中學語文閱讀教學的幾點探討

許承斌

【摘要】閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，它不僅是學好語文的基礎，更是基礎教育的基礎學科。教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生閱讀興趣，傳授閱讀方法，讓閱讀成為學生的習慣，使學生通過對教材的閱讀與分析逐步提高閱讀能力。

【關鍵詞】中學 語文 閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0195-02

閱讀是一項最重要的語文基本功，同時也是中學生應該具備的一個特別重要的素質(zhì)。因此，我們應當重視提高中學生的閱讀能力，提高中學閱讀教學質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自身的教學實踐，就中學語文閱讀教學談一談自己的看法。

1.認清閱讀教學所具有的重要作用

《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀是接收處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生、教師、文本之間對話的過程。它體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。而讀是感知課文的必要手段，是理解課文的必由之路。通過閱讀，可以涉及到人類社會和自然世界的各個方面，尤其是當今時代，新興科學、邊緣學科不斷涌現(xiàn)，知識不僅是學業(yè)的基礎，也是技能的催化劑，我們要吸收新概念、新知識，就要多讀書，廣納百家之言，加強知識儲備。在不斷的教學過程中，我認為閱讀有以下幾點作用：

1.1閱讀能幫助學生理解課文內(nèi)容，并在最短時間內(nèi)復述課文，分析課文，把握主題，并且通過閱讀才能積累詞匯，才能進行仿寫，才能有所創(chuàng)新。

1.2閱讀能溝通與外部世界的聯(lián)系，獲得外部信息和知識，認識豐富多彩的世界，擴展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間。

1.3閱讀能溝通人與人之間的心靈，與高尚的心靈對話，吸收人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化知識，發(fā)展思維和智慧，接收美德熏陶，提高人的修養(yǎng)和品位。

1.4閱讀能發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解和欣賞評價能力，表達與交流能力，收集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。

2.營造民主、和諧氛圍，使學生成為閱讀的主人

教師的情緒對學生的學習情緒和主動性曲折關鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對學生。即使是在課堂上，學生讓你生氣了，你也要巧妙的進行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學和諧的輕松的氛圍。學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學生學習的動機。培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識，展現(xiàn)個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創(chuàng)設比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發(fā)引導學生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。

3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生學習積極性

“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為語文老師，我們要努力激發(fā)學生的閱讀興趣，要引導學生去探求，讓他們快樂地閱讀想要的語言知識，最大限度地激發(fā)學生的閱讀熱情。因此，作為語文老師必須講究一些方法，讓他們產(chǎn)生渴求閱讀的心理。

3.1設疑布懸，激發(fā)學生閱讀的興趣。從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的興趣，點燃學生思想的火花，進而開發(fā)他們的智力。例如在教李白的《贈汪倫》這首詩，我先給學生講述懸念叢生的故事：“李白是我國鼎鼎大名的詩人，可是他上過一次大當，受過一次騙。”孩子們的眼睛瞪得圓圓的，“上了什么當？”“他還受騙嗎？”懸念已成?！斑@個騙他上當?shù)娜司褪峭魝??！焙⒆觽兏芋@異。筆者說：“汪倫是安徽徑縣的一個隱居的人，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的人，知道李白愛喝酒，于是寫信給李白，信中說：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！惫P者將“桃花”和“萬家”字板書在黑板上。繼續(xù)渲染鋪墊，又擴展了知識，介紹了詩人、詩事。筆者接著讓學生自己閱讀詩歌，理解汪倫信中文字的含義，學生充滿了興趣。

3.2借助實踐，引發(fā)學生閱讀的興趣。實踐出真知。有些閱讀文，可以通過讓學生觀察實驗，并讓學生自己動手實踐，豐富他們的感性認識，以此激發(fā)學生閱讀的興趣。例如在教《死海不死》時，為了讓學生猜想死海得名“不死”的原因，筆者先做一個小實驗，在同學們迷惑的目光注視下把雞蛋投入了大燒杯。雞蛋很快就沉了下去?！罢l有辦法讓雞蛋浮起來？”筆者規(guī)定了思考的范圍后發(fā)問，同學們的目光自然而然地都集中到了大燒杯旁邊的那一碟食鹽上。不少同學舉手，希望到講臺上來試一試自己的辦法。由此，同學們的注意力高度集中，積極性高漲，興趣也來了。

4.加強對學生進行指導，讓學生掌握閱讀方法

4.1教學生學會選擇閱讀材料是有效閱讀教學的策略。高效率的閱讀教學，得力于為學生所喜聞樂見的恰當?shù)拈喿x材料。閱讀面要廣泛，學生的個性、情趣差別都很大，應該鼓勵他們自選有益的課外讀物。教師向學生推薦一些教學參考書、文學名著、科普性知識讀物等，在學生閱讀書籍的源頭把好關，學生慢慢就會養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”，真正“博覽群書”的習慣。

4.2教學生學會用圈點批注法是有效閱讀教學的策略。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，培養(yǎng)學生圈點勾畫和作批注的習慣?！叭c勾畫”不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。用好圈點批注這一閱讀方法，有利于學生加深對文學作品人物形象的理解。中學生由于閱歷的局限以及過分的追求故事情節(jié)，對人物形象的把握，流于表面。而圈點批注這一閱讀方法，正好彌補了這一缺點。閱讀名著過程中，可以指導學生找出能體現(xiàn)人物形象的語句、段落、篇章，加以品味，能夠迅速把握人物的形象。圈點批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學生閱讀名著的能力。

4.3教會學生學會用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等閱讀方法是有效閱讀教學的策略。根據(jù)不同類型的閱讀材料以及閱讀的目的，應該選擇相應的閱讀方法。選擇適當?shù)拈喿x方法，能夠大大地提高學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，也有利于學生閱讀能力的發(fā)展和提高。

古人說“工欲善其事，必先利其器”。閱讀方法實際上是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程，有效閱讀方式本質(zhì)上是感知與思維的方法。

5.在閱讀中鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力

我們知道學起于思，思源于疑，求知欲是從質(zhì)疑開始的。傳統(tǒng)的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，教者設法把課文的知識系統(tǒng)交給學生，這才感到踏實。其實，現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象是應該具有創(chuàng)造性思維的，這就要求教師經(jīng)常關注學生的創(chuàng)新思維。在課堂教學中，我注意營造寬松的環(huán)境，巧妙地組織學生展開討論、思辨、質(zhì)疑，引導并鼓勵學生大膽假設、多向分析，增強學生質(zhì)疑求異的信心。教學《春》時，文中寫春風的一句“像母親的手撫摸著你”，我及時鼓勵學生思考“春風除了像母親的手，你還覺得像什么？”并引導他們充分展開聯(lián)想和想象，對合乎情理的及時給予肯定。這就給學生思維的發(fā)展提供了自由的空間。挖掘了他們創(chuàng)新的潛能，激發(fā)了學生創(chuàng)新的動力。此外，初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，我們教師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學生。給學生的創(chuàng)新插上翅膀。

6.開展多樣化的語文活動，優(yōu)化閱讀教學質(zhì)量

語文閱讀教學應該著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的學習，要讓學生開展形式多樣的閱讀活動：

6.1以說引讀，說讀互促。在班里，由喜歡閱讀的學生介紹報紙、雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發(fā)同學們閱讀的興趣。要求學生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學生“出盡風頭”。選取學生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，養(yǎng)成討論的良好習慣，在討論中使學生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片段朗誦會，培養(yǎng)學生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，提高學生的欣賞水平。

6.2以寫引讀，以讀促寫。通過積累素材促寫作、模仿結構促寫作、模仿立意促寫作、模仿語言促寫作、模仿寫作方法促寫作、情感遷移促寫作、感悟聯(lián)想促寫作，有目的地進行讀與寫的活動能為學生提供更好的讀書與寫作的范例。布置一個作文題目，如“我看楊修的死”，要求學生寫成文章，這樣為了弄清問題，學生就需要讀大量的文章。指導學生辦一份“班級日報”，要求學生采集班級實事、進行人物訪談、收集學習經(jīng)驗、薈萃美文經(jīng)典……這對學生思維深度和廣度的訓練及語文能力的培養(yǎng)是極為有利的。

6.3以展示閱讀成果來強化閱讀。當學生進行了大量的延伸閱讀之后，許多學生開始有表達的欲望：對文章的內(nèi)容，談自己的看法；對文章的藝術方面評頭論足。教師在此時恰當引導，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，開展讀書匯報會。學生在匯報中享受到成功的樂趣，這樣就進一步強化他們的閱讀學習。

近幾年來，縱觀整個語文教學的形勢，閱讀教學仍然是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在語文閱讀教學中要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，探討閱讀教學的規(guī)律，改善閱讀教學的方法，提高學生的自學能力，切實加強學生的語文運用能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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