小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究

武云斌

【中圖分類號(hào)】G 62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0158-01

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生的探究活動(dòng)是指學(xué)生對(duì)自然事物的不知，經(jīng)過運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)象科學(xué)家那樣自行探究達(dá)到認(rèn)知的過程。主要包括；提出問題——猜測(cè)結(jié)果——擬定計(jì)劃——搜集證據(jù)——進(jìn)行解釋——表達(dá)與交流。他要求教師必須構(gòu)建以學(xué)生為核心的教學(xué)觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位大大提高，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力有了更高的要求，可以說探究的過程是學(xué)生獨(dú)立的行為。自主的獲取科學(xué)知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)具有重要的意義。下面談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生自主探究的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們對(duì)問題的探究興趣。小學(xué)生年齡小但他們好動(dòng)、好奇，只要找準(zhǔn)他們感興趣的問題，就能引起共鳴，就有探究的興趣，只要對(duì)這件事感興趣，就能激起他們對(duì)事物的探究欲望。如教磁鐵有關(guān)知識(shí)時(shí)，向?qū)W生講秦始皇用磁鐵建阿房宮的故事，刺客到阿方宮刺殺秦始皇時(shí)兵器被吸住了。通過故事的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們有自主探究的興趣，有主動(dòng)參與的激情。

營(yíng)造自主探究的氛圍，關(guān)鍵是教師。探究的過程是學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)識(shí)過程，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，民主和諧的核心是師生平等，民主教學(xué)形成民主和諧的人際關(guān)系。民主和諧有利于教師和學(xué)生的積極參與性都得到充分發(fā)揮，使雙方以積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)。民主和諧也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，如果教師自以為是權(quán)威，搞一言堂，學(xué)生就不敢提出自己的不同看法，不敢實(shí)事求是。因此民主的教學(xué)分為不僅是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的需要，而且還具有深刻的教育性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行探究

科學(xué)探究活動(dòng)總是從問題開始的，我們培養(yǎng)兒童從小象科學(xué)家一樣探索大自然的奧秘，也就得從提問題開始，這個(gè)問題就是學(xué)生探究的目標(biāo)。只有思想活躍，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)事物變化的蛛絲馬跡，提出問題，展開研究。沒有問題就沒有探究，在教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容和有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題進(jìn)行大膽猜想。讓學(xué)生從各個(gè)角度大膽去思考，學(xué)生猜測(cè)后，再進(jìn)行假設(shè)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又是學(xué)生在交流中相互之間受到啟發(fā)，明白提出的問題假設(shè)不是憑空捏造的，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去探究。如在教學(xué)導(dǎo)體和絕緣體一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種材料后，提出：你認(rèn)為哪些材料可以讓燈泡亮起來？哪些材料不能讓燈泡亮起來，這時(shí)學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，有的說鐵釘、銅片、鋁絲、鉛筆可以讓燈泡亮起來；有的說紙片、塑料、玻璃、木棒不能讓燈亮起來，讓學(xué)生圍繞自己提出的問題自己去解決。

三、鼓勵(lì)用不同的方式進(jìn)行探究

在探究過程中，運(yùn)用不同的研究方法容易拓寬學(xué)生研究問題的思路，最后的結(jié)果也經(jīng)常出乎學(xué)生的意料之外，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好契機(jī)。

在觀察探究。觀察是讓學(xué)生通過自己的感官，有意識(shí)的認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的一種教學(xué)方法，觀察也是一種能力，它和思維能力有機(jī)的結(jié)合在意，觀察能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。觀察要做到：善于撲捉時(shí)機(jī)； 必須認(rèn)真 ；要系統(tǒng)、全面。.如：種子的萌發(fā)。

1、在實(shí)驗(yàn)中探究。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正去親自經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的典型事例，必須讓學(xué)生“動(dòng)手做”科學(xué)，親自經(jīng)歷科學(xué)，讓他們親自去種、親自去養(yǎng)，親自去觀察，測(cè)量、記錄、整理數(shù)據(jù)、作總結(jié)報(bào)告、討論交流、自我評(píng)價(jià)等。只有讓他們親自做了，才能發(fā)展他們的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。如：做影響電磁鐵磁性大小的因素的探究。

2、在思考中探究。學(xué)生參與探究的關(guān)鍵是學(xué)生思維活動(dòng)的深度參與，教師要促進(jìn)學(xué)生的探究參與意識(shí)，抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生始終關(guān)注探究活動(dòng)中的各種活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等思維形式對(duì)獲得感性知識(shí)進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里的整理加工，得出結(jié)論上升為理性知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用語(yǔ)言描述思維活動(dòng)和探究過程，始終關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展過程，把握學(xué)生的思維方法和思路。如；運(yùn)用分析綜合方法認(rèn)識(shí)聲音傳輸途徑的探究。

3、在合作中探究。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，師生、生生合作的教學(xué)方法，在教學(xué)中交流所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的單項(xiàng)傳授，合作能增加學(xué)生的情感和語(yǔ)言交流，合作能增添課堂教學(xué)氣氛，合作能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，合作能培養(yǎng)尊重他人意見和敢于提出不同見解的科學(xué)精神。

四、把探究延伸到課外

課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，而學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是無止境的，不僅僅在課堂上，還要延伸到課外。不要以原來的課堂教學(xué)模式來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要變封閉的課堂為開放的課堂，打破書本的界限，打破課堂四十分鐘的界限。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究科學(xué)。如：學(xué)生赴扼腕生物這一單元，可讓學(xué)生你去種種花草，蔬菜，有條件有機(jī)會(huì)的養(yǎng)養(yǎng)蠶寶寶，小動(dòng)物，讓科學(xué)探究有課堂走向更廣闊的課外空間，有教師擴(kuò)展到社會(huì)，，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)相結(jié)合。讓學(xué)生的科學(xué)探究逐步成為一種自覺行為。使學(xué)生在課外探究活動(dòng)中成為真正的小主人，讓學(xué)生在斑斕的世界中掌握科學(xué)知識(shí)，是提高學(xué)生素養(yǎng)的教育目的得以實(shí)現(xiàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探究應(yīng)注意的問題

應(yīng)給學(xué)生探究活動(dòng)提供足夠的參與條件。教師要精心準(zhǔn)備好探究的實(shí)驗(yàn)材料，也可以讓學(xué)生參與準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣一來更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)要給與充足的時(shí)間和空間，這是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的必要條件，這些都是我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是必須充分考慮到的。

六、處理好學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)的關(guān)系

在科學(xué)探究中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是不要教師指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平等方面有限，因此教師要親自介入。并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)隨地地掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展，面臨的困難和出現(xiàn)的問題，對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)做出判斷，并決定應(yīng)采取的指導(dǎo)策略。在實(shí)際教學(xué)中教師指導(dǎo)的過早過多，就會(huì)阻礙學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而教師指導(dǎo)的過晚過弱，就會(huì)讓學(xué)生過久的處于無助的狀態(tài)。所以，在探究活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)上做到適時(shí)和適度。

總之，指導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法多種多樣，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高探究質(zhì)量為己任，勇于探索，敢于實(shí)踐。在教學(xué)中努力為學(xué)生 創(chuàng)造良好的自主探究的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極地主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，使他們能像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，真正體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，自主的獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，從小形成正確的科學(xué)態(tài)度，全面提高小學(xué)社科學(xué)素養(yǎng)。