子讓幼兒按規(guī)律進(jìn)行排序，在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中提供了與大象的項(xiàng)鏈相同的材料喇叭花、蓮蓬、向日葵、蘿卜供幼兒操作。繪本故事《大熊的儲(chǔ)藏室》蘊(yùn)含著按特征分類的知識(shí)概念，在小班開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學(xué)時(shí)提供了一些 “糕點(diǎn)”，這些都是根據(jù)繪本經(jīng)驗(yàn)投放操作材料，既能讓幼兒感興趣，又能巧妙地將繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)融合在一起。

四、遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。

繪本數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中提出：“會(huì)用初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義” ，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)遷移繪本中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)回歸幼兒生活。在大班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《森林里的時(shí)鐘》中，幼兒知道我們的生活離不開(kāi)時(shí)間。因此在班上提供了實(shí)物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，體會(huì)時(shí)間的重要性。又如繪本數(shù)學(xué)《大熊的儲(chǔ)藏室》最后一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)生活中的二次分類，老師還通過(guò)動(dòng)手讓孩子把班級(jí)圖書按大小厚薄、把玩具按照顏色、名稱進(jìn)行了分類。《小刺猬的項(xiàng)鏈》將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)，提供多種材料讓幼兒通過(guò)制作項(xiàng)鏈送給媽媽或老師，這樣我們引導(dǎo)幼兒將課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，這就是我們教學(xué)所追求的。

將繪本閱讀融入了數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在精彩的故事、色彩豐富的畫面里還原了數(shù)學(xué)本身的魅力，讓幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)繪本的運(yùn)用，也有效地提高了教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。