如何在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施有效的閱讀教學(xué)

陳榮

【摘要】提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就應(yīng)該從學(xué)生的閱讀能力抓起，因?yàn)殚喿x是通向語(yǔ)文圣地之門，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的金鑰匙。可農(nóng)村小學(xué)因受環(huán)境、意識(shí)及閱讀資源匱乏的影響，致使農(nóng)村孩子的閱讀效果甚微。要想在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施有效閱讀教學(xué)，提高農(nóng)村孩子的閱讀效率，就要提供閱讀資源的保障、創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，拓展閱讀運(yùn)用，積累語(yǔ)言、品味精美，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂趣，感受到因閱讀而得到的進(jìn)步，從而達(dá)到有效進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 閱讀教學(xué) 有效性 資源 情境 積累 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0193-02

【正文】

課標(biāo)明確指出：中小學(xué)階段，讀書是取得精神和智力成長(zhǎng)的主要營(yíng)養(yǎng)源。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡學(xué)生多讀書，好讀書，讀整本書。為此，如何提升農(nóng)村孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，別無(wú)它法，只能實(shí)實(shí)在在地做好閱讀教學(xué)，筆者結(jié)合自己這些年來(lái)對(duì)農(nóng)村閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效閱讀教學(xué)嘗試。

一、提供“閱讀保障”，確保閱讀供給

農(nóng)村學(xué)校資源緊缺，學(xué)校圖書室圖書量少、內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生家庭基本沒有閱讀藏書。在這樣的現(xiàn)狀之下，如何給予農(nóng)村學(xué)生提供閱讀保障，筆者是這樣做的：開啟班級(jí)圖書室，每學(xué)期讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)閱讀書單購(gòu)買一本書，然后整理好圖書借閱登記表，選一名圖書管理員負(fù)責(zé)登記圖書流向，當(dāng)學(xué)生讀完之后交給下一個(gè)想讀這本書的同學(xué)，這樣既節(jié)省了圖書館的空間，又讓圖書快速地傳閱到每個(gè)學(xué)生的手里，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，確保了學(xué)生閱讀的量。另外，本人堅(jiān)持開展好每天十分鐘的晨讀聽書故事，這樣以確保學(xué)生的閱讀量。具體做法是這樣的：根據(jù)班級(jí)閱讀計(jì)劃，給學(xué)生選擇合適的書，由自己購(gòu)買，這樣減輕了農(nóng)村孩子的購(gòu)書負(fù)擔(dān)，同時(shí)，還必須確保這些書都是學(xué)生喜歡的、優(yōu)秀的課外閱讀書籍，低年級(jí)時(shí)由我讀給他們聽，中高年級(jí)后，就讓學(xué)生自己輪流著，這不僅在閱讀量上有了保障，還在訓(xùn)練了學(xué)生傾聽能力、激發(fā)了學(xué)生參與、大膽交流的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“閱讀情境”，激發(fā)參與興趣

不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，只有讓學(xué)生入情入境，才能強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才會(huì)起到事半功倍的效果。如：本人在執(zhí)教《橋》一課時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)洪水暴發(fā)，橋毀人存的教學(xué)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)到本文寫“橋”而非只指“橋”，所以當(dāng)學(xué)生們讀到課文的最后：“突然，那木橋轟地一聲塌了……五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！睍r(shí)，全班同學(xué)都噙滿了淚水，完全不用老師多講，他們已經(jīng)被故事中人物的高尚情操所深深打動(dòng)。這樣的教學(xué)效果，歸功于之前我通過(guò)錄像短片給學(xué)生呈現(xiàn)的生活災(zāi)難情景引發(fā)的孩子們對(duì)于生命脆弱的感慨閱讀課文以后對(duì)于老黨員舍己為人的精神所感動(dòng)。

三、演繹“生活角色”，拓展閱讀運(yùn)用

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，樂于表演，而閱讀材料中有許多名篇都比較利于表演，如果老師用點(diǎn)心，就能喚醒學(xué)生的感受、激發(fā)他們的想象、點(diǎn)燃學(xué)生參與文本的熱情，從而走進(jìn)文本，進(jìn)行深入的拓展閱讀。所以，本人課文《夜鶯的歌聲》后，激勵(lì)學(xué)生去演自己想要表演的角色，而演好課本劇得熟知文本內(nèi)容，所以學(xué)生為了演好，就進(jìn)入了深入的研讀中，他們結(jié)合自身生活經(jīng)歷，將課本劇表演得有聲有色。就連平時(shí)比較內(nèi)向的李明，也在活動(dòng)中開朗起來(lái)。這種演繹生活角色的方法，讓孩子們閱讀熱情高漲，閱讀面猛增。后來(lái)他們結(jié)合課內(nèi)課外的閱讀文本，自編自導(dǎo)自演了多個(gè)課本劇，有《皇帝的新裝》、《狐假虎威》、《龜兔賽跑》等。這種將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)的方式，彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)歷的缺失和空白，建立起學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)建 “積累寶典”，品味語(yǔ)言精美

如何讓農(nóng)村的孩子能自覺積累語(yǔ)言，本人嘗試了許多方法，最后摸索到“創(chuàng)建積累寶典”比較實(shí)用，本人是這樣操作的：每個(gè)學(xué)期伊始，讓學(xué)生買一個(gè)自己最喜歡的本子，給它起一個(gè)好聽的名字——《沙灘上的小腳丫》，里面涉及到這些欄目：1.“我的地盤我做主”：新學(xué)期我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在本子的扉頁(yè)將自己最想表達(dá)的用文字或畫畫的方式呈現(xiàn)，旨在通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)了解每個(gè)孩子的個(gè)性，給予孩子一個(gè)自由呼吸的空間。2.“好詞拍拍手”：農(nóng)村孩子的閱讀積累應(yīng)該從詞語(yǔ)開始，所以閱讀后需要摘抄、記憶好詞，然后每周進(jìn)行檢查，幫助孩子們鞏固詞語(yǔ)的積累；3.“好句伸伸腰”的設(shè)置是針對(duì)農(nóng)村孩子在運(yùn)用，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)簡(jiǎn)單、蒼白等現(xiàn)象而設(shè)計(jì)，讓他們通過(guò)閱讀、摘抄、積累精美的語(yǔ)句，并及時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這些句子的表達(dá)方式，進(jìn)行仿寫；4.“ 好段蹦蹦跳”這個(gè)環(huán)節(jié)是在“好句伸伸腰”的基礎(chǔ)上對(duì)孩子們進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們明白段落就是一個(gè)個(gè)精美的句子構(gòu)成，在分析中明確方法、掌握段式，從而嘗試運(yùn)用；5.“快樂積累之歡樂達(dá)人秀”：這個(gè)欄目包括素材萬(wàn)花筒、我的百寶箱，主要是為幫助孩子們積累素材設(shè)置，讓他們有一個(gè)積累生活的平臺(tái)，為習(xí)作創(chuàng)造打開生活之源，解決農(nóng)村孩子習(xí)作時(shí)無(wú)素材可用之難。

總的來(lái)說(shuō)，這本冊(cè)子改變了那種單一的、枯燥的積累語(yǔ)言模式，而是將之變得更加具有生活性、趣味性、針對(duì)性和時(shí)效性，更好地指導(dǎo)學(xué)生去積累各類語(yǔ)言和素材；同時(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體感受，讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的話，寫自己想寫的事。還將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)，教師評(píng)價(jià)融入其中，大大提高了學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

六、實(shí)施“有效評(píng)價(jià)”，升華閱讀情感

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”小學(xué)生尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美。因此，老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)默許的點(diǎn)頭，都能使他們感受到被賞識(shí)的快樂，體驗(yàn)到閱讀的喜悅。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，本人及時(shí)的給予孩子評(píng)價(jià)和關(guān)注，學(xué)生在嘗到“甜頭”時(shí)又快樂地向前邁進(jìn)！

總而言之，要想在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，我們不僅要在物質(zhì)上幫助學(xué)生創(chuàng)造條件，還要在方法上給予指導(dǎo)，為農(nóng)村的教師、農(nóng)村的學(xué)生和家長(zhǎng)樹立正確的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和能力。我想，在堅(jiān)持中，農(nóng)村的閱讀教學(xué)會(huì)得到扎實(shí)的推進(jìn)和有效的提高。